中班山洞尋寶教案篇一：幼兒園語言教案《尋寶》】《尋寶》——語言（中班下）班級：xxx執教老師：xxx設計意圖：《尋寶》是一個以尋找的神秘來吸引孩子的讀本，文本包含了科學領域、語言領域的相關知識，內容新穎、有趣，圖畫情節豐富，文字難度一般，符合中班幼兒的年齡特點和認知特點。孩子們在平時的晨間活動、區角活動等環節都喜歡翻閱圖書《走迷宮》，我班老師還專門收集了一系列的“迷宮圖片供孩子們閱讀，深受孩子的喜愛。在閱讀此類書籍時，他們全神貫注地投入，小手指著百轉千回的路線，充滿期待地向前走，在走迷宮的過程中享受到了探索、發現帶來的愉悅情緒。一、活動目標：、能夠依據畫面內容，推測故事情節，體會故事出乎意料的結局、積極參與圖畫內容的討論與游戲二、活動準備：分享閱讀《尋寶》、“尋寶”游戲所需材料若干（海盜眼罩一個、一棵樹、一塊石頭、放大藏寶圖一張）三、活動過程：、導入，開門見山，出示藏寶圖引出題目《尋寶》，根據藏寶圖猜測故事情節——藏寶圖：藏寶圖用來做什么？（尋寶），其實海盜手里的藏寶圖就是老師手上這張，看看這張圖上的寶貝到底藏在什么地方？路線是怎么走的？是不是這樣呢，我們一起去看吧。、閱讀封面——他們是什么人？從哪里看出來是海盜？、閱讀讀本——p1：這是誰的船？（一艘大船向一個小島駛去。）——p2：他們到達了小島（一大群海盜跑上了小島。）他們手里拿些什么東西？他們是什么樣子？（請一個幼兒模仿，教師示范，請幼兒集體模仿）根據藏寶圖路線他們下站會去什么地方？——p3：他們找到的這棵大樹和藏寶圖中的是不是一樣的？（他們找到了一棵大樹）根據圖的路線，下站又會去那里？——p4：海盜們現在站在什么旁邊？（他們又找到了一塊大石頭。）注意觀察他們手里的武器都去了哪里？猜猜他們在商量什么？藏寶圖上還有幾個地方啊？最后一站他們是否能夠順利到達，我們繼續往下看。——p5：（最后，他們找到了一個山洞。）你們覺得他們會找到寶藏嗎？回顧海盜尋寶路線（先到?再到?然后?最后?）——p6：他們找到寶藏了嗎？（山洞里有好多的財寶 ?）小男孩發現了什么？會是誰的眼睛？那他們能不能順利把財寶帶走？——p7：（啊！一條龍。）海盜們都怎么了？這條恐龍是干什么的？那財寶得到了嗎？為什么只有小男孩一個人留下了？、根據讀本內容，進行簡單游戲，鞏固幼兒對畫面文字的記憶、總結分享，完整閱讀大書。活動反思：教學活動中，孩子們的激情較預期相比要高漲許多，教師對幼兒的現有水平了解不足，即幼兒的最近發展區。出示課本時，幼兒對課本內容已經有所掌握，明顯感覺像是一堂復習課，而不是新知識的學習，導致后來的文本閱讀就不盡人意了。但在后來的游戲環節中，大家都興致勃勃，再次激發了幼兒興趣。整個閱讀活動我都采用了問答式引導幼兒閱讀，目的是為了讓孩子更深入理解故事情節。活動中，我把重點定在讓幼兒去區分“小男孩與海盜之間的關系”這一目標，所以我采用了“老師問，學生答”的形式幫助孩子解析大書，直到故事結束。孩子們的興奮程度在一點一點的降低，課堂紀律有點嘈雜，部分興趣濃厚的幼兒很有勁頭，另外一部分就連故事最后兩頁那么出乎意料的結尾都很難提起他們的興致。我按原訂教學計劃組織完了這次活動。雖然本次教學活動順利完成了，但我也找出了一些活動效果不佳的原因：、教師對幼兒現有水平了解不夠，這是幼兒對讀本興趣大打折扣的主要原因之一。、活動的教學形式雖然可以幫助幼兒更深刻理解故事內容，但與本班幼兒的實際情況并不融合。孩子們更喜歡獨立思考，更需要自己想象的空間。3、老師作為一名引導者，引導孩子走進故事后，應該逐步退位，留給孩子更多的時間讓他們仔細的觀察、慢慢的發現，體會自主探索應證自己想象的成就感。4、教師一味的牽引講述，解析讀本，是因為低估了孩子的自主閱讀能力，而，完全具有獨立閱讀的能力，老師只需將讀本重要信息“封面、藏寶圖”解析，讓幼兒自己去證實之前的猜想，體驗尋寶的過程。5、幼兒游戲不盡興、老師對游戲的小結不充分、為活動時間不超出而壓縮后面的閱讀環節以及小結環節。x年x月x日篇二：中班科學《尋寶大玩家》馬艷】大壩幼兒園電子備課表格（第周）【篇三：尋寶的駱駝教案】9.駱駝尋寶記教學目標知識與能力把握駱駝形象及作者刻畫形象的方法。領會童話蘊含的道理。培養學生想象力。過程與方法通過“閱讀”“討論”“表演”“點撥”“探究”等方式使學生感受學習童話的快樂，激發學生閱讀童話的興趣。通過學生親自動手查閱資料，了解有關保護生態環境的方法，培養學生的自主、探究、創新能力。情感態度與價值觀學習駱駝不畏艱險，堅忍不拔，胸懷大眾的品質，樹立正確的價值觀。引導學生關注生態環境，參與環境保護行動。教學重難點重點把握駱駝形象及作者刻畫形象的方法難點領會童話蘊含的道理。培養學生想象力。課時安排課時教學準備多媒體課件教學過程第1課時一、活動導引課前預習。要求如下：讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。讀順文，并圈出最感興趣的內容。讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。二、正音聽讀1讀準下面字的音2．老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。〗三、朗讀設疑1．請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。2．設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫 “駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？四、討論交流1．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）2．作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，作用是什么？（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）．構思特點引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。基于上述構思，課文可切分成兩部分：第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。五、質疑活動鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。第2課時一、精讀品析1．瀏覽課文瀏覽要求與策略：瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現如何？2．討論交流初登場時駱駝的形象明確：描寫特點一瘸一拐高大身姿雄偉不大喊大叫謙虛只默默地走踏實“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝正是憑著這股執著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關。在尋寶的路上駱駝的表現如何 ？明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：?這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補充的形式完成。二、研讀比較1．為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學生齊聲誦讀第 11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負重致遠的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。2．其他動物在尋寶的路上表現如何？為什么有這些表現？明確：①火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。遇到困難，如黑熊。生性好斗的金錢豹和大灰狼。（動物的這些表現源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）三、朗讀體悟朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。第3課時四、領悟深意◎思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。五、提高升華結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富？如何獲取財富？（允許同學暢所欲言，鼓勵同學樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取之有道”的傳統觀念和合作“雙贏”的現代觀念，都是對待財富的正確態度。）六、總結活動1．活動方式教師提出課堂總結的方向，放