口語培訓培后心得體會6篇心得體會是一種從工作或者學習當中所體驗和領悟到的東西，需要專心對對待寫作，我們對于心得體會的寫作，一定要專心對待，這樣才可以表達出自己的感受，下面是我為您共享的口語培訓培后心得體會6篇，感謝您的參閱。

口語培訓培后心得體會篇1

一、加強學生語文素養的培育

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡潔。但盡管簡潔.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培育學生的基本素養上來。培育學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與進展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面進展和終身進展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、留意學生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯吵鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習愛好，老師采納小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體溝通，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展現了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新奇，學生饒有愛好，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和掃瞄。培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。激勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學討論成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、留意學生自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的“老師講，學生聽”，還是翻新的“老師問，學生答”，或是改革的“老師撥，學生轉”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能執行放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著才智的火花。生活即課堂。培育學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，老師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延長到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發學習愛好。

體驗是伴隨著樂觀的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獵取直接知識，形成學習能力，喚起制造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活閱歷和知識背景動身，向他們提供充分的從事學習和溝通的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，留意體現學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，美麗語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。老師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟才智，積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發學生的內趨力，增強出國留學生的態度、意識和觀念，進展其勇于探究、不斷進取的人格力氣和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。

六、充分調動學生的學習主動性

語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參加程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是詳細、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，留意在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、推斷、解釋、運用，從而有所發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參加學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是樂觀參加了學習討論的過程，都要給以肯定和激勵。承認差異就是敬重學生的學習過程。體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論溝通的時間，討論溝通的形式可以多種多樣，或同桌討論，或分組討論，或自由組合溝通，以期達到人人參加、各抒己見的目的給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，激勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中體現新的學生觀和質量觀，是對以往留意學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰，應引起我們的思考

語文是我們學習的主要科目之一，小學的語文知識相對來說比較簡潔，主要以打基礎為主。要想提高小學語文的學習效率，首先要端正學習態度，養成良好的學習習慣。課堂上一定要專心聽課做筆記，課后的練習要到位，平時要多豐富自己的閱讀，這樣才能有效提高語文成果。

口語培訓培后心得體會篇2

7月5日，本屆英語口語技能實習專業生迎來了大學里第一個實習，英語口語技能實習。有緊張，有擔心，有奇怪???，但更多的是期待

學校里的實習安排還真是特殊，不是與外國人溝通不是整天呆在教室與同學進行情景對話或討論，或是上臺表演更不是去某某公司或學校，而是分組打算情景對話和主題討論的材料，然后就是表演和口語測試。這著實令人費解

實習的第一天是開會布置任務，全系88號人早已據安排被分為九組，每組九到十人，老師把每組排在第一個的同學定為組長，而我有幸成為第二大組的組長。當天我們組就確定了小組分組和情境與主題的選定，但隨著任務及實習計劃的不斷變動，我們組最終將情景確定為atschool和inamarket,主題選定為family，friendshipandlove,whichisthemostimportant?也確定好了內部分組。材料的打算并不難，倒是要在短時間內既要留意發音，還要與搭檔協作得體，這點才是難點。通過13號的情景對話、主題討論的表演考察以及14號的口語測試，我發現自己的口語著實存在以下三大問題：

一、發音不到位，單詞發音能正確到位，但到了句子、段落、篇章時，就難以留意到個別單詞的發音，并且對重音概念不清

二、語調不明顯，從嘴里吐出來的英文大多都很平淡，沒有多大的語調差別，從而聽起來缺乏感情、激情，感覺生硬

三、自信不足，正由于如此，才很少開口說英語，在眾人面前說英語會緊張，表現得不自然。

實習已結束，不管結果怎樣，但重要的是過程，我不僅更加明白自己的口語所存在的問題，而且也懂得了英語口語在日常生活運用的重要性。

針對自己的問題，我一定會對癥下藥，根據老師的建議，選擇適合自己的英語節目或新聞廣播，每日堅持聽、練，從而訂正自己的發音，樹立自信。

改掉惰性，我信任，天道酬勤。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。只要運用正確的方法，付諸努力，持之以恒，我定能成功。hewholaughslastlaughsbest.

