《木瓜恰恰恰》教學設計【教學內容】：人教版四年級下冊第四單元第一課【教學目標】：1、通過學習能夠用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。2、能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。3、用叫賣的演唱形式表達歌曲。【教學重點】：1、用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，2、引導學生積極參與創編活動。【教學難點】：正確地演唱《木瓜恰恰恰》切分節奏。【教學準備】：電子琴、多媒體課件、打擊樂器。【教學過程】：師生問好，組織教學。師生聽《星光恰恰恰》做律動。師：同學們好，歡迎大家來到我們的音樂課堂下面，請老師聽音樂活動活動，請大家起立。（播放音樂）設計意圖：培養學生聽音樂的習慣，讓學生在主動參與、全身心地投入到音樂活動中,激起學生濃厚的學習興趣。新課導入：師：在亞洲的東南部，有一個國家叫印度尼西亞，那里一年四季如春，風景美如畫，盛產許多熱帶水果，有許多世界著名的旅游勝地。那里的人們熱情好客，能歌善舞，大家想不想給老師去看看？生：想。師：但是呢你們得完成這樣任務才可以欣賞到印度尼西亞的美麗風光。1、任務一：模仿老師打節奏。師：咱們來看一看第一個任務：模仿老師打節奏。我有兩條節奏，請聽第一條，節奏一：××│××││。生：模仿老師打第二條節奏，節奏二：×××│××││，學生模仿。師：第二條節奏有這樣一個節奏型，叫切分節奏，中間的音叫切分音。2、任務二：學唱帶有切分節奏的旋律。645676|534565||老師彈琴范唱旋律，學生聽后一小節一小節地學唱。師：恭喜同學們順利完成這兩項任務，現在讓我們一起領略一下印度尼西亞的美麗風光吧！（播放圖片）設計意圖：從音樂的本身出發，讓學生多感受、多體驗，從純知識性、技術性的音樂教育中解脫出來，讓孩子們帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，提高學生對音樂的感悟力。三、學唱歌曲1、初聽歌曲范唱，學生聽歌曲中唱到了哪些水果？師：這張圖上是印度尼西亞熱鬧的水果市場，大家看水果種類多不多？有一首歌介紹了這里生產的各種水果，我們來聽聽歌曲中唱到哪些水果歌曲介紹哪些水果？（播放歌曲范唱）生：木瓜、芒果、香蕉、番石榴、榴蓮、桔子、蘋果、菠蘿。師：這首歌是以木瓜命名的叫《木瓜恰恰恰》，出示課題。2、復聽歌曲，學生體會歌曲的演唱情緒，（出示歌譜）師：請大家再聽一遍歌曲，體會一下這首歌曲的情緒是怎樣的？請大家在“恰恰恰”處拍手。生：歡快熱情的。3、再聽，學生思考歌曲可以劃分成幾個樂段？師：我們再聽一遍歌曲，邊聽邊想這首歌曲可以劃分成幾個樂段？生：兩個師:你是怎樣劃分的？生:我覺得第一段主要唱了有哪些水果，第二段唱了水果店店主在熱情的招呼顧客，在賣水果。師:你分析的很到位，請坐。學唱第一樂段，（出示歌譜）老師彈琴唱第一樂段樂譜，學生在“恰恰恰”處拍手。老師彈琴，學生一句一句跟唱樂譜。學生跟琴完整演唱曲譜學生跟琴加上歌詞唱一唱。情緒處理，這一樂段表現了人們介紹水果時的高興的心情，“恰恰恰”的加入使樂曲旋律變得更加輕快，我們在演唱的時候，要用輕快的聲音表現出來。學唱歌曲第二樂段。（1）老師示范兩種買東西時吆喝聲，學生聽辨哪種方式能吸引更多的顧客？師：同學們，在我們的日常生活中，有許多賣東西的吆喝聲，誰能起來模仿一下？生：模仿賣地瓜、賣豆腐的聲音。師：假設老師是水果店的店主，我有兩種賣水果吆喝的方法，請大家聽一聽，哪種方式能吸引更多的顧客呢？老師模仿。生:第二種，師:請你回答一下，為什么是第二種呢？它有什么特點呢？生:我覺得第二種吆喝聲節奏感很強，更有熱情。師:嗯，我們一起來一下吧。（2）老師用兩種吆喝聲讀歌詞，學生跟老師模仿，體會切分音的作用和水果店店主買水果時歡快、熱情的情緒。（3）老師彈琴加上旋律唱詞。