Unit8PeopleandEvent教學設計（一）第一、第二課時ListeningandSpeaking一、教材分析本課教學內容選自高等教育出版社出版的“十四五”職業教育國家規劃教材（中等職業學校公共基礎課程教材），《英語1基礎模塊》中第八單元的熱身（WarmingUp）和聽說（ListeningandSpeaking）板塊，要求學生能交流關于重要人物與事件的看法，同時在交談中獲取重要人物與事件的相關信息，并能談論最喜歡的事物。二、學情分析本單元的話題為重要的人和事件。對于這一話題，同學們也許能夠列舉出一些重要的人和事件，但是對于這些重要人物的具體成就，以及重大事件對于社會一些影響了解的還不夠深入。而如果要讓他們用英語來表達，不管從詞匯的積累，還是從句式的使用來說，學生都會有一定的難度。因此教師在教學活動中引導學生結合自身的學習體會，由簡到繁，由機械模仿到替換練習，再到語言實踐，最終能就重要人物與事件的看法進行交流，并能談論最喜歡的事。三、教學目標1.學生能夠理解關于歷史人物和事件的相關討論，并能獲取相關信息；2.學生能夠交流關于重要人物與事件的看法；3.學生能夠談論偏好并表達原因4.學生能夠結合本單元話題以及自身體會，了解我國歷史上的一些重要人物和事件。四、教學重點、難點分析教學重點：能談論關于重要人物與事件的看法，并獲取重要信息；能討論學校學習和生活活動及日程安排。教學難點：能熟練運用關于重要人物與事件的看法以及談論偏好的句型，如：?What’syourfavorite…??Ilike…best.?Whydoyoulikeitmost??Isitalsoyourfavorite…??Icandoalotofthingswithit,suchas…?Ican’tlivewithout…?Theyhavechangedourlifealot.?IhopesomedayIcan...五、教學過程Step1WarmingUp1.Lookandmatch處理教材活動1，可分兩步：（1）和學生一起討論以下兩個問題eq\o\ac(○,1)Whodoyouthinkisfamousorimportant?eq\o\ac(○,2)Whydoyouthinkheorsheisfamousorimportant?Whatachievementshasheorshemade?引導學生說出一些重點動詞，如hold,produce,design,improve等，并板書在黑板上，帶讀。（2）教師列出CaiLun（蔡倫）、HenryFord（福特）、Beijing（北京）、ZhanTianyou（詹天佑）等人物和地名，和學生討論這些人物或地點的重要性。學生完成匹配，對于人物，教師選擇學生給出該歷史人物的貢獻；對于地名，教師選擇學生給出該地曾發生或將要發生的重要事件。教師核對答案并予以反饋。2.Readandguess處理教材活動2，可分兩步。（1）學生兩人小組活動閱讀謎題并討論，猜出謎題后迅速舉手告知教師，看哪組最先猜對。教師請舉手學生給出答案并給予反饋。教師對謎題中的重點詞匯和表達（如：painting、recordandshare，knowledge等）進行講解。（2）教師可拓展以下活動。學生小組討論，模仿活動2中的語句，自己設計一個謎語，其他學生猜。如：Iamabook,butyoucan’topenit.(E-book)Iamanet,butyoucan’tfishwithit.(Internet)……（設計意圖：本環節旨在激活學生已積累的百科知識，并為學生提供單元后續活動開展所需的詞匯與表達。猜謎活動則能在為聽力活動做語言和背景知識準備的同時，鍛煉學生的思維能力。）Step2Listening1.Listenandtick處理教材活動3。教師引導學生閱讀文本內容，并根據閱讀內容預測可能聽到的內容。學生聽錄音，選出正確答案。聽后教師檢查并反饋。2.Listenandchoose處理教材活動4。學生閱讀問題及選項，確定需要記錄的信息。學生聽錄音，記錄相關信息并完成選擇。聽后，教師檢查并反饋。3.Listenandcomplete處理教材活動5，可分兩步：（1）教師引導學生閱讀思維導圖，確定需要記錄的信息。學生聽錄音，記錄相關信息并填空。教師點名檢查并給予反饋*（2）教師可進一步挖掘對話中的語言或歷史知識，比如選擇對話中的常用句型或對我國古代四大發明的英文表達進行講解。?