第11課送東陽馬生序宋濂新課導入常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！?/p>

這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。1.識記宋濂的相關文學常識，積累文中的重點文言詞語，了解本文的文體特征，背誦全文。2.學習本文記敘、描寫、議論相結合的寫作方法，掌握對比手法的運用，學會分析文言虛詞的意義和用法。3.學習作者刻苦勤奮的學習態度，培養艱苦奮斗的精神。學習目標宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江(今屬浙江)人，元末明初文學家，與劉基、高啟并稱為“明初詩文三大家”。其著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或雍容典雅，或質樸簡潔，各有特色。朱元璋稱其為“開國文臣之首”，學者稱他為“太史公”。主要作品有《宋學士先生文集》《孝經新說》《潛溪集》《秦士錄》等。作者簡介因為馬生來拜見，所以作者著文加以勉勵。文章由作者自己的經歷寫起，作者描述了當時太學生的優越條件，語重心長地表達了對馬生的勉勵和期望。同時，一贊馬生賢能善學；二贊馬生文章寫得流暢通達；三贊馬生求學問師的態度謙恭。勉勵馬生應更加刻苦地學習。背景材料序作為一種文體，有書序和贈序之分。書序一般寫在著作正文之前，一般是介紹作家的生平，或者介紹作品的成書過程與宗旨，為讀者閱讀和評價作品提供一定的參考或給予必要的引導。贈序是臨別贈言性質的文字，內容多是推重、勉勵、贊許之辭。文體知識嗜學(

)

加冠(

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俟其欣悅(

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)媵人(

)負篋曳屣(

)綺繡(

)容臭(

)日再食(

)燁然(

)耄老(

)缊袍敝衣(

)廩稍(

)凍餒(

)裘葛之遺(

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重點字注音shìguānsìjūnyìngqièxǐqǐxiùsìyèmàoyùnlǐnněiwèi1.通假字（1）四支僵勁不能動（同“肢”）（2）同舍生皆被綺繡（同“披”）重點詞語解釋2.一詞多義以無從致書以觀（連詞，表目的）以①是人多以②書假余（①介詞，因為；②介詞，把）以衾擁覆（介詞，用）重點詞語解釋書

每假借于藏書之家（名詞，書籍）

撰長書以為贄（名詞，書信）至禮愈至（形容詞，周到）

至舍，四支僵勁不能動（動詞，到，到達）重點詞語解釋之弗之?。ù~，指抄書）錄畢，走送之（代詞，指書）當余之從師也（助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性，不譯）無凍餒之患矣（助詞，的）與之論辯（代詞，指馬生）重點詞語解釋足足膚皸裂而不知（名詞，腳）以中有足樂者（動詞，值得）若燁然若神人（動詞，好像）不知口體之奉不若人也（動詞，如，比得上）重點詞語解釋3.詞類活用（1）手自筆錄（名詞作狀語，用筆）（2）主人日再食（名詞作狀語，每天）（3）腰白玉之環（名詞用作動詞，在腰間佩戴）（4）余則缊袍敝衣處其間（名詞用作動詞，穿著破舊的衣服）重點詞語解釋

自己的求學經歷幼時求書之難成年從師之難總結求學艱難“余幼時……余因得遍觀群書”

“既加冠……不知口體之奉不若人也?！?/p>

最后一句話整體感知嗜學力學苦學勤學求學態度①致書之難難學克難樂學，鼓勵馬生每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。②從師之勞③奔走之苦④生活之艱趨百里外，從鄉之先達執經叩問;俯身傾耳以請;遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。負篋曳屣行深山巨谷中;窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知;四支僵勁不能動。日再食，無鮮肥滋味之享;缊袍敝衣。作者：緼袍敝衣，日僅再食對比師生態度

生活情況

師：辭色嚴厲，甚至叱咄

生：色愈恭，禮愈至同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥對比鮮明，有說服力。尊師重學樂在學中余幼時即嗜學。嗜（shì）：喜歡，愛好；特殊的愛好。譯文：我年幼時就愛好讀書。

家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。無從：沒有辦法。致：取得，這里是“買到”的意思。每：常常，時常。假借：假、借同義。譯文：家里窮，沒有辦法得到書，就經常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。

天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。弗之?。骸案サ≈?，否定句中代詞作賓語前置。怠，懈怠，放松。之：指抄書。

譯文：天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結成堅冰，手指不能屈伸，也不敢放松。錄畢，走送之，不敢稍逾約。走：跑。逾（yú）：越過、超過。約：約定的期限。譯文：抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。以是：因此。

以：把。

假：借。因：因而。

得：能夠。譯文：因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。

既加冠，益慕圣賢之道。

既：已經。益：更加。道：學說。譯文：成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說。又患無碩師名人與游，患：擔心。碩師：才學淵博的老師。碩，大。游：交往。譯文又擔心沒有大師、名人與自己交往。嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。嘗：曾經。

趨：快步走，奔赴。

從：向。鄉之先達：當地的有道德學問的前輩。

叩問：請教。譯文：曾經跑到百里以外捧著經書向同鄉有道德學問的前輩請教。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。

德隆望尊：即“德高望重”，道德聲望高。填：充塞，擠滿。

降：和緩。

辭色：語言和臉色。

譯文：前輩德高望重，向他求教的學生擠滿了屋子，他從不把言辭和表情放溫和些。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；立侍：站著侍奉。

