高中信息技術教學反思2篇高中信息技術教學反思一

1.教材分析

信息技術的學習過程不能是機械的學問傳授過程，而應當是一個布滿體驗、布滿實踐、布滿探究、布滿制造的過程。

高中第一節講信息與信息的特征，基本上是概念與學問的介紹，缺乏操作技能方面的教學內容，較難滲透情感態度與價值觀的教學目標。

2.學情分析

依據以上分析，假如直接從概念講解入手，照本宣科進行概念和理論學問的灌輸，同學往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無法調動同學的學習樂觀性，還會影響到同學對本課程的愛好。因此必需實行例舉法來講解，吸引同學的愛好，達到教學效果。

3.教學目標(含重、難點)

(1)感受生活中的信息，熟悉普遍存在的信息，理解信息的含義;

(2)通過試驗總結信息的基本特征，了解信息對生活和學習的重要性。

1.重點

(1)了解信息與人類的關系，理解信息的概念和基本特征。

(2)了解計算機中數據與信息的關系，知道信息編碼方法和度量單位。

(3)了解信息技術的快速進展、強化信息意識。

2.難點

(1)理解信息的含義和特征。

(2)理解計算機中表示數據的方法。

4.教學過程

一、導入

請同學們首先一起觀看老師，說出老師的特征。(同學爭論回答：老師的發型、衣服的顏色，臉型、姿態等等特征)。通過觀看老師獲得許多關于老師的信息。

可見信息就在我們的生活中，在我們的身邊，在每個人的身上，在世界的每一個角落里。那么，信息畢竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。

二、新課講授

1、信息

展現自然界和人類社會活動的有關圖片，請同學回答通過觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么。(展現圖片，同學爭論并發言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息。請同學們爭論并說出，除了這些信息，在我們的生活學習中還能夠獵取哪些信息。

1.1信息的含義

所謂信息，是指數據、消息所包含的內容和意義。在我們學習、生活、工作中都離不開信息，信息無所不在，無所不有。

1.2信息的基本特征

(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。

(2)共享性。信息作為一種資源，通過溝通可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。

(3)依附性。各種信息必需依附肯定的媒體介質才能夠表現出來，為人們所接收，并根據某種需要進行處理和存儲。信息假如經過人的思索分析和處理，往往會產生新的信息，使信息增值。

(4)價值相對性。信息使用價值的大小是相對的，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、熟悉和利用的力量。

(5)時效性。信息會隨著客觀事物的變化而變化，假如不能反映事物的最新變化狀態，這的效用就會降低，一旦超過其"生命周期'，信息就失去效用，成歷史記錄。

(6)真偽性。

5.板書設計

一、信息與信息的特征

1、什么是信息2、信息的特征是什么

二、開展活動

三、思索題：

隨著科技的進展信息的載體也越來越多，那么信息還可以從哪些載體中獵取呢?

6.教學反思

采納體驗學習、探究學習、合作學習的方式，綜合應用言語講解和多媒體課件啟發同學，通過聽案例、說想法、看課件等活動調動同學學習信息技術課程的愛好，關心同學理解信息、信息特征。讓同學的學習主體性得到充分體現。從身邊的例子談起，讓同學從自己的感性熟悉中去了解信息這個概念，效果比較好。在爭論活動中，同學反應熱鬧，發表了許多看法。課后大部分同學在完成作業時都比較仔細，雖然講得不全面，但培育了同學獵取加工信息的力量，初步建立了信息看法!

高中信息技術教學反思二

信息技術課是技術課，目的是培育同學技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術和力量，是適應信息化社會的必備技能。高中的信息技術課不是專業的計算機課，它以提升同學的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，要充分考慮同學的共性差異、充分挖掘同學的潛力，實現同學共性化進展高中技術性課程與學術性課程協調協作，最終的培育目標是：培育有創新精神和實踐力量的，適應信息時代進展需要的合格的公民。

信息技術課堂教學過程中要調動同學的主觀能動性,讓同學自主探究,還要注意同學綜合處理信息的力量的培育,強調以同學為主體的信息收集,處理和應用的實踐活動,為信息技術教學營造寬松,主動,愉悅的學習氛圍,使同學在歡樂中活動,在活動中學習,在學習中制造。現淺談下高中信息技術教學設計的幾點體會:

一、轉變教育觀念，樹立育人的教學觀和同學自主學習的現代教育觀

舊的教育觀念就是由老師通過講授、板書以及教學媒體的幫助，把教學內容傳遞給同學或者灌輸給同學。老師是整個教學過程的主宰，同學則處于被動接受老師灌輸的地位。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，同學是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是幫助老師向同學灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。要打破以前以學科學問為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和同學自主學習的現代教育觀。老師在教學過程中應與同學樂觀互動、共同進展，要處理好傳授學問與培育力量之間的關系，注意培育同學的獨立性和自主性，引導同學質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進同學在老師指導下主動地、富有共性地學習。老師應敬重同學的人格、關注個體差異，滿意不同同學的學習需要，創設能引導同學主動參加的教育環境，激發同學的學習樂觀性，培育同學把握和運用學問的態度和力量，使每個同學都能得到充分的進展。

二、利用發覺探究的教學設計,提高教學效率

在信息技術教學中鼓舞同學用自己的頭腦去獲得學問,重視同學的學習主動性,不要把同學當作學習的被動的接受者。其教學設計為:簡述操作要領操作嘗試啟發引導操作學習反饋指導鞏固練習歸納總結的教學設計。這種教學方法,一是使同學把握學問和技能,二是進展同學的智力。如在學習excel時,同學對于excel基本操作，如，計算、排序，圖標等操作，在老師的指導下能輕松完成。但是通過布置一個任務(同學考試成果的統計匯總及分析),學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結,道理是很明顯的。這充分體現老師為主導,同學為主體老師的教學與同學的操作時間親密結合的教學設計。

三、構建主體互動探究的教學設計,激發同學創作愛好

在信息技術教學過程中,老師先布置任務,同學通過完成任務來自主的參加教學,這樣可以培育同學必要的社會性品質;有利于建立良好的教學人際關系,使同學真正成為教學的仆人;可以使課堂布滿活力,使教學質量得到提高,使同學智力得到較好的進展。例如布置任務:應用frontpage軟件制作個人網頁,在大多數同學基本完成任務后,從同學制作的網頁中選擇出有代表性的作品。由