常用句型：ShouldIgothere?It’sagoodidea.Ididn’tknowthat.Couldyouteachmealittlebitaboutit?Imean…?我國古代四大發明：ThefourgreatinventionsofancientChinaarepapermaking,gunpowder,printingandthecompass.(設計意圖：學生聽取關于歷史人物和時間的簡單討論，練習利用問題和選項預測聽力內容，在聽的過程中提取所需信息并進行選擇；旨在提升學生提取關鍵信息的能力，同時增進學生對我國古代科學技術發展成就的認識，也為下一步驟中的語言輸出做好準備。)Step3Speaking1.Listen,readandunderline.處理教材活動6，可分兩步：（1）教師介紹自己最喜歡的發明并詢問學生最喜愛的發明。學生聽錄音并跟讀，注意模仿語音語調。教師也可邀請兩位學生進行對話展示，并予以反饋。（2）學生用下畫線標出談論偏好及解釋原因的語句。教師給出答案并就對話中的重要詞句進行講解。?重點單詞與詞組favorite、invention、wherever、smartphone、chatwith、takeselfies?重點句型?What’syourfavorite…??Ilike…best.?Whydoyoulikeitmost??Isitalsoyourfavorite…??Icandoalotofthingswithit,suchas…?Ican’tlivewithout…?Theyhavechangedourlifealot.?IhopesomedayIcan...2.Imitateandpractice處理教材活動7，可分兩步：（1）在教師問學生以下問題引導學生回憶活動6的交際句型。WhatisJane’sfavoriteinvention?WhydoesJanelikesmartphonebest?WhydoesLinYanglikeebookreadersbest.（2）教師引導學生閱讀要求，選擇一位學生進行示范，利用活動所給信息談論自己最喜歡的發明并闡述理由。學生兩人小組活動，根據提示完成替換練習。教師請學生上臺展示，并予以反饋。3.Role-play處理教材活動8。教師引導學生確定相關信息，討論可能會用到的語句。學生兩人活動，選擇情景和角色進項對話。教師選出部分學生進行展示，然后引導學生互評并給予反饋。參考答案：A:Whatdoyoudo?B:Iamateacher.A:Canyouthinkofanimportantpersonoreventrelatedtoyourwork?B:TheinventionoftheInternet.A:Why?B:BecauseIcangiveonlineclassestoteachstudentsinremoteareas.評價標準（1）發音是否正確？（2）升調或降調的使用是否正確？（3）語法是否正確？（4）句式表達是否恰當？（設計意圖：本環節通過跟讀范本中重點句型、替換關鍵詞模仿練習等活動，使學生掌握關于談論重要人物和事件的語言表達。在此基礎上，提高學生將語言知識和口語表達技能遷移到實際的語境中的能力。）Step4Conclusion引導學生結合本單元教材聽說部分的配套微課，總結本課所學。Step5homework（1）你認為生活中給你帶來最大影響的人或者事是什么，結合本單元所學的內容編寫一個小對話。（2）*完善本節課中編寫的謎語。Unit8PeopleandEvent教學設計（二）第三、第四課時ReadingandWriting一、教材分析本課教學內容選自教材Unit8讀寫（ReadingandWriting）板塊，要求學生通過閱讀文章，熟悉并掌握人物和事件類記敘文的文體特征及語言特點，并能梳理按時間順序組織的文本的關鍵信息，鍛煉文本信息摘要的提取能力，最終幫助學生根據課文內容，填寫信息介紹卡，完成關鍵信息摘要。二、學情分析經過第一課時的學習，學生對在談論重要人物和事件中怎樣獲取重要信息有了一定了解，能運用相關詞匯和句型就這一話題簡單談論，并對自己的偏好進行表達。但是學生對于任務和事件類記敘文的表達特點，以及怎樣理解和評價重要人物和事件方面還不夠明確。三、教學目標1.學生能讀懂人物和事件類記敘文，并根據需要提取關鍵信息進行對比,分析,判斷；2.學生能掌握人物和事件類記敘文的文體特征及語言特點；3.