PAGE4PAGE《磁力的大小會變化嗎》教學設計【教材分析】《磁力的大小會變化嗎》是教科版的三年級下冊科學中第四單元《磁鐵》的第5課。這節課的知識基礎是：第2課《磁鐵有磁性》，知道磁鐵具有磁性，磁鐵隔著一些物體也能吸鐵，第3課《磁鐵的兩極》，知道磁鐵有兩個磁極，兩極的磁力最強，第4課《磁極的相互作用》，知道磁極與磁極的相互作用，知道磁鐵具有異極相互吸引，同極相互排斥的規律。這節課過程與方法層面的基礎是：第3課《磁鐵的兩極》中已經經歷過問題——猜想——驗證——結論，只是沒有像這節課這么明顯的指出來，在這一課中還有一個重要的方法是：怎樣測量各部分磁力的大小，學生通過簡單實驗，學習基本實驗操作技能，這對三年級學生來說很重要。磁鐵是學生生活中常見的物體，學生在生活中對磁鐵已經有了一些了解，在本課之前學生已經對磁鐵的磁性、磁極以及磁極間的相互作用進行了研究，本課在學生已有的磁鐵知識的基礎上，引導學生研究兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會不會改變的問題，不但順應了學生興趣指向，思維發展水平，更希望他們通過這樣的研究進一步認識磁鐵之間是相互作用的，相互影響的。本課有兩個活動組成。第一個活動是測量磁力，收集數據。在學生對問題做出了猜測后，進行實驗，獲取數據。為了讓實驗的數據更能科學的反映磁力變化的規律，在實驗前要精心的設計實驗方案，準備好實驗的材料，關于這個方面，后面將詳細談談在我親歷了這個實驗后做出的一些關注和調整。對于學生來說，這個實驗持續的時間較長，鼓勵他們的耐心，提醒他們細心。第二個活動是分析數據，得出結論。由于實驗中，學生得到的數據可能會受到多種因素的影響，出現數據的生成和教師的預設之間的誤差，教師要特別注意引導學生正確的分析認識，得到科學的結論。最后自然的引發出“把相互排斥的兩個磁鐵結合在一起，磁力的大小又會怎樣變化呢？”有了前面研究的基礎，這個問題學生就可以自己獨立解決了。小學科學課程重點是要培養小學生的科學素養，它倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，使他們學會解決問題的策略，并樂于與人合作，尊重事實。在這些理念的指導下，我設計了“磁力大小會變化嗎”這一課【學情分析】1、學生基礎知識和生活經驗：這課已經是《磁鐵》單元的第五課了，學生已經通過前面四課總結整理的自己知道的有關磁鐵的知識，已經通過探究活動知道了磁鐵有磁性，認識了磁極和他們之間的相互作用。通過本單元第一課的回憶整理活動，我發現三年級的學生雖然和熟悉磁鐵，但大多數的孩子還停留在只是簡單的玩磁鐵，我通過看學生的記錄發現：對磁鐵的磁性、磁極和磁極的相互作用學生了解很少，少數關注和發現了這些的孩子也是用生活化的語言來描述。而關于本課的內容幾乎沒有提到過。但學生在觀察了一些磁鐵后會發現磁鐵的磁力有大有小，會發現磁鐵的磁力似乎是不能改變的。他們中有的人可能會想到過：把兩個磁鐵吸在一起磁力會不會變大呢？