口語培訓培后心得體會篇3

今年暑假，全市高、初中、小學英語老師共計４００多人在師范開展了英語老師口語培訓活動。這幾天的培訓讓我受益匪淺，來自西北師范大學的武和平教授作的《英語老師如何做討論》、《英語教學資源整合與利用》和《基于導學案的課堂教學設計》等報告給我們留下了深刻的印象，武教授的報告理論結合實際，以幽默、詼諧的語言讓我們這些一線的老師堅定了走上從事討論這一條幸福的道路的信心；來自大連教育學院的于業宏教授作的《小初連接英語教學建議》的報告，給我們中小學的英語老師在教學方法方面給予了高屋建瓴的指導。

來自大連教育學院小學教育老師教育中心的于業宏教授給我們做了“外研版《英語》（新標準）小學教材修訂解析”的專題講座，她作為小學英語低班級段教授的編者，對《英語》（新標準）特色，教材修訂指導思路，國家《英語課程課標》修訂重點、主要內容以及《英語》（新標準３班級起）１—８冊的修訂版教材的主要變化等逐一做了分析和講解。

在新修訂版教材中，根據《英語新課標》理念進行編寫，體現英語新課程標準中的人文性和工具性相統一的原則；以“素養——題材——功能——結構——任務——可行”作為編寫原則；以學生為中心，根據學生身心進展規律和愛好特點設計活動；適應２１世紀對新人才的要求，具有前瞻性；從小到高，配套成龍，上下連接，具有連續性。

新修訂后的教材具有以下六大特色：根據《綱要》、《課標》要求，開展素養教育；一條龍有序連接；專心遵循語言學習規律；充分遵循兒童學習規律；形成性評價和終結性評價相結合；系統提供學習資源。

在《新課標》中明確指出，“義務教育階段開設英語課程的意義在于使青少年‘更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化’，幫他們形成開放、包涵的性格，進展跨文化溝通的意識與能力”。修訂后的教材很好的貫徹了這個理念，突出對中國文化的介紹和弘揚，豐富了以中國傳統節日的`說明，并將中國傳統文化元素融入到活動中；更加留意中外文化的對比，更好地落實了《新課標》中傳播中國文化，形成跨文化意識的理念。

?新課標》中要求評價體系“要有利于促進學生綜合語言運用能力的進展”，“采納多元優化的評價方式”，并以激勵學生的學習愛好和自信心為主要目的。修訂后的教材優化了評價方式，著重評價學生的綜合運用能力，其中一大亮點就是增加了形成性評價，在學習過程中，讓學生對自己的學習成效進行即時評價，讓評價更有層次性，激勵學生學習英語的愛好和自信心。

作為一線的英語老師，平日里忙于教學，真正靜下心來思考的時間真的很少，在日常教學中積累的只是教學閱歷，可能會流于盲目和漫無目的。對于在教學中遇到的問題，也只能憑借自己閱歷行事。這種黑暗中獨行的感覺，真的讓人感覺很無助。通過傾聽這兩天的報告，讓我有一種醒悟，原來，我們可以這樣做。

下面，對于如何在小學高班級階段開展詞匯教學說一下我的感悟。

眾所周知，單詞是學習一切語言的基礎，只有學好了單詞，才能為學習句子打下了堅實的基礎，才能更好地理解課文。單詞的教學方法很多，可謂仁者見仁，智者見智。這里我要提出的方法，是被我們稱之為“情境創設單詞教學法”。何謂“情境創設單詞教學法”，顧名思義，就是把單詞放入我們預先創設的一定的情境中，可以是故事，可以是圖片，可以是我們身邊所發生的環境，適時地出示。這種教學方法和于教授所說的“記單詞但不記‘單’詞，也不‘單’記詞”不謀而合。

在英語教學中采納創設情境進行單詞教學，具有獨特的優勢，詳細表現在以下幾個方面：

首先，創設情境進行單詞教學能激發學生學習英語的愛好。

其次，創設情境進行單詞教學符合中小學生的心理進展規律。

再次，創設情境進行單詞教學可以為下面的課文教學作好鋪墊。

創設情境進行單詞教學的方法還有很多，比如語言描述法，引導想象法，猜測法等等。我們老師們可以在詳細的教學中，因人、因材、因時而異，精心創設最合適、最有效的單詞教學情境，讓我們的單詞教學不再是最讓人枯燥、最讓人厭煩的機械學習。

口語培訓培后心得體會篇4

每帶一屆新生，學生和家長就會問我各種各樣的關于英語學習的問題：怎樣才能學好英語?怎樣才會對英語有愛好呢?怎樣才能說一口流利的英語呢……諸如此類的問題總是困擾學生與家長，而這樣的問題，對每一位從事英語教學的英語老師來說，也不是三言兩語就能回答并解決的。

在多年的英語教學工作中，我一直留意所帶學生的英語的口語發音的教學，我希望我所教的學生都能說一口標準的美式或者英式英語，對于英語發音方面的教育與培育，我有一些心得體會。