以：來。譯文：我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側著耳朵，向他請教；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；或：有時。

叱咄（chìduō）：訓斥，呵責。

至：周到。譯文：有時遇到他斥責，我的表情更加恭順，禮節更加周到，一句話也不敢多說；俟其欣悅，則又請焉。俟：等待

則又請焉：焉，兼詞，“于之”的合音，向他譯文：等到他高興了，就又去請教。故余雖愚，卒獲有所聞。卒：最終。

譯文：所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。本段講述作者求學之難和用心之專，分為兩層：第一層：敘述幼時求學的情形。寫出了求學的勤和苦。第二層：敘述成年后求師的情形。寫出了求師之難和作者求知的渴望和決心。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。

當余之從師也：之，助詞，取消句子獨立性，不譯。篋（qiè）：書箱。曳屣（yèxǐ）：拖著鞋子。曳，拖。屣，鞋子。窮冬：隆冬，深冬，嚴冬。皸jūn裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。譯文：當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里，深冬季節，刮著猛烈的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。舍：這里指學舍、書館。支：通“肢”。

僵勁：僵硬。

媵（yìng）人：服侍的人

。湯：熱水。

沃灌：澆洗，擦洗

。衾：被子。擁覆：圍蓋。久而：時間副詞，好久。而，副詞詞尾，不譯。譯文：到了客舍，四肢僵硬不能動彈，伙計端來熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。譯文：住在客舍里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。寓：寄居。

逆旅：旅店。

再：兩次。食（sì）：同“飼”，給飯吃。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，容臭：香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。燁然：光彩照耀的樣子

。敝：破舊。略無：毫無。

慕艷：羨慕。意：神情。譯文：跟我住在一起的同學，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，一點不羨慕他們，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。以：因為。

中：內心?？隗w之奉：指吃的穿的。譯文：因為心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求學時的勤奮和艱苦大概就是這樣。

今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？耄（mào）老：年老。

預:參與。

寵光：恩寵光耀。綴：跟隨

。

謬稱：錯誤地稱說。譯文：（我）現在雖然年老，沒有什么成就，仍有幸做了官，而且承受天子的恩寵光耀，跟隨在高官之后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問，天下人也錯誤地稱說我的姓名，何況才能超過我的人呢？第二段，講述作者求學時道路之艱辛，生活之艱，得出要勤奮求學的結論。

諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；廩稍:公家按時供給的糧食。

裘葛:冬天的皮衣和夏天的葛衣。

遺:給予，贈送。

餒：饑餓。司業、博士:都是古代學官名。譯文：現在許多學生在太學里學習，朝廷每天供應膳食，父母每年給(他們)準備四時衣服，沒有受凍挨餓的顧慮了；坐在高大寬敞的屋子里誦讀詩書，也沒有奔走的勞累了；今有司業、博士當他們的老師，沒有詢問而得不到解答、探求學問而得不到收獲的情況了；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！假諸人：即“假之于人”，向別人借。

天質:天生的資質。

卑:低下。譯文：凡是應當有的書，都聚集在這里，不必像我那樣親手抄寫，向別人借來后才看得到。他們要是學業還有不精通的、不能養成良好道德品行，不是天生的資質低下，而是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢！第三段，講述太學生學習條件的優越，與自己年輕時求學的種種艱辛形成對比，說明能否學有所成關鍵在于自己專心與否。

東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。流輩:同輩。

朝京師:這里指退休后進京朝見皇帝。謁:拜見。

書:書信。

贄:初次進見尊者時所持的禮物譯文：東陽的書生馬君則，在太學里讀書已經兩年了，同輩非常稱贊他的賢能。我進京朝見皇帝，馬君則以同鄉晚輩的身份來拜見我，并寫了一封長信作為禮物，言辭非常流暢通達，同他分析、議論問題，(他總是)言辭謙和，臉色平易。他自己說少年時學習用心，十分勞苦，這可以說是善于學習的了。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉人者，豈知余者哉！詆:詆毀，毀謗。

際遇之盛:指得到皇帝的賞識重用。譯文：他要回家探望他的父母，我特意將自己求學的艱難告訴他。說我勉勵同鄉努力學習的人，是說到了我的意愿；詆毀我夸耀自己的際遇好而在同鄉面前表示驕傲的人，難道是了解我的人嗎！第四段，點明這篇贈序的寫作背景和意圖。

說說作者在求學過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做。品讀賞析(1)作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）“家貧，無從致書以觀”困難一：讀書的困難解決辦法

常借書于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍觀群書。(1)作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）“患無碩師名人與游”困難二：求師的困難解決辦法

趨百里外，從師叩問。(1)作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）“負篋曳屣行深山巨谷中”“足膚皸裂而不知”

“四支僵勁不能動”

“無鮮肥滋味之享”

“缊袍敝衣處其間”

困難三：求學的困難解決辦法

“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！本裆系母蛔悖瑧饎倭宋镔|上的貧困。(2)作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

依靠精神的力量——以中有足樂者。(3)作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么?

勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人才。(4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節？

通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。

(5)作者成年求學時對老師是什么態度?

態度：畢恭畢敬，不敢出言。（6）本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什么好處？

以自身經歷相告，現身說法，曉之以理，動之以情，態度懇切，易于接受。

學完本文，作者有哪些精神品質值得我們學習？1.不畏艱苦、刻苦勤奮的求學精神；2.堅守信約（不敢