從簡單到復雜，從復雜到簡單無錫市第一女子中學黃皓wxynzhh@126.com執教經歷簡介：

1996年9月——2000年8月，無錫市第十二中學，男女合校，高中。

2000年9月——2008年8月，無錫市東林高級中學，男女合校，高中。

2008年9月——2013年8月，無錫市第一女子中學，高中。

2013年9月起因學校六年一貫制教學的需要，首次在初中執教。授課對象為兩個初三直升班（可直升本校高中）。

執教者對實驗教學的研究一直有濃厚的興趣。一、執教者的困惑

對女生物理實驗能力的一般評價:動手能力較弱。

在日常生活中，被夸贊為“心靈手巧”的女生比比皆是。貼樹葉大賽部分參賽作品一、執教者的困惑

為什么多數女生到了做物理實驗時動手能力就不行了呢？二、執教者的嘗試

綜合實踐活動——設計制作一個由簡單機械組成的機械模型教學目標

1、知識與技能：學生通過綜合實踐活動，能了解機械設計的原理；會利用各種簡單機械進行組合，解決一些實際問題。

2、過程與方法：學生通過本次活動，應學會如何進行物理綜合實踐活動。

3、情感態度與價值觀：最大程度地激發學生學習物理的興趣，培養他們的科學素養。教學重點和難點

重點：設計制作（由簡單機械組成的）機械模型的思路和方法（主要在匯報課前，通過平時的教學完成）。

難點：制作（由簡單機械組合成的）機械模型并進行機械效率等的測定（由學生臨場發揮決定，具有相當程度的不確定性）。實踐器材

1、各種生活廢舊品：細鐵絲、硬板紙盒、

飲料瓶蓋等，鋼絲鉗、剪刀等各種常用工具。（課前實踐用）

2、實驗室器材：500g鉤碼2個、單聯滑輪

2個、雙聯滑輪1個、輪軸1個、40厘米硬木桿1根、米尺1桿、30cm塑料刻度尺1桿、長木板1塊、鐵架臺1個、細線若干。（課上實踐用）流程教師活動教法學生活動活動目的（一）課前準備遵循自愿原則，學生每6到8人組成一個活動小組。正式上課前2任務驅動法制定活動方案。學生制作由簡單機械組成的機無論制作成功與否都經歷了觀察周，教師布置學生制械模型（模擬起機械結構、作由簡單機械組成的重機，自動舂米分析工作原機械模型（模擬起重機、自動舂米機等）。確定評價項目和標準。1、達到活動基本要求的程度。（主要評價項目）機等）。分層能力訓練理，擬訂實驗方案和體

驗、實踐的

過程。從而

完成了相應

的知識準備。2、模型設計的新穎性。（重要評價項目）教學過程中的關鍵環節：流程教師活動教法學生活動活動目的(四）教師漸進式提問：討學生回答：施加一向上的力。用定滑輪。再加個動滑輪，組成滑輪組。再加上輪軸。學生總結：如果只使用某種簡單機械不能滿足需要，就可以將若干簡單機械組成復雜機械。形成性訓練創設情

境，幫助

學生理解：只使用某

種簡單機

械往往不

能滿足生

產和生活

需要，所

以需要將

若干簡單

機械組成

復雜機械。從簡單1、如要要將一物體論法到復雜上提，最直接的方法是什么？2、如果想把施力的方向改為向下，怎么辦？3、如果我還想省力，怎么辦？4、如果用滑輪組仍不能滿足省力的要求，怎么辦？教師進一步引導學生總結。教學過程中的關鍵環節：流程 教師活動 教法學生活動活動目的提出任產、生活中人們能提供的務，引導學生設計方案并論證方案的可行性需要利用復雜機械來提升提出任務：將一個質量為1kg的物體豎直提升

10cm，要求最大拉力不超過2N。預設：使用某個簡單機械不能完成任務，從而必須使用各種簡單機械組成復雜機械模型。（五）

設置一情境，指出在生

現場教動力大小往往是有限制的，學法任重力超過動力幾倍的重物。務驅動法討論法學生自己動手，設計實驗方案、畫草圖并論證其可行性。學生普遍給出如右圖所示方案。因為只有在沒有考慮動滑輪的重力和摩擦力的情況下，F=G/5=2N，所以這種方案不成立。鞏固性訓練形成初步的設計能力。教學過程中的關鍵環節：F，流程教師活動教法學生活動活動目的（六）如果只使用兩種簡討學生自己動手，體驗創造給出可單機械組合成復雜機論法記錄必要的數據，的樂趣，行的設計方向、學生嘗