想要說一口標準的英語，首先得從音標入手。

小學階段的學生的英語學習是沒有英語音標的教學的，在這種環境下，學生的英語單詞發音就只能從小學老師或者他們為數不多的英語磁帶當中去接觸與學習，所以，很多小學生在進入初中之前，他們的英語發音的水平，大多不好，且參差不齊。很多學生，尤其很多男生的英語發音已經定型，在初中階段很難轉變。要使他們轉變以前不太好甚至是錯誤的發音并不是一件容易的事情。所以，初中入學之初的音標教學顯得尤為重要。這個階段的音標教學除了教學生標準的音標發音之外，如何讓學生正確把握英語音標發音的特點尤為重要。漢語的發音，由于受幾千年儒家思想的影響，發音的嘴型偏扁小，嘴唇張開的程度比較小，唇部肌肉的擴展不是很大而英語，尤其是美式英語，嘴型大而圓，唇部肌肉甚至是臉頰的肌肉擴展比較大，有時候甚至是很夸張的。唇部肌肉是有記憶力的，有如身體的任何部位的肌肉一樣，越熬煉，就越發達，最后就會定型。所以，從這方面著手，我總是讓學生在課堂上，不斷練習，只有反復不斷的練習，熬煉發音的肌肉，才會將所學的音標通過肌肉記憶的方法將音標學好，然后再這樣循序漸進，不斷地學習，不斷地練習，將全部的音標把握好，再通過學習的音標進行單詞的讀練，繼而到句子，最后是篇幅的練習。只有這樣循環的學習與練習，才能轉變已經養成的發音習慣，說上一口標準的英語。從實踐教學來看，能夠根據這一方法學習并且練習的學生，基本很少有英語單詞發音不太標準或者不會發音的情況。

接下來，怎樣讓學生將句子、語篇發音正確且流利呢?英語發音中的連讀是非常重要的。在教學過程當中，我比較留意這一方面的教學。在聽說課上，聽力練習之后的環節是對聽力原文的朗讀和仿照，這是提高英語發音非常重要的一個環節，在這個過程當中，我常常會讓學生不斷地仿照和練習聽力朗讀者的發音方式。英語的連讀、爆破音的學習可提高學生朗讀的速度，甚至對提高聽力是非常有幫助的。學生在這個環節的學習當中也受益不少。

當然，實際的操作比我在這里三言兩語的描述要復雜困難許多。而這只是英語語音教學當中的一小部分。如何讓學生更輕松的將英語學好，這條路還是非常漫長且不易的，需要作為老師的我們不斷的探究與改進。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”也許最能體現前進路上的我們的心態吧!

口語培訓培后心得體會篇5

1不要無的放矢。

很多考生在拿到圖片以后，只盯著圖片不放。沒有對考官問的問題給以足夠的留意力。比如。考官說，你的同伴剛從英國旅游回來，請你對他的行程進行提問。這原來是用過去時來問和答的，卻有相當一部分考生用將來時。這樣考官會認為你沒有聽懂他的問題，即使問答很嫻熟，也不會得高分。

2.不要忽視練習。

考前多練習，有助于提高自信心。在口語考試時，語法問題并不復雜，但是嫻熟正確運用人稱代詞、時態、從句等語法規章非常重要。

3.不要畏懼錯誤。

一般情況下，不建議考生自我更正，由于這樣會影響表達的流利程度。萬一說錯不要緊張，應鎮靜更正。

由于緊張，難免有聽不懂的時候，這時可要求考官或同伴重復一次或請他們換一種表達。

總結：

口試雖然語法不難，但考生要想拿高分，平時必須留意基本能力的培育，多聽多說，聽不懂便無法進行溝通，克服聾啞英語。必要時，要在考前作些強化訓練。這樣考試時才能布滿自信，發揮出應有的水平。

雖然口語學起來有難度，但是，有個外教就格外的好我覺得。大家都說沒有外教，其實外教可以隨時隨地在我們身邊。大家知道英客在線口語培訓么?他們家就是外教一對一電話英語口語培訓的學校，只要有電話，全中國甚至世界哪都可以學，電話費也不用我們擔心。所以你們也去試試他們的英客在線口語培訓平測試吧。

口語培訓培后心得體會篇6

]2021年7月26日至8月13日，我參加了由石嘴山市教育局組織的這次口語培訓活動，尊敬的學校領導們把信任與期望給了我，于是我很榮幸的獲得了這次寶貴的提升專業素養和業務素養的機會，非常感謝領導給予我這次寶貴的學習機會，使我無論是在英語水平、教學思想還是人生態度方面都受益匪淺，英語口語培訓心得。此次培訓是由來自英國、蘇格蘭、澳大利亞等國的外教授課，執行小班教學。

