《白楊禮贊》教學設計一、教材分析《白楊禮贊》是現代作家茅盾于1941年所寫的一篇典型的托物言志散文。文章篇幅不長，卻起伏跌宕，頗能撼動人心。作者描寫了西北黃土高原上的白楊樹“絕無旁枝”“緊緊靠攏”“絕不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等形象特點，將其與北方農民、北方的抗戰軍民以及抗戰軍民的“精神和意志”建立起聯系，層層深人地揭示出白楊樹的象征意義。文章立意高遠，形象鮮明，結構嚴謹，語言簡練。二、教學目標1.朗讀中感受禮贊之情，品味語言之美。2.探究白楊樹的“不平凡”，學習象征手法。3.學習北方抗日軍民質樸、堅強、力求上進的的精神。三、教學重點與難點教學重點：朗讀中感受作者對白楊樹的贊美之情，品味精美語言。教學難點：探究白楊樹的“不平凡”，學習并運用象征手法。四、教學準備PPT課件教學時間：2課時教學過程：導入新課同學們，聽著優美的歌曲，我們情不自禁就會想到了守衛邊疆的白楊樹。我國著名文學家茅盾，也曾對白楊發出了自己的贊揚之聲。今天，我們一起來學習《白楊禮贊》。學習目標朗讀中感受禮贊之情，品味語言之美。探究白楊樹的“不平凡”，學習象征手法。學習北方抗日軍民質樸、堅強、力求上進的的精神。三、背景及作者簡介1、作者簡介茅盾，字雁冰，中國現代著名作家、文學評論家、文化活動家以及社會活動家。他是新文化運動的先驅者、中國革命文藝的奠基人之一。他的代表作有小說《蝕》三部曲、《子夜》、《林家鋪子》、《春蠶》等。2、寫作背景這篇散文寫于中國人民抗日戰爭最艱苦的時期。由于中國國民黨頑固派消極抗日，積極反共，抗日民族統一戰線瀕于分裂的局面，中國共產黨肩負著艱苦卓絕的抗日戰爭。1940年5月，茅盾離開新疆返回內地，受\t"/item/%E7%99%BD%E6%9D%A8%E7%A4%BC%E8%B5%9E/_blank"朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學期間，親身體察了解放區軍民的斗爭生活，看到了抗日軍民團結戰斗的精神風貌，留下了深刻的印象。\t"/item/%E7%99%BD%E6%9D%A8%E7%A4%BC%E8%B5%9E/_blank"皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民熱愛和贊美之情，便寫下了此文。你在背景介紹中讀出了哪些有效信息？初讀感知（1）在文中，作者多次直抒胸臆地對這白楊樹發出了贊美之聲，請大家大聲朗讀文章，找出這些句子。白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！白楊不是平凡的樹。我贊美白楊樹，就因為它不僅象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木，去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！（2）在這聲聲贊美之中，作者反復贊美的是白楊樹怎樣的特點？不平凡極普通研讀探究（1）白楊樹有哪些不平凡的地方？2段：生長環境不平凡。出場不平凡。初看，黃綠錯綜，無邊無垠、坦蕩如砥；細瞧，近處麥浪翻滾，遠處連峰起伏。黃土高原上處處充滿生機。置身這生機勃勃的高原風景中，作者有哪些感受？生：“雄壯”、“偉大”，又有些“單調”師：作者這樣寫的目的是什么？生：為下文正式描寫白楊樹作鋪墊和渲染氣氛。師：人在單調之時，“剎那間”“猛抬眼”看到那“傲然地聳立、像哨兵似的樹木”，立馬讓人油然而生敬意。白楊樹的出場真的是不平凡啊！5段：作者眼中的白楊樹與抗日軍民有哪些特點相似點？那是力爭上游的一種樹，筆直地干、筆直的枝。努力爭取向上發展偉岸正直挺立倔強干：通常是丈把高高大參天聳立像是加以人工似的并沒加過人工天然質樸一丈以內絕無旁枝嚴肅沒有婆娑的姿態丫枝：一律向上緊緊靠攏努力向上靠緊團結像是加以人工似的沒加過人工天然樸質絕不旁逸斜出嚴肅沒有屈曲盤旋的虬枝葉：片片向上努力向上幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了少有斜生溫和皮：光滑銀色的暈圈微微泛出淡青色亮不太亮溫和現在浮現在你腦海中的白楊樹是什么形象？這樣的白楊樹的確是不平凡的。 師：難怪作者要贊美它！作者寫出了白楊樹的不平凡，我們也要讀出它的不平凡。注意重音和停連。請大家找出揭示白楊樹象征意義的句子。明確：當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺得樹只是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你又不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？