學生能運用抓時間標志詞的閱讀策略，借助時間線等信息圖表，梳理按時間順序組織的文本的關鍵信息，完成關鍵信息摘要的填寫；4.通過分析、比較、判斷，培養學生的邏輯思維能力和推理判斷能力，通過理解詹天佑克服重重困難建成京張鐵路的文章內容，樹立正確的認識和價值觀念。四、教學重點、難點分析教學重點：熟悉職業人物和事件類記敘文的文體特征及語言特點，運用準確運用詞匯完成關鍵信息摘要的填寫。教學難點：學生通過理解詹天佑克服重重困難建成京張鐵路的文章內容，樹立正確的認識和價值觀念，并使用文中關鍵信息完成信息卡的填寫。五、教學過程Step1WarmingUp1.Readandguess處理教材活動9，可分兩步。*（1）學生展示上節課課后作業，學生展示小組設計的謎語，其他同學猜出謎底。引導使學生說出他們尋找答案的關鍵詞。教師作出反饋。（2）學生合上課本，教師逐句給出謎面（謎面由三句話構成），請學生進行猜測。完成猜測后，教師可對謎面中的語言點進行解釋，如：dragon、snake、bite、worm、dayandnight等。（設計意圖：本活動是讀前活動，要求學生閱讀謎題并推測謎底，吸引學生的興趣，引出話題，并為后續閱讀活動做鋪墊。）Step2Pre-reading*1.Thinkanddiscuss.現在越來越多的海外留學生回到了祖國的懷抱尋找工作，教師和學生討論他們選擇回國的的原因，可從以下幾個方面進行引導。eq\o\ac(○,1)morejobopportunitieseq\o\ac(○,2)betterlivingconditions eq\o\ac(○,3)lovefortheirmotherland eq\o\ac(○,4)ordersfromhisparents……（設計意圖：師生就留學歸國熱點話題進行討論，培養學生的家國情懷，同時也為后續閱讀活動的展開做鋪墊。）Step3While-reading1.Readandthink.處理教材活動10，可分兩步。（1）學生快速閱讀，了解文章大意，進行推測。（2）學生小組討論，討論詹天佑回國的原因，教師可提供支撐句型幫助學生，如“IthinkZhanTianyoureturnedtoChinabecause…”。教師點名檢查，要求學生說明理由并給予反饋。2.Readandcomplete.處理教材活動11。學生細讀課文，結合時間線提示，補全時間線。教師點名檢查并給予反饋。3.Readanddecide處理教材活動13，分三步。(1)學生細讀課文中關于京張鐵路建設的描述，判斷所給說法的正誤。教師點名檢查，要求學生說明理由并給予反饋。參考答案eq\o\ac(○,1)False(ItwasthefirstrailwayinChinadesignedandbuiltbyChinesepeople.)eq\o\ac(○,2)False(ItwasdesignedbyChinesepeopleandZhanwasthechiefengineer.)eq\o\ac(○,3)Trueeq\o\ac(○,4)True*（2）學生結合以下問題再讀文章，找出關鍵信息。教師請同學回答，并反饋。WhenwasZhanTianyouborn?WhendidhegotoAmerica?Whichschooldidhestudyin?WhodesignedJingzhangRailway?WhywasitconsideredabrilliantpieceofworkinChineserailwayhistory?*（3）小組活動，學生根據以上內容復述故事給組員聽。教師請學生復述，并反饋。（設計意圖：本環節借助學生通過人物事件類的記敘文，利用時間線，提煉關鍵信息，梳理詹天佑一生中的重要事件，從而鍛煉其閱讀理解能力和關鍵信息提取能力；通過理解詹天佑克服重重困難建成京張鐵路的文章內容，樹立正確的認識和價值觀念。）Step4Post-reading1.Readandcomplete.處理教材活動13,可分兩步。*（1）請學生討論從哪一些方面來描述京張鐵路，完成下圖。JiangzhangRailway Length教師結合活動13中信息卡的內容引導學生說出Chiefengineer(designer),Timespend,Themaindesigner,Whypeoplerememberit等（2）學生根據課文內容，填寫京張鐵路信息卡。學生小組分享寫作，師生分別進行評價。寫作評價標準（1）單詞拼寫是否正確，標點符號使用是否規范？（2）語法運用是否正確？