【教學設計】第三節植物體的結構層次課題植物體的結構層次課型新授年級七年級教材版本人教版計劃學時1教學目標（一）知識目標1.通過觀察植物體的某些器官，識別構成植物體的幾種主要組織，闡明構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。2.概述植物體的結構層次：細胞、組織、器官、植物體。（二）能力目標1.通過植物微觀結構層次的認知，培養學生的空間想像能力。2.通過對植物體六大器官及幾種組織的學習，提高學生的觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力。（三）情感態度價值觀通過對植物體結構層次的學習，進一步形成器官和結構與功能相適應，生物體是一個統一整體的生物學觀點。教學重點1.植物體的六大器官及主要組織。2.描述植物體的結構層次：細胞、組織、器官、植物體。教學難點1.構成植物體的各種組織是通過細胞分裂、分化形成。2.植物體的各種組織的細胞特點、功能和分布。設計思路與策略選擇在教學中，以引導啟發為主，通過實踐探究、自主學習、閱讀分析、討論比較、啟發歸納、多媒體課件等多種手段，盡可能多地創設教學情境，提供展示平臺，讓所有學生主動參與到教學中來，使不同學生有不同發展，同時采用探究的方法，給學生提供一個充分的個性發展空間，使學生能夠親身體驗和感受成功的喜悅。教學過程教師活動學生活動設計意圖【創設情境，激趣導入】復習回顧：皮膚在人體表面起到保護作用，當不小心劃破皮膚時，你會感到疼痛，有時會流血，這說明皮膚中可能含有哪幾種組織呢?2.人體的結構層次從微觀到宏觀是怎樣構成的?大家對動物體的結構層次已經很清楚了，動物和植物都屬于生物類。那么，植物體的結構層次是否與動物相似呢？這節課我們由宏觀到微觀再到宏觀來研究植物體的結構層次。【學習任務】出示，明確學習任務。【學案導學，啟智探究】【任務一】綠色開花植物的六大器官【學案導學】閱讀課本63頁，解決以下問題：1.綠色開花植物通常由哪六大器官組成的？2.綠色開花植物的六大器官可分為哪兩類？【育智點撥】課件出示：一株油菜講述：油菜是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官構成的。【認一認】出示圖片，提出問題：這些食物是植物的什么器官？教師先出示圖片：胡蘿卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆、菠菜、蠶豆、蘋果等，引導學生辨析。追問：這六大器官的功能是什么？【連一連】根輸送水分、無機鹽和有機物等莖進行光合作用制造有機物葉花繁殖后代果實種子吸收水分和無機鹽營養器官：根、莖、葉生殖器官：花、果實、種子【學以致用】“一天一蘋果，疾病遠離我”，品嘗蘋果時，果肉香甜可口，具有營養作用，那么你認為蘋果屬于營養器官嗎？為什么？【過渡】動物體的器官是由組織構成的？那么植物的器官由什么構成？動物體與植物體的組織一樣嗎？【任務二】植物的幾種主要組織【學案導學】閱讀64頁圖2-18：植物體有哪些組織？各組織的細胞特點、分布特點？有何作用？（出示圖片）【實踐探究】1.動手剝橘子：剝去的外皮屬于什么組織？品嘗肥美多汁的橘子瓣屬于什么組織？橘皮內的“絲絡”屬于什么組織？2.動手剝甘蔗：剝去堅韌的外皮咀嚼甘蔗莖（甜汁、咀嚼之后的渣滓）說一說甘蔗莖是由哪些組織構成的？【積智提升】利用課件展示圖片（各組織的細胞特點、功能和分布）【典例分析】直擊中考題【任務三植物的結構層次】利用圖片展示植物體的結構層次【比一比】植物體和動物體在結構層次上的異同（課件展示圖表）【達智內化】出示習題【建智升華】梳理匯總本節所學知識，構建思維導圖。【反思提升，促智升華】學習了這節課你有什么收獲？思考閱讀，明確閱讀課63頁，獨立完成導學案中預習問題，如有疑問標注下來。2.小組之間進行交流，嘗試解疑。觀察圖片思考回答同桌交流討論連線思考回答思考回答把握解決此題的關鍵點學生帶著問題閱讀課本，注意識圖小組之間進行交流，剝開橘子并品嘗，刨開甘蔗莖并品嘗，觀察外皮、吐出的渣，分別屬于什么組織借助于教材P64頁圖片展示，仔細分析各種組織是如何分布的？各有什么樣的作用？學生思考解答請學生用語言從微觀到宏觀描述植物體的結構層次