白楊樹象征了什么？北方的抗日軍民用血寫出新中國歷史的精神和意志是誰用血寫出新中國歷史？抗日軍民他們用什么樣的精神和意志寫出了新中國歷史？團結樸質堅強力求上進為什么說白楊樹極普通呢？極常見極易生長（3）“不平凡”與“極普通”是否矛盾？作者這樣寫用意何在？就是這些極普通、平凡的抗日軍民，用他們不平凡的精神和意志創造了抗日戰爭的偉大勝利。這看似矛盾的表述中，其實包含了平凡之中孕育著偉大的道理。（4）作者面對這不平凡又極普通的白楊樹，想到西北的抗日軍民，是心懷敬意和贊揚的，你能試著讀出這份敬意和贊揚嗎？白楊樹/實在是/不平凡的，我/贊美白楊樹！那/就是白楊樹，西北/極普通的一種樹，然而/實在是不平凡的一種樹！這/就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而/決不是平凡的樹！白楊/不是平凡的樹。我/贊美白楊樹，就因為它/不但象征了/北方的農民，尤其象征了/今天我們民族解放斗爭中/所不可缺的質樸、堅強、力求上進的精神。讓那些/看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們/去贊美/那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視/這極常見、極易生長的白楊樹吧，我/要高聲/贊美/白~楊~樹~！技巧點撥在這篇文章中，作者賦予了普通的白楊樹以豐富的內涵意義，像這種將抽象的精神、品質等賦予到具體可感的事物上的寫法，就是象征。象征是一種寫作技巧，大都表現在文章立意上，是借某種事物表達自己的思想。因此，在表達象征意義之前，往往要對這一事物進行細致的描繪，突出其某方面的特點，為賦予它特定的象征意義做好鋪墊。七、學以致用寫作時，恰當使用象征手法，可以讓人印象深刻。請同學們選取你熟悉的某個事物，賦予它象征意義，寫一個60字左右的小練筆。八、課堂小結：這節課我們隨著茅盾的筆尖，欣賞了西北高原不平凡的白楊樹，理解了白楊樹的象征意義，領悟了平凡孕育偉大的道理。希望同學們都能做一棵新時代的白楊樹，在平凡中走出不平凡的人生！下課！板書設計《白楊禮贊》學情分析經過一年多的語文學習，大部分學生已形成良好的語文學習習慣，能夠在各種閱讀方法中自如切換，整體感知文本、圈點勾畫重點語句的意識已具備,理解能力也不斷提高。本單元散文多樣化，能夠激發起學生學習散文的興趣，觸發學生多方面的情感體驗。但作者茅盾和《白楊禮贊》這篇文章的創作背景都距離學生生活的這個時代比較遠，要以深入淺出的方式引導學生貼近那段歷史，深刻理解作者的情感，也絕非易事。《白楊禮贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校學生的語文基礎比較薄弱，語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，我想，對于培養學生的感悟能力會有很大幫助。我把指導朗讀作為本課的一個教學目標。《白楊禮贊》效果分析在研讀探究的環節，我注意發揮小組合作學習的強大作用，放手學生，相信學生，跟著學生的思路走，直到把問題解決。我圍繞“白楊樹有哪些不平凡的地方？”“為什么說白楊樹極普通呢？”這兩個主問題引領學生探究文本，讓學生由淺入深地逐步理解白楊樹的象征意義，然后自然的引出象征手法的特點，再讓學生通過小片段的寫作加深對象征的理解，取得了較好的效果。在整個課堂上，我采用多種形式指導學生朗讀，讓學生運用曾經學過的朗讀方式——注意重音停連——學會在朗讀中體會作者對白楊樹的禮贊之情。在處理“作者寫出了白楊樹的不平凡，我們也要讀出它的不平凡，該如何讀呢？”這個問題時，我先提示學生“重音停連”的朗讀方式，然后放手學生自己試讀，標出“重音停連”的地方，訓練學生的朗讀能力，讀的不準的地方及時糾正。學生讀出了禮贊之情，讀出了激情與豪氣。學生深入透徹地領悟了白楊樹的象征意義。課堂最后，啟發學生都能做一棵新時代的白楊樹，在平凡中走出不平凡的人生，帶給學生深深的思考。《白楊禮贊》教材分析《白楊禮贊》是部編版八年級上冊第四單元的文章。本單元入選五篇散文，散文類型多樣，或寫人記事，或托物言志，或闡發哲理，或寫景抒情，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。本單元的單元學習目標是：1.感知課文內容，體會文章表達的情感，理解作者對生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界。