在培訓期間，以口語練習為主，兼顧日常生活，文化背景以及英語教學方法的介紹和指導，讓我們英語老師在異國歷史，文化習俗的氛圍下自然的去感受語言，學說語言，把握其實際應用技巧。我是一名教學閱歷尚淺的英語老師，我很珍惜這次機會，在整個培訓過程中，學習專心刻苦，樂觀主動的去獵取更多的說英語的機會。我非常榮幸能夠有這個機會在這里和大家一起共享、溝通此次參加英語培訓學習的心得。這短暫的15天的學習是緊張而充實的。上午以口語練習為主，兼顧日常生活，文化背景以及英語教學方法的介紹和指導，和外教facetoface，真實情景再現，外教們給我們營造一個純英語的學習環境，培育我們的英文慣性思維能力，我們在課堂上只講英語，每日都在一個全英文的環境中實踐與提高，這樣大腦每日不斷在接受純正、地道的英語的沖擊，再加上老師的耐心的指導，培育在與真正的外國人自然溝通的過程中形成的語言思維習慣。還有，在外教課堂上，外教的肢體語言和面目表情是值得我們學習的，我們上了一堂課之后，就感覺和老師的距離拉近了，不再是陌生的了，ruth的課上得很活，她在課堂上時而唱歌，我們就隨之唱起來她在課堂上時而跳舞，我們也隨之舞起來，這絲毫都沒有浪費我們的學習時間，而且在唱歌和跳舞中進行了英語溝通，外教們輪流給我們上課，他們每日給我們的話題都是新鮮的，讓我們每日都有所期盼。

這讓我們訓練英語口語之余還學到了好多有用的教學方法。在培訓的課堂上是沒有一句中文的，全部學員為了能聽懂外教的話并能與之溝通，學習非常刻苦，遇到生詞或查字典或學員之間相互討論，共同思考或比劃著向外教請教。外教謙遜和氣，熱忱洋溢地為每位學員所提出的問題作詳細的解答。他們豐富的教學閱歷和多彩的授課技巧，讓學員覺得每節課都有一種新鮮感，每上完一節課都有一種期盼，即使下課，學員都緊圍著外教溝通、問訊和探討。這里沒有嚴格的面孔，呵斥的語言，老師用一種和靄而又信任的目光看待每一個學生，使我們感受到他們發自于內心的友好。聽了外教的課，我真切感受到教語言的方法竟然如此生動好玩。同時外籍老師對待工作專心負責的敬業精神，上顆時的激情，給每一位學員留下了深刻的印象。

其實，我們從外教那里學到的不僅僅是英語口語，西方文化常識，我們還學到了本國英語老師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學習的。下午大多數是活動課，我所在的班級是這樣安排的：周一chat，天南地北的聊，無拘無束，甚是好玩。周二dance，蘇格蘭舞蹈，一首曲子多種跳法，歡快愉悅，很有感染力。周三sports，遺憾的是外教適應不了高溫天氣，所以不能按安排進行。不過，可愛、專心的外教絕不會讓這節課無聊乏味(后面祥敘)。周四movie，有真實故事，也有科幻翅膀，別有一番情趣，更具有教育意義，給我們帶來視覺，聽覺，感覺等各個方面的震撼和沖擊，讓我們訓練英語口語的愛好更加持久。周五englishsong，純正的歐美味道，生動的手勢，那真叫好聽，大家也唱得一臉微笑，一個個儼然都是明星。

7月28號下午原來是要上運動課的，惋惜的是外教適應不了高溫天氣，不能按安排進行，這個我在前面提到過。所以改上活動課，外教把我們分成小組，給每個組發幾張報紙、一卷膠帶，要求大家把課桌的一端支起來，讓乒乓球從高的一端以最慢的速度滾向低的一端，速度最慢的一組為勝。一幫大人像孩子一樣，說著、笑著、勞碌著、競爭著。我所在的組想到的方法倒是贏得了大家的認可，然而由于道具擺放坡度過小，乒乓球停在了半路，以失敗而告終，贏家也自然是另有其組。這樣的課不但開放了我們的思維，而且讓我們感到是在享受，上課是一種放松，是一種快樂，學習語言不再是一件枯燥乏味的事.8月4號下午外教為我們進行打算了這樣一節課，每個人都拿到這樣一張紙：theywereina(place)shewas(job)hewas(job)shewasthinkinghewasthinkingshesaidhesaid(consequence)然后外教讓大家補充句子，每個人都寫，每寫一句就折起來(以防被下一個人觀察所寫內容)然后傳給下一個人接著寫，最后拿到紙的人要寫一個結尾，這樣以來一篇文章、一個故事就由我們大家共同完成了，很有意思，不妨一看theywereina(place)shop.shewas(job)adoctor.hewas(job)anactorshewasthinkingimsohungry.hewasthinkingtogetmarried.shesaid,oh,itscloudy,howabout