自主完成，比較二者的相同點和不同點核對答案評析吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，導入新課。明確本節課的學習任務，做到心中有數。設疑利于問題的引入。培養學生的自主學習、分析解決問題的能力，小組合作能力。通過辨析，一方面加強學生對器官的了解，明確植物體是由器官組成的；另一方面增加生活常識，學有所用，為之后講解的器官中的組織做好鋪墊。意在區分營養器官與生殖器官從生活實際來區分生殖器官和營養器官，培養學生解決實際問題的能力。借助圖片培養學生觀察和分析問題的能力。借用實踐探究將抽象問題形象化。通過對結果和圖片的綜合分析、明確各種組織的特點、分布及作用，突出了重點，突破了難點，引導學生認同結構與功能相適應的生物學觀點。培養學生解決問題的能力。利于學生及時梳理知識。及時對知識進行總結，加強記憶。通過此活動，培養學生的分析比較、交流表達能力，形成基本的生物學觀點。及時鞏固所學知識，達到學以致用的目的。有助于學生形成系統知識框架。形成性練習溫馨提示：學習結束，試著進行一下達標測評，相信你能行！獨立完成以下題目，提升自己的能力，相信你是最棒的！1.“藕斷絲連”是常見的現象，這里的“絲”來自植物體的什么組織（ ）A.保護組織B.營養組織C.分生組織D.輸導組織2.表皮破損的果實很快會腐爛，這說明表皮是（）A.營養組織B.分生組織C.機械組織D.保護組織3.西瓜中紅色的瓜瓤味甜多汁，主要由什么組織構成（）A.分生組織B.營養組織C.保護組織D.輸導組織4.下列不屬于植物組織的是（）A.上皮組織B.保護組織C.輸導組織D.分生組織5.“紅花雖好，還需綠葉襯。”紅花、綠葉總是連在一起的，它們分別屬于（）

A.營養器官、生殖器官B.生殖器官、營養器官C.生殖器官、生殖器官D.營養器官、營養器官6.下列各項中不屬于器官的是（）A.桃花和核桃B.白菜葉和綠豆C.蘋果的果肉和大豆瓣D.樹根和樹葉7.下列關于一株番茄和一頭牛的敘述中，錯誤的是（）A.番茄的根、莖、葉稱為營養器官 B.番茄有保護、營養、輸導、結締、機械等幾種組織 C.番茄的果實、牛的心臟都屬于器官 D.從它們的結構層次看，牛比番茄多了系統8.如圖所示為某植物個體發育不同時期的結構層次，請據圖回答：（1）圖中a表示（）過程，b表示（）過程，經過b過程形成了（）。（2）生理過程a和生理過程b等生命活動所消耗的能量來自于（）這一能量轉換器所釋放的。（3）圖丁所示的結構在植物體的結構層次上應屬于（），在構成生物體的結構層次中，動物體具有而植物體沒有的（），動、植物結構和功能的基本單位是（）。（4）吃橘子時，剖開橘皮時看到的“筋絡”，主要是由圖丙中的[]（）構成。【答案】1.D2.D3.B4.A5.B6.C7.B（1）細胞分裂；細胞分化；組織（2）線粒體（3）器官；系統；細胞（4）1；輸導組織【學情分析】第三節植物體的結構層次本節課的教學對象是初中一年級的學生，七年級的學生喜歡動手，對探究世界的好奇心強，但注意力容易分散。因此通過講授知識與探究相結合，能有效地吸引學生的有意注意、充分調動他們的積極性。在授課時充分利用學生的好奇心作切入點，激發學生求知的積極性，達到師生互動的效果。本節在上節課《動物體結構層次》的學習，學生自然會產生疑問：“植物體結構層次怎么樣？跟動物體的一樣嗎？”等。因此學生對本節課有一定的主動探究意識。教學中抓住這一點對學生進行“通過科學探究進行學習”的學法指導，有利于學生“學會”獲得知識的方法。對于植物幾種組織的知識，學生學起來會有一定的難度，因此通過播放圖片、實踐探究，并通過聯系生活實際對這些問題進行分析和討論，把抽象的問題具體化，從而滲透生物學中“結構與功能相適應”的觀點。課前準備：1.制作教學課件。2.準備實踐探究材料：橘子、甘蔗等。【效果分析】第三節植物體的結構層次本節課是圍繞“植物體的結構層次”展開的。通過復習人體結構層次，即起到承前啟后，溫故知新的作用，符合認知規律。教師引導學生觀察，聯系生活實際，結合學習過的內容，掌握綠色開花植物體是由根、莖、葉、花、果實和種子構成的。并通過連一連充分認識各器官的功能，輕松掌握了營養器官和生殖器官。利用實踐探究讓學生體會不同的組織構成了器官，以及各種組織的細胞特點及功能，給學生提供一個充分的個性發展空間，有助于幫助學生從現象認識本質，將感性認識上升到理性認識。興趣是最好的老師，本節課處處注意激發學生學習的興趣。