試并完

成任務械模型，可能的組合

有：杠桿+滑輪(組)、杠桿+輪軸、杠桿+斜面、滑輪(組)+輪軸、滑輪(組)+斜面、輪軸+斜面，共6種。完成任務并討論、比較、測算模型的省力情況和機械效率。不同小組如用相同方案，鼓勵其盡量選用不同的組增強團隊合作意識培養敢于動手、樂于創新的意識和能建議學生課后去嘗試3種或3種以上的簡單機械組合成復雜機合形式。鞏固性訓練力。械模型。教學過程中的關鍵環節：。流程教師活動教法學生活動活動目的（七）成果展學生分組展示、交流討論法1、選擇有代表性的小組展示成果。設計成功通過交流提高語言示、交流時，教師用多媒體手段的小組重點講設計方案、可行性論證和機械效率表達能力培養自我同步展示學的測定方法等，說明和評價、聽生實踐時采集的數據。演示要詳細。設計失敗的小組重點講遇到了什么困難，曾經嘗試了那些方案來解決問題。取意見和評價他人的能力。2、觀摩小組提問或提供解決困難的具體方案，展示小組同學答辯。鞏固性訓練教學過程中的關鍵環節：流程教師活動教法學生活動活動目的（九）從復雜展示各種復雜機械的圖片或視頻，結討論法學生觀看圖片或視頻，結合觀察模明確日常

生活和社會

生產中所用

的復雜機械

均是由簡單

機械組合而

成的，完成

前后呼應。。到簡單合學生做的實物，型實物，思考并回引導學生分析復雜答。機械的結構并指出組成它們的簡單機械有哪些作用。學生經過教師的引導，得到結論：無論多么復雜的機械，都是有若干簡單機械組合而成的。鞏固性訓練教學過程中的關鍵環節：流程教師活動教法學生活動活動目的（十）課堂活動點評教師充分肯定各組的優點并適當指出有共性的問題及改進方法?？偨Y出機械設計的原理：簡單 復雜講授法學生聽取教師的意見和建議。鞏固性訓練培養聽取

意見和評價

他人的能力。教學過程中的關鍵環節：流程教師活動教法學生活動活動目的（十一）課后延伸教師和各組學生評委匯集各組自主學分小組根據預先設定的項目和評分通過交流提高書面和意見進行綜合評習法標準進行自評和互語言表達能價。評、匯總數據，分力。培養自小組和個人完成活我評價、聽動報告。取意見和評分層能力訓練價他人的能力。教學過程中的關鍵環節：1、綜合實踐活動的教學會不會耗時多，效率低？

對于在活動小組中基本不起作用的個別學生，他們并沒有在活動中投入時間。

對于在活動小組中起作用的學生，我認為具體問題應該具體分析。只就本節內容而言確實多花了不少時間，但如與“機械與功”全章聯結為一個大單元進行教學，則教學過程的整體性更強；就有可能在同樣的或者更短的時間內使解決問題的范圍更廣。既較好地掌握了物理內容，又在較高層次上提高了動手能力、思維能力，還省了時間。三、執教者的反思2、綜合實踐活動教學的合理性、可行性如何？

學生在課前實踐中不僅完成了筆者布置的模擬起重機、自動舂米機、聯動牙簽盒等，還有自己的創新，如模擬水平傳送帶。在公開課展示中，6個活動小組中有4個小組在15分鐘內就完成了任務并進行了有實質意義的交流。所以筆者認為，我校學生經過知識的學習和教師的指導，以活動小組為單位，是可以扎實有效的開展綜合實踐活動的。三、執教者的反思3、對于學生制作的模型，如何評價？

筆者認為，對于那些簡潔、簡單，能說明問題，特別是有自己的創意的模型，哪怕做工比較粗糙，應給出高的評價。

如果對作品的做工有較高要求的話，那么就可能出現這樣的情況。上交的作品相當精美，卻是家長或親友代做的，這就有違開展綜合實踐活動的初衷。三、執教者的反思學生做的家長代做的

經過綜合實踐活動的鍛煉，筆者執教的學生開始愿意動腦、敢于動手，這就是筆者最大的收獲！四、執教者的收獲結束語：

我認為開展綜合實踐活動其實也是一個從簡單到復雜，從復雜到簡單的過程。

第一次進行綜合實踐活動看似簡單，其