2、能力分析：三年級的學生開始科學學習已經有近一年了，他們有了一些科學探究的方法，也樂于進行各種嘗試，但他們對方法的嚴謹性還缺少考慮，需要老師的引導。在探究活動的過程中，學生往往沉醉于活動的樂趣，而可能忽視記錄，需要老師的提醒。而對于數據的分析這樣的邏輯思維活動，他們常常感到比較枯燥，因此需要老師細致的指導，帶領學生在活動后要有收獲。【教學目標】根據教材的編排意圖，結合三年級學生的認知特點，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。科學概念：兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。過程與方法：1、提出問題，作出猜測，做實驗獲取數據，分析數據，得出結論。2、學習改變磁鐵磁力大小的一些方法。情感態度價值觀：體會細致、有序地進行實驗操作的重要性。教學重點：經歷提出問題，作出猜測，做實驗獲取數據，分析數據，得出結論的探究過程，明白兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。教學難點：具體、細致的指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。四、教學準備為小組準備:4個大小相等、磁力大小一樣的環形磁鐵，兩個杯子(或其他支撐物)，薄木片、回形針。【教學過程】一、提出問題，進行猜測1.談話提問：關于磁鐵，你都知道些什么?2.在前幾課的學習中我們已經知道了一塊磁鐵的磁力是不可能改變的，如果在一塊磁鐵上吸上另一塊磁鐵，就像這樣磁鐵的磁力大小會變化嗎？（板書：增大？減小？不變？）如果磁力大小會變化，你們覺得是增大還是減小？為什么？你能說一下你的理由嗎？如果繼續吸上磁鐵，磁力還會怎樣變化？師：大家都有自己的想法，這個想法對不對呢？我們現在還不知道，在科學上我們稱它為“猜測”或“假設”。3.今天就讓我們帶著疑問一起來研究《磁力大小會變化嗎》（板書：《磁力大小會變化嗎》）二、共同討論，制定方案1.我們可以用做實驗的方法來驗證我們的猜測。你想怎樣去做這個實驗？2.老師將同學們的辦法進行匯總，同學們請看我們可以將兩個高度相同的杯子倒置，在上面放一塊塑料板，這樣就可以搭一個簡易的支架。然后我們把磁鐵放在紙板上面，隔著紙板去吸回形針。3.為了公平比較磁力的大小，那么我們在做實驗時，應該注意些什么？?幾個磁鐵的磁力大小要相同。?用同樣的方法鉤住相同大小的回形針（教師隨機演示如何掛回形針）?用同一塊木板，磁鐵在木板上的位置最好不變?第一塊磁鐵始終放在最下邊，第二塊磁鐵吸在第一塊磁鐵上面，第三塊吸在第二塊上面……4.為了保證實驗能順利進行，我們還應該注意些什么呢？出示溫馨提示1、先預測，再實驗。（出示實驗記錄表）2、小組合作，一人掛，一人記，其余成員認真觀察、仔細計數，做到邊實驗邊記錄。3、掛回形針時要小心、輕放。4、音樂響起，實驗結束,整理實驗材料，負責記錄的同學把數據填寫到黑板上的匯總表中，小組討論分析實驗數據。三、測量磁力，收集數據1.師：還有不明白的地方嗎？那就開始我們的實驗吧2.哪個小組的同學愿意和大家分享一下你們的發現？你們為什么有這么的猜測？