課程名稱：能量之源——光與光合作用年級：高一版本：人教版必修1主講教師：單位：能量之源—光與光合作用學習目標1、了解光合作用的探究歷程，分析實驗設計得出結論。2、說出光合作用的過程，以及光反應與暗反應的區別和聯系。重點1779年1864年1880年1941年1771年1946年1845年回眸歷史—解開光合作用之謎普利斯特利（英）試驗英格豪斯（荷蘭）試驗梅耶（德）試驗薩克斯（德）試驗恩格爾曼（德）試驗魯賓和卡門（美）試驗卡爾文（美）試驗1、普利斯特利實驗結論：植物可以更新空氣。1779年1845年1864年1880年1941年1771年1946年有人重復了普利斯特利的實驗，得到相反的結果，這又是為什么呢？結論：只有在陽光照射下綠葉才可以更新空氣

2、英格豪斯實驗1779年1845年1864年1880年1941年1771年1946年儲存于什么物質中呢？

資料連接：

1785年，由于發現了空氣的組成，人們才明確綠葉在光下釋放的氣體是氧氣，吸收的是二氧化碳。

1845年，德國科學家梅耶明確指出，植物在進行光合作用時，把光能轉化成化學能儲存起來。1946年1941年1880年1864年1845年1779年1771年結論：淀粉是光合作用的產物。48小時清水酒精碘液3、薩克斯實驗？？？3、薩克斯實驗1.思考：①綠葉先要在暗處放置幾小時的目的：②葉片要一半曝光，另一半遮光的目的：③葉片用酒精處理的目的：消耗掉葉片中的營養物質作對照脫去色素，防止對實驗結果的干擾

4、恩格爾曼實驗結論：氧氣是葉綠體釋放出來的，葉綠體是光合作用的場所1779年1845年1864年1880年1941年1771年1946年4、恩格爾曼實驗水綿葉綠體呈螺旋式帶狀，便于觀察；好氧細菌可確定氧氣釋放多的部位排除氧氣和光的干擾思考：①為什么選用水綿和好氧細菌為實驗材料？②為什么選擇黑暗且沒有空氣的環境？③先用極細的光束照射，目的是什么？然后又讓水綿完全暴露在光下，這樣做有什么作用？作對比，再次驗證結果同位素標記法：

同位素可用于追蹤物質的運行和變化規律。用同位素標記的化合物，化學性質不會改變。科學家通過追蹤同位素標記的化合物，可以弄清化學反應的詳細過程。這種方法叫做同位素標記法。5、魯賓和卡門實驗結論：光合作用釋放的氧都來自水

1779年1845年1864年1880年1941年1771年1946年第一組C18O2第二組C02H2180H200218026、卡爾文實驗1779年1845年1864年1880年1941年1771年1946年用14C標記14CO2，供小球藻進行光合作用，探明了CO2中的C的去向，稱為卡爾文循環。光合作用的過程探究活動一：活動目的：明確光反應階段、暗反應階段的過程活動方式：觀看動畫活動要求：先閱讀學案中的問題，從動畫中找出答案，動畫結束后請回答問題。

光合作用的過程光合作用過程——小組合作學習探究活動二：活動目的：明確光反應階段、暗反應階段的過程活動方式：用手中的工具演示光合作用過程合作要求：全員參與、積極參與、分工與合作。展示要求：面向同學、語言規范、聲音洪亮。光反應階段暗反應階段條件物質變化能量變化聯系光、色素和酶多種酶、ATP、[H]光反應為暗反應提供[H]和ATP暗反應為光反應提供ADP和Pi水的光解

ATP的合成

ATP的水解CO2的固定、C3的還原

歸納總結ATP中活躍化學能光能ATP中活躍化學能有機物中穩定化學能光能H2OO2HATPADP+PiCO22C3C5(CH2O)葉綠體中的色素供氫酶供能多種酶的催化固定酶還原知識拓展停止CO2的供應或停止光照對C3\C5\[H]\ATP量的影響？光能H2OO2HATPADP+PiCO22C3C5(CH2O)葉綠體中的色素供氫酶供能多種酶的催化固定酶光反應階段（在類囊體的薄膜上）暗反應階段（在葉綠體基質中）還原光能H2OO2HATPADP+