（3）相關的詞匯與句型是否使用正確？（4）表達是否清晰且符合邏輯？（設計意圖：本環節是寫作活動，教師引導學生在反復研讀閱讀材料的基礎上，通過討論的展開幫助學生梳理關鍵信息，在充分理解文本的基礎上，完成關鍵京張鐵路信息卡中信息摘要的填寫，側重培養總結歸納能力。）Step5Conclusion.教師引導學生結合本單元讀寫部分微課，總結本課所學。Step7Homework.學生結合本節課所學內容，并在課后搜索信息，小組完成一份關于京張鐵路的手抄報。Unit8PeopleandEvent教學設計（三）第五課時LanguagePractice&Vocabulary一、教材分析本節課的主要內容為教材第八單元語言運用（LanguagePractice）板塊，分為語法（Grammar）和詞匯（Vocabulary）兩部分，重點學習情態動詞以及單元重點詞匯的用法。情態動詞的學習能幫助學生進一步理解英文動詞的基本用法，為他們理解一些英文語法現象打下基礎。單元重點詞匯來自本單元聽力和閱讀材料，教師可進一步講解并組織學生練習、檢測，夯實所學內容。二、學情分析學生經過初中階段的英語學習，對情態動詞有了一定的認識，但還不夠深入和系統。他們在理解情態動詞的時候還不能從根本上把它們和普通動詞分開，如他們主要還是從詞義上去理解，而沒有從具體所表達的語氣上去把握不同情態動詞的用法。教師在處理本單元的語法知識的時候，可結合他們和行為動詞之間的不同之處來幫助學生掌握情態動詞的用法；也可借助中文中沒有情態動詞這一說法，讓他們感知不同語言和文化之間思維模式的不同。教師借助這種思維模式，幫助搭建起情態動詞學習的特點，將學生所了解的零散的一般將來時知識系統化，從而確保學生更準確地理解并運用情態動詞。對于詞匯學習，教師則要將其放進具體的語境中，幫助學生掌握詞匯的運用。三、教學目標1.掌握分辨出情態動詞，并掌握情態動詞的基本用法。2.能在具體語境中的語氣需要，準確運用情態動詞。3.能在具體語境中準確使用重點詞匯如：aheadofschedule、stretchfrom、returnto、showaninterestin、succeedin等。4.通過語法知識的學習與實際運用，學生能養成良好的學習習慣，提高語用能力。5.通過英語情態動詞的學習，了解語言表達上體現的中西方思維差異。四、教學重、難點分析重點：1.掌握情態動詞的基本用法，并對其進行實際運用。（1）情態動詞的判定（2）情態動詞的基本用法2.準確使用本單元重點詞匯，如aheadofschedule、stretchfrom、returnto、showaninterestin、succeedin等。難點：能根據具體語境的需要準確運用情態動詞。五、教學過程Step1Warming-up1.Brainstorm：學生回憶常見情態動詞以及有關情態動詞的相關知識，教師將相關重點板書。（設計意圖：學生列舉情態動詞的相關知識，為下一步系統化這一些碎片知識做好知識上的準備）*2.學生觀看第八單元配套語法微課視頻，回憶上一活動Brainstorm中的重點知識，結合情態動詞的知識，引導學生理解情態動詞的基本用法。（設計意圖：教師通過可視化方式，并借助學生所掌握的情態動詞知識，幫助學生理解情態動詞的基本用法，達到梳理知識的目的。)Step2Presentation1.Lookandcomplete.處理教材活動14，可分三步：（1）學生閱讀教材第109頁語法板塊方框中的句子，觀察斜體部分，引導學生說出情態動詞的基本用法。*不能單獨使用，后面必須接動詞原形。*沒有人數和數的變化*有助動詞的功能（2）學生分A、B角色閱讀活動14短對話，完成標注。教師點名檢查并給予反饋。教師講解基本的情態動詞及其用法：情態動詞含義can（否定形式：cannot/can’t）表示“能夠”“可以”或“能否”could（can的過去式）表示“能夠”“可以”或委婉地提出請求或看法may表示“可能”“或許”或“可否”“可以”might（may的過去式）表示“可能”“或許”或委婉地表示“可否”“可以”must（否定形式mustnot/mustn’t）表示“必須”“一定要”should表示“應當”“應該”（3）可補充shouldhavedone、musthavedone的用法：shouldhavedone表示“本來應該做某事（但實際上沒做）”；musthavedone表示對過去事情的肯定推測，意為“一定做過某事”，只用于肯定句。