實際測量和猜測一樣嗎？3.師生總結：一塊環形磁鐵吸上另一塊磁鐵后，磁力會增大，繼續吸上磁鐵，磁力還會繼續增加，但不是成倍增大。在剛才的研究中，我們經歷了提出問題→進行猜測→實驗驗證，收集數據→分析數據，得出結論的完整探究過程。四、拓展磁鐵在一起還有另外一種情況時相互排斥，如果我們把相互排斥的兩塊環形磁鐵強行組合在一起，磁力大小會變嗎？請勇敢的小科學家們在課后進行研究，并與大家及時交流。板書：提出問題磁力大小會變化嗎猜測增大？減小？不變？實驗驗證，收集數據兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變分析數據，得出結論教學反思《磁力大小會變化嗎》一課是磁鐵這個單元的第五課，之前的學習學生在觀察了一些磁鐵后，會發現磁鐵的磁力有的大有的小，會發現磁鐵的磁力似乎是不能改變的。由此引出新的問題：把兩個磁鐵或多個磁鐵吸在一起磁力會不會更大一些呢？本課即引導學生對這一問題進行探究,學生通過自己設計實驗、動手操作、收集整理從而得出結論。在這一課的教學中有一下幾個方面做得比較好。一是讓學生自己選擇所要研究磁鐵的形狀，并自己設計將所選擇的磁鐵重合在一起的方式，這樣拓寬了學生的思維，這對最后得出“兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變”這一概念起到的一定的作用，因為在本節課中學生對幾種不同的情況都研究到了，所以結論也就一下子就出來了。我認為在實驗時就應給學生足夠的空間，讓他們自己思維，設計實驗。二是，對于六種不同的情況，學生自始至終都按照設計實驗、拿取實驗材料、猜測、進行實驗、獲取數據、分析數據、得出結論這一過程實施，在每一個小組得出自己的結論后，我只是引導學生將每個小組的結論匯總后再一次進行分析、總結。一節課后，同學們不僅明白了兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變，而且不同的情況下，有時會變大，有時會變小。也知道了，兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小的改變與磁鐵的形狀和擺放的方式有關。當然，在本節課中仍有不足的地方，由于我對學生不夠信任，加上條件的限制，給學生的空間還不夠寬廣，如果在同一小組出現不同的想法是能給予肯定和鼓勵，并為他們提供條件進行實驗，我想學生的興趣會更濃，而且對于結論的得出會更有幫助。《磁力大小會變化嗎》的學情分析學生基礎知識和生活經驗：這課已經是《磁鐵》單元的第五課了，學生已經通過前面四課總結整理的自己知道的有關磁鐵的知識，已經通過探究活動知道了磁鐵有磁性，認識了磁極和他們之間的相互作用。通過本單元第一課的回憶整理活動，我發現三年級的學生雖然和熟悉磁鐵，但大多數的孩子還停留在只是簡單的玩磁鐵，我通過看學生的記錄發現：對磁鐵的磁性、磁極和磁極的相互作用學生了解很少，少數關注和發現了這些的孩子也是用生活化的語言來描述。而關于本課的內容幾乎沒有提到過。但學生在觀察了一些磁鐵后會發現磁鐵的磁力有大有小，會發現磁鐵的磁力似乎是不能改變的。他們中有的人可能會想到過：把兩個磁鐵吸在一起磁力會不會變大呢？