（4）學生跟老師的琴聲唱歌詞。6、學生跟老師的琴聲完整演唱歌曲第一段。（出示歌譜）7、學生聽范唱自學歌曲第二段。（出示歌譜）師:歌曲的第二段和第一段旋律是完全相同的，只有歌詞不同，我們一起來唱一唱吧。設計意圖：在重難點處理時，我采用示范賣東西的吆喝聲，采用情緒的對比的方法，讓學生從節奏和情緒兩方面辨哪種方式能吸引更多的顧客？來學唱歌曲。8、學生跟老師的琴聲完整演唱歌曲。師：同學們，這首歌曲描寫了印尼朋友在水果市場賣水果十高興熱情的心情，下面讓我們用輕快熱情的聲音，把整首歌曲唱一遍吧。四、歌曲表演師：同學們，木瓜恰恰恰表現了，印尼的很熱鬧的水果市場的場景我們除了用歌聲來表現這首歌曲以外，還可以用哪些形式來豐富它的表現力？（1）學生分組討論生:老師，我們組想用沙錘在“恰恰恰”的地方伴奏。生：老師，我們組想用響板在“恰恰恰”的地方伴奏。生：老師，我們組想用舞蹈動作來表現這首歌曲。（2）學生聽音樂，練習。（3）請兩組學生上臺表演。（4）學生評價。設計意圖：在為歌曲表演這一環節，我注重以學生為主體的原則，讓學生先討論、自主練習，再聽音樂進行表演的方式，來表現這首歌曲。通過在歌曲的恰恰恰處加入伴奏，來積極引導和調動學生的學習興趣,讓學生在多種形式的活動中自發性的去感受音樂,體驗音樂。五、拓展“叫賣歌曲”（1）看《賣湯圓》視頻。師：請大家邊聽邊思考，這兩首歌曲歌詞內容表達了人們在干什么？生：我覺得這兩首歌曲都表達了人們在賣東西。介紹叫賣歌曲。設計意圖：在拓展延伸的環節，我讓學生欣賞《賣湯圓》，讓學生體會不同風格的叫賣歌曲，讓孩子們在視覺和聽覺兩方面對歌曲的曲調特點有所感知。六、課堂總結學生談談這節課的收獲師：同學們，這節課你學到了什么？大家來說一說吧！生：老師，我學會了《木瓜恰恰恰》這首歌。生：我認識了切分節奏。生：我欣賞了印尼的美麗風景。生：老師，我知道了“叫賣歌曲”這種藝術形式。師：嗯，同學們今天的收獲真不少，今天的音樂課就上到這里，同學們，再見！生：老師再見！《木瓜恰恰恰》學情分析《木瓜恰恰恰》這一課是人教版小學音樂四年級下冊第四單元的第一課。四年級學生學習態度積極，學生思維敏捷，接受能力較強，對于新事物有很強的興趣，在音樂的歌曲演唱教學中能夠積極主動地運用音樂歌唱方式來演唱，做到聲情并茂，但對于音樂的信息量還不夠，再分析歌曲與歌曲的表現設計的能力還略顯不足。四年級的學生很乖，不但課堂紀律好，表現力也較三年級的學生強，而且，學生們上音樂課的積極性較高，尤其在表演唱環節，他們主動要求表演的同學占大多數，并且還有動作的設計及角色的分工。《木瓜恰恰恰》效果分析關于《木瓜恰恰恰》這節唱歌課的課堂效果，我從以下兩個方面來分析：一、營造活躍的課堂氣氛，讓學生真正動起來。興趣是學生學習的先決條件，更是提高音堂課堂教學質量的根本。為此，小學音樂教師在課堂教學中，應積極創造條件，充分調動課堂氣氛，激發學生學習音樂的興趣，帶動學生積極參與到教學活動之中，讓學生成為課堂的主角，并且真正“動起來”。比如：跟音樂做律動，跟老師一起學叫賣聲等。二、運用多種教學手段，提高學生音樂學習的興趣。多媒體教學現代信息技術已經廣泛地運用到了教學之中，音樂教師也不能落后，一定要將多媒體、網絡等引進教學實踐之中，利用電腦電視、音響等不同教學設備，讓學生欣賞音樂作品，進一步了解感受音樂，認識音樂。三、采用不同的形式表現歌曲。讓學生采用多種形式表現歌曲，鼓勵學生分組練習，自告奮勇獨唱，小組討論，小組合作的方式表演歌曲。《木瓜恰恰恰》教材分析一、教學內容在整個課程教材體系中的地位《木瓜恰恰恰》是一首充滿印尼風情的叫賣題材民歌。它通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情，歌曲內容生活化、很有感染力，非常適合學生進行演唱和創編活動，歌中有介紹水果品種的贊美吆喝聲，獨具浪漫色彩和瀟灑風趣。特別是襯詞“恰恰恰”的運用更有特色，既增添歡快活潑情緒，又顯露開朗豪放的性格特點。