通過學生的合作交流、實踐探究、問題討論、溫馨提示等方式引導學生進行實際探究，加深學生對基礎知識的理解，充滿情趣，培養學生的多種能力，培養實事求是的態度，進行情感態度價值觀的教育。本節首先學生明確學習目標，帶著目標自主學習、小組合作學習、展示點評學習等環節，利用實踐探究、圖片分析等，教師適時點撥，能較好的達成各個教學目標，突出重點、突破難點。【教材分析】第三節植物體的結構層次本節課是在講述“動物體的結構層次”的基礎上，以綠色開花植物結構為例，按照從宏觀到微細的順序介紹了高等植物體的結構層次。通過上節課的學習，學生了解動物體的結構層次，本節進一步深化對植物體結構層次的學習。細胞是構成生物體的結構和功能的最基本單位。大多數生物都是一個受精卵發育來的。一個受精卵怎么會發育成一個多細胞的生物體呢？在上節課學習了動物體的結構層次，知道了動物體是由細胞構成組織，再構成器官，再構成系統，最后形成動物體的。在這個基礎上，學生不僅要學會植物體的結構層次，還要比較植物體和動物體結構層次上的不同。這節課就學習這些知識。植物體也是有細胞通過細胞的分化形成了組織，進而形成器官，再形成植物體，本節內容在生物體的結構層次中具有不容忽視的重要的地位。本節內容前面承接本教材的動物結構層次內容，后面是本教材的綠色植物這部分內容，所以學好這個內容為學好以后的生物知識綠色生物的生活方式打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些結構知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后中考的必考內容。本節教學的重難點是：教學重點：1.植物體的六大器官及幾種主要組織。3..描述植物體的結構層次：細胞、組織、器官、植物體。教學難點：1.構成植物體的各種組織是通過細胞分裂、分化形成。2.植物體的各種組織的細胞特點、功能和分布。【評測練習】第三節植物體的結構層次溫馨提示：學習結束，試著進行一下達標測評，相信你能行！獨立完成以下題目，提升自己的能力，相信你是最棒的！【達智內化】1.“藕斷絲連”是常見的現象，這里的“絲”來自植物體的什么組織（ ）A.保護組織B.營養組織C.分生組織D.輸導組織2.表皮破損的果實很快會腐爛，這說明表皮是（）A.營養組織B.分生組織C.機械組織D.保護組織3.西瓜中紅色的瓜瓤味甜多汁，主要由什么組織構成（）A.分生組織B.營養組織C.保護組織D.輸導組織4.下列不屬于植物組織的是（）A.上皮組織B.保護組織C.輸導組織D.分生組織5.“紅花雖好，還需綠葉襯。”紅花、綠葉總是連在一起的，它們分別屬于（）

A.營養器官、生殖器官B.生殖器官、營養器官C.生殖器官、生殖器官D.營養器官、營養器官6.下列各項中不屬于器官的是（）A.桃花和核桃B.白菜葉和綠豆C.蘋果的果肉和大豆瓣D.樹根和樹葉7.下列關于一株番茄和一頭牛的敘述中，錯誤的是（）A.番茄的根、莖、葉稱為營養器官 B.番茄有保護、營養、輸導、結締、機械等幾種組織 C.番茄的果實、牛的心臟都屬于器官 D.從它們的結構層次看，牛比番茄多了系統8.如圖所示為某植物個體發育不同時期的結構層次，請據圖回答：（1）圖中a表示（）過程，b表示（）過程，經過b過程形成了（）。（2）生理過程a和生理過程b等生命活動所消耗的能量來自于（）這一能量轉換器所釋放的。（3）圖丁所示的結構在植物體的結構層次上應屬于（），在構成生物體的結構層次中，動物體具有而植物體沒有的是（），動、植物結構和功能的基本單位是（）。（4）吃橘子時，剖開橘皮時看到的“筋絡”，主要是由圖丙中的[]（）構成。【答案】1.D2.D3.B4.A5.B6.C7.B（1）細胞分裂；細胞分化；組織（2）線粒體（3）器官；系統；細胞（4）1；輸導組織【課后反思】第三節植物體的結構層次興趣是最好的老師，本節課處處注意激發學生學習的興趣。本課的教學設計為了給學生提供一個學習的平臺，以啟發引導為主，通過識圖分析、討論歸納、多媒體課件、實踐探究等多種手段，盡可能多地創設教學情境，提供展示平臺，讓所有學生主動參與到教學中來，使不同學生有不同發展。在本節教學中，由動物體的結構層次引入植物體的結構層次，從宏觀到微觀，先通過圖片認識綠色開花植物的六大器官，進而通過功能區分營養器官和生殖器官。通過引導學生對