2.了解不同類型散文的特點，著重把握各類散文在寫法上的獨特之處。

3.反復朗讀課文，品味、欣賞各具特色的語言，培養對散文語言的賞析能力。茅盾《白楊禮贊》是典型的托物言志散文，篇幅不長。卻起伏跌宕，頗能撼動人心。作者描寫白楊樹“絕無旁枝”“緊緊靠攏”“絕不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等形象特點，將其與北方農民、北方的抗戰軍民以及抗戰軍民的“精神和意志”建立起聯系，層層深人地揭示出白楊樹的象征意義。《白楊禮贊》是現代作家茅盾于1941年所寫的一篇散文。作者以西北黃土高原上“參天聳立，不折不撓，對抗著西北風”的白楊樹，來象征堅韌、勤勞的北方農民，歌頌他們在民族解放斗爭中的樸實、堅強和力求上進的精神，同時對于那些“賤視民眾，頑固的倒退的人們”也投出了辛辣的嘲諷。文章立意高遠，形象鮮明，結構嚴謹，語言簡練。《白楊禮贊》評測練習1.文中說白楊樹“是西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。”這是否矛盾？請簡要分析。?（4分）2.請結合語境揣摩下面句子中加點詞語的表達效果。（6分）（1）當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的是黃綠錯綜的一條大氈子。（3分）

（2）這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。（3分）3.文中畫線的句子運用了什么表現手法？有何作用？（4分）4.作者有用白楊樹象征西北敵后共產黨領導下的抗日軍民，你覺得白楊樹還可以象征我們身邊的那些人物？請舉一例并闡述理由。（4分）5.對本文內容的解讀，正確的一項是（）（3分）?A.第②段對黃土高原景色作了具體細致的描寫，對高原的贊美是本文的重點。??B.“力爭上游”、“筆直”點出白楊樹的特質，用人格化的語言寫出了白楊樹內在的精神美。?C.“單調”一詞從正面為描寫白楊樹的“不平凡”做鋪墊，說明白楊樹是極普通的一種樹。?D.文章結尾表達了作者對白楊樹的贊美之情，同時也表達了對那貴族化楠木的憎惡之情。

《白楊禮贊》課后反思這節課，我以寫作背景資料作為切入口，讓學生從背景資料中搜索到作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民熱愛和贊美之情。以此直接引入課文問題“作者多次直抒胸臆地對這白楊樹發出了哪些贊美之聲”，讓學生關注到“不平凡”“極普通”這兩個詞，圍繞“白楊樹有哪些不平凡的地方？”“為什么說白楊樹極普通呢？”這兩個主問題探究文本，讓學生由淺入深地逐步理解白楊樹的象征意義，然后自然的引出象征手法的特點，再讓學生通過小片段的寫作加深對象征的理解。在研讀探究的環節，我注意發揮小組合作學習的強大作用，放手學生，相信學生，跟著學生的思路走，直到把問題解決。在整個課堂上，我采用多種形式指導學生朗讀，讓學生運用曾經學過的朗讀方式——注意重音停連——學會在朗讀中體會作者對白楊樹的禮贊之情。在處理“作者寫出了白楊樹的不平凡，我們也要讀出它的不平凡，該如何讀呢？”這個問題時，我先提示學生“重音停連”的朗讀方式，然后放手學生自己試讀，標出“重音停連”的地方，訓練學生的朗讀能力，讀的不準的地方及時糾正。學生的表現真的是出乎意料啊！沒想到學生能讀的那么棒！理解的那么到位！信任往往能創造出美好的境界。當然，教學中也出現了一些不足之處，這些不足將激勵我在教學路上繼續上下求索。《白楊禮贊》課標分析語文課程標準中總體目標提到:能主動進行探究性學習。具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。學段目標提到:

1.養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。2.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、