這一教學內容是根據課程標準在演唱方面要有進一步的要求，不僅要注意音準、節奏、吐字、咬字等一般技巧，還應加強對聲音的訓練，使學生獲得純凈、甜美的歌聲，并通過優美的歌聲表達歌曲的情感。二、、課程教學資源的整合取舍《木瓜恰恰恰》是人民教育出版社小學音樂四年級第五單元第一課，本課的教學目標是用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲歡快、熱情的情緒，簡單介紹印度尼西亞，讓學生了解一些“叫賣”的藝術形式。教學的重點是用熱情、歡快的聲音演唱歌曲，正確演唱歌曲中連續的切分音節奏，為歌曲設計打擊樂器伴奏。三、教材內容的重難點分析在重難點處理時，我采用示范賣東西的吆喝聲，采用情緒的對比的方法，讓學生從節奏和情緒兩方面辨哪種方式能吸引更多的顧客？來學唱歌曲。在為歌曲表演這一環節，我注重以學生為主體的原則，讓學生先討論、自主練習，再聽音樂進行表演的方式；在拓展延伸的環節，我讓學生欣賞《賣湯圓》，讓學生體會不同風格的叫賣歌曲，讓孩子們在視覺和聽覺兩方面對歌曲的曲調特點有所感知。《木瓜恰恰恰》評測練習1、節奏練習：學生模仿老師打節奏。××│××││×××│××││2、旋律練習：645676|534565||學生跟老師學唱旋律。學習目的：音樂課堂要用音樂語言讓學生感受、體驗音樂，提高學生對音樂的感悟力。老師用兩種吆喝聲讀歌詞，學生跟老師模仿。學習目的：學生體會切分音的作用和水果店店主買水果時歡快、熱情的情緒。4、采用多種形式表現歌曲，更好的表現歌曲歡快、熱情的情緒。學習目的：生生合作演唱、為歌曲伴奏，加強對歌曲演唱的熟練程度，用多種形式表現歌曲，以音樂為主線的綜合藝術實踐，有助于學生更加深刻地理解音樂。《木瓜瓜恰恰恰》課后反思我執教的是人民教育出版社小學音樂四年級下冊第四單元第一課《木瓜恰恰恰》，本課的教學目標是用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲歡快、熱情的情緒，讓學生了解一些“叫賣”的藝術形式。教學的重點是用熱情、歡快的聲音演唱歌曲，正確演唱歌曲中連續的切分音節奏，為歌曲設計打擊樂器伴奏。我是這樣設計本課的：導入、學唱、表演、拓展。我以完成任務的方式導入本課，增添學生學習的興趣；其次，在歌曲教唱環節，我設計多遍聆聽的環節引導學生充分感知歌曲，每一遍我都設計了緊扣音樂的問題或者活動，歌曲教唱這一環節，我設計多遍聆聽引導學生充分感知歌曲，每一遍我都設計了緊扣音樂的問題如：如歌曲情緒、劃分幾個樂段等，跟琴學唱的過程中，我將歌曲分為兩部分，以師生接龍的方式引領學生分別掌握兩個部分的旋律。在重難點處理時，我采用聲音的強弱的對比的方法和可見圖片展示，讓學生從聽覺和視覺兩方面學方面學歌曲；在為歌曲表演這一環節，我注重以學生為主體的原則，讓學生先討論、自主練習，再聽音樂進行表演的方式；在拓展延伸的環節，我讓學生欣賞《賣湯圓》這首歌，讓學生體會不同風格的叫賣歌曲。我覺得本節課基本上完成了教學目標，學生的唱歌興趣比較濃厚。當然，本節課中也出現了許多不足的地方：1.整節課時間太趕，沒能突出課堂重點。2.歌曲的情緒還需重點指導，學生在演唱歌曲時體現的還不夠明顯，給與的練習時間太少，情緒未得到很好的把握。3.歌曲創編環節設計得有點倉促，學生的練習時間給的太少。4.學生只是學會了歌曲，沒有唱好歌曲，沒能融入音樂的熱情之中。整個課堂氣氛渲染的不夠熱烈。總之，在準備整個課的過程中，我付出了許多努力，當初那種焦灼的情緒、為每一個細節的推敲而絞盡腦汁的情形到現在還歷歷在目，幸而有了領導及同事的支持與鼓勵，有了遠程研修的磨課經驗，我才一次次地有了力量與信心。在今后的教學過程中，我一定會更加努力，克服各種缺點，爭取上好每一堂音樂課！《木瓜恰恰恰》課標分析在唱歌的基礎上，讓學生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，每一個學生都愿意自己被關注，讓學生通過