三年級的學生開始科學學習已經有近一年了，他們有了一些科學探究的方法，也樂于進行各種嘗試，但他們對方法的嚴謹性還缺少考慮，需要老師的引導。在探究活動的過程中，學生往往沉醉于活動的樂趣，而可能忽視記錄，需要老師的提醒。而對于數據的分析這樣的邏輯思維活動，他們常常感到比較枯燥，因此需要老師細致的指導，帶領學生在活動后要有收獲。

《磁力大小會變化嗎》效果分析

三年級學生通過兩年的科學課學習，對科學課的認識得到了一定提高，部分學生已學會了自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察，學生在實驗前已具備了提出假設，然后設計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力。學生小組內的合作交流也有了基礎。

對于三年級的孩子來說，他們總是對周圍的世界充滿了極大的好奇心。科學上的發明，發現也往往正是由觀察邁出的第一步。所以把觀察作為進行科學探究活動的第一個重要方法加以強調是完全正確的，也符合兒童的認知規律。隨著科學探究活動的逐步深入，探究的方法自然應該得到不斷豐富。其中的猜想和推測，是科學研究過程中兩個重要的環節。本課在這兩方面就是有所側重的：觀察-統計-比較-分析-結論，觀察-假設（推測）-驗證（測量，實驗）-分析-結論等。其次，培養學生的小組合作能力。讓學生在實驗操作時能有序進行。根據探究內容的不同，采取不同的探究方式，有的實驗可以讓小組每個成員都動手參與，有的實驗只能由操作員完成，其余學生注意觀察。像本節課的兩個實驗很簡單，我給了每個學生都動手參與的機會，這樣增加了學生的探究興趣。本節課我訓練的內容有：對學生進行探究實驗的訓練（觀察和動手操作以及學會如何從實驗數據中生成結果）、認真傾聽的訓練，書寫實驗報告的訓練，對科學概念的理解訓練。訓練的方式：訓練的方式有集中訓練和分散訓練。有時在實驗過程中進行隨機訓練，有時在一個活動結束后進行訓練，也可以在授課結束后進行一些練習的集中訓練。如；我所設計的作業就屬于集中訓練。有對科學概念的理解和對所學知識的拓展。這節課大致體現了這種教學模式，通過出示教學目標和要求及方法，使學生能積極主動地探究，激發了學生的探究欲望。試驗操作能力也得到了培養，激活了學生的思維。《磁力大小會變化嗎》教材分析《磁力的大小會變化嗎》是教科版的三年級下冊科學中第四單元《磁鐵》的第5課。這節課的知識基礎是：第2課《磁鐵有磁性》，知道磁鐵具有磁性，磁鐵隔著一些物體也能吸鐵，第3課《磁鐵的兩極》，知道磁鐵有兩個磁極，兩極的磁力最強，第4課《磁極的相互作用》，知道磁極與磁極的相互作用，知道磁鐵具有異極相互吸引，同極相互排斥的規律。這節課過程與方法層面的基礎是：第3課《磁鐵的兩極》中已經經歷過問題——猜想——驗證——結論，只是沒有像這節課這么明顯的指出來，在這一課中還有一個重要的方法是：怎樣測量各部分磁力的大小，學生通過簡單實驗，學習基本實驗操作技能，這對三年級學生來說很重要。本課有兩個活動組成。第一個活動是測量磁力，收集數據。在學生對問題做出了猜測后，進行實驗，獲取數據。為了讓實驗的數據更能科學的反映磁力變化的規律，在實驗前要精心的設計實驗方案，準備好實驗的材料，關于這個方面，后面將詳細談談在我親歷了這個實驗后做出的一些關注和調整。對于學生來說，這個實驗持續的時間較長，鼓勵他們的耐心，提醒他們細心。第二個活動是分析數據，得出結論。由于實驗中，學生得到的數據可能會受到多種因素的影響，出現數據的生成和教師的預設之間的誤差，教師要特別注意引導學生正確的分析認識，得到科學的結論。最后自然的引發出“把相互排斥的兩個磁鐵結合在一起，磁力的大小又會怎樣變化呢？”有了前面研究的基礎，這個問題學生就可以自己獨立解決了。《磁力大小會變化嗎》測評練習一、填空：(1)把兩塊磁鐵相互吸在一起，磁力大小會發生改變，有時磁力會(

)，有時磁力會(

)。

(2)把環形磁鐵的異極吸在一起的時候磁力會(

)。二、判斷：(1)一塊磁鐵的磁力大小是固定的。(

)

(2)任何磁鐵的磁力大小是相同的。(

)

(3)吸合在一起的磁鐵越多，磁力越大。(

)三、選擇：(1)兩塊環形磁鐵同極吸合在一起，那么它的磁力會(

)。

A.增強

B．減小

(2)下列不會引起磁鐵磁力變弱是(

)。

A.高溫

B．放入水中

C．強烈振動

《磁力大小會變化嗎》教后反思《磁力大小會變化嗎》一課是磁鐵這個單元的第五課，之前的學習學生在觀察了一些磁鐵后，會發現磁鐵的磁力有的大有的小，會發現磁鐵的磁力似乎是不能改變的。由此引出新的問題：把兩個磁鐵或多個磁鐵吸在一起磁力會不會更大一些呢？本課即引導學生對這一問題進行探究,學生通過自己設計實驗、動手操作、收集整理從而得出結論。在這一課的教學中有一下幾個方面做得比較好。一是讓學生自己選擇所要研究磁鐵的形狀，并自己設計將所選擇的磁鐵重合在一起的方式，這樣拓寬了學生的思維，這對最后得出“兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變”這一概念起到的一定的作用，因為在本節課中學生對幾種不同的情況都研究到了，所以結論也就一下子就出來了。我認為在實驗時就應給學生足夠的空間，讓他們自己思維，設計實驗。二是，對于六種不同的情況，學生