還可對半情態動詞（如dare、need）和相當于情態動詞的結構（如haveto、oughtto）等進行補充講解(設計意圖：本活動要求學生通過觀察、對比分析、歸納總結，得出情態動詞的語用功能，并能根據情態動詞的語氣準確使用。)Step3Practice1.Readandmatch.處理教材活動15，可分兩步：（1）學生根據情境內容，將情境與建議相匹配。教師點名檢查并給予反饋。(2)小組活動，繼續延用本活動中的情境，運用情態動詞提出不同的建議，強化情態動詞的練習，如：A:Iamgettingfat.B:Youmayjoinafitnessclub.A:Iamverytired.B:Youcanlistentosomemusictorelax.…2.Readandmatch.處理教材活動16,可分兩步：(1)學生速讀對話，明確對話大意以及要表達的語氣。(2)學生根據句意，選擇適當的情態動詞和所給動詞搭配補全對話。教師點名檢查并給予反饋。教師可結合練習就常見情態動詞的常用語氣進行總結。(設計意圖：本環節要求學生通過討論和展示，在實際操練中關注語言使用規范，對情態動詞的應用知識加以鞏固，幫助學生突破使用的難點，同時提高語言綜合運用能力，并養成總結歸納的習慣。)Step4Practice1.Chooseandcomplete.處理教材活動17,可分兩步：（1）師生一起復習本單元介紹重要人物和事件的句型和詞匯，重點復習教材活動17練習中詞，教師選擇學生復述本單元中出現的使用所給短語的句子。（2）學生選擇合適的詞語，用其適當形式補全句子。教室檢查并反饋。2.Readandcomplete.處理教材活動18，可分兩步：（1）速讀短文，了解大意，選擇單詞用其正確形式完成填空。教師點名檢查并給予反饋。*（2）教師可結合自己班級情況，讓學生試著運用本單元重點詞匯談論心目中最重要的發明創造。參考問題：Whatdoyouthinkisthemostimportantinvention?Hasitchangedourlives?Doesitmakeourliveseasierandmoreconvenient?Canyougiveusanexample?Doyouthinktherewillbemoreimprovements?Whatdoyouhopeitwillbelike?……（設計意圖：學生通過在具體語境中運用單詞和短語，鞏固本單元重點詞匯的學習，達到真正運用的目的。）Step6Homework1.結合本節課內容，嘗試設計關于情態動詞和本單元重點詞匯的思維導圖。2.查閱車輪、電、發動機、火車頭、計算機的相關資料，整理其發明時間、發明人及其國籍等信息。Unit8PeopleandEvent教學設計（四）第六課時CultureUnderstanding&GroupWork一、教材分析本節課的主要內容為第八單元文化理解（CultureUnderstanding）和小組活動（GroupWork）。本活動要求學生在掌握本單元所學的基礎上，運用語言知識在具體情境中完成仿真任務。由于本單元文化理解和小組活動有比較大的相關性，因此在本單元的學習中將文化理解和小組活動組合在一起。學生通過文化理解的學習，了解鐵路發展的歷史。要求學生讀圖識別高鐵系統的五個重要組成元素，通過查閱資料初步整理相關發明的時間、發明人及其國籍等信息，再利用大事年表的形式予以梳理呈現，最后通過補全語篇并制作展板完成任務。二、學情分析經過前五節課的學習，學生已熟悉了描述重要人物及事件的常用詞匯和句型。通過本單元讀寫課的學習，讓學生了解了通過時間點來梳理事件的方法，在上一節課的課后作業中讓學生尋找重要發明在發展中的重大事件，這些活動都為本節課活動的開展做好了鋪墊。因此，教師應借助本節課中任務要求，通過宣傳單的設計活動，開拓學生思維，培養學生的統籌規劃和團隊合作能力。三、教學目標1.能理解關于火車的發明過程的介紹，感知人類的偉大發明和創新。形成對人類歷史成就的正確認識和文化態度；2.能借助查閱資料，按要求整理資料；3.能完成信息展板的制作；4.通過自我評價，總結反思本單元學習方法和學習策略，養成良好的學習習慣，提高語言學習和應用能力。四、教學重難點分析重點：理解關于火車的發明過程的介紹，借助查閱資料，整理資料等活動完成信息展板；難點：小組討論、合作完成信息展板的制作。五、教學過程Step1Warming-up處理教材108面Cultureunderstanding，可分