《顯微鏡細胞》教學設計執教者指導教師課題顯微鏡細胞解讀理念面向全體學生，著眼于學生的全面發展，幫助學生積極健康的生活，促進學生個性發展；尊重學生，充分調動學生學習的主動性和積極性；充分利用生活中的各種生理活動，引導學生解決神經調節的有關問題；鼓勵學生實施自主、合作、探究學習，注重培養學生的獨立思考能力和實踐能力。學情分析“顯微鏡細胞”是七年級上冊第1單元的重要內容。是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學習認識、使用顯微鏡對學生在后面進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學知識的基礎，有重要意義。在學習過程中，重點是讓學生學會使用顯微鏡，所以不必對顯微鏡的原理進行深入的了解，而應讓學生通過不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節動、植物細胞的觀察打下良好的基礎。關于細胞的結構和生理功能，本章將重點分析細胞膜的結構和特性。細胞器部分將重點學習葉綠體和線粒體，并在第三章中通過光合作用和呼吸作用進一步詳細分析其結構和功能。液泡的功能在細胞滲透作用吸水部分有所體現。細胞膜的流動性對理解細胞在結構上的相互聯系以及細胞的整體性方面都是非常關鍵的知識。如果對細胞內的膜體系進行簡單介紹，將有利于學生理解、體會細胞這一有機整體在結構及功能上的聯系性。細胞核的結構和功能只作簡單介紹，但是染色質和染色體的知識要作為教學重點。因為細胞分裂、生物的遺傳和變異等重要的章節都要用到此知識點。由此可以看出本章在教學中的地位及重要性。教材分析內容標準說出顯微鏡的結構及使用方法。說出細胞的結構及主要功能。教學目標情感態度價值觀目標理解生物體的生理活動主要靠細胞的生理活動來實現。能力目標通過生活中各種生理活動，利用圖片、模型、小組交流，提高學生合作探究的能力。知識目標說出顯微鏡的結構及使用方法。說出細胞的結構及主要功能。教學資源1、濟南版七年級上冊教材。2、課件。3、顯微鏡。教學重點掌握顯微鏡的結構及功能。教學過程教學環節教學內容教師活動學生活動導入新課創設情境，復習，引出新課。教師說出生物學的研究方法。學生回答溫故而知新1、顯微鏡的組成及功能。提出問題：顯微鏡有哪幾部分組成？它們各自分別作用？學生仔細觀察顯微鏡示意圖，說出問題答案。觀看課件，聯系生活，說出有關問題。探究主題一：脊髓1、同桌合作探究學知通過觀察顯微鏡的結構示意圖，掌握顯微鏡的結構和功能。播放課件，畫出表格，引導學生學習顯微鏡的有關知識。自主學習，閱讀課本，觀察示意圖。同桌討論：找出表格中的知識。同桌互相幫助，完成黑板上表格。同桌兩人展示學習成果。2、暢談我的收獲一顯微鏡的結構、組成及功能。展示課件。記憶知識。3、走進生活通過常見的生理活動，解釋游戲一的答案，并通過游戲二進一步引出探究主題二。展示圖片，提出問題,想一想：一開始我們的眨眼生理活動是由誰調節的呢？打賭的時候為什么沒有眨眼呢？觀察圖片，說出生理活動，思考問題，說出答案。探究主題二：腦1、自主學習了解細胞的有關知識提出方向：閱讀課本，找出下列問題。（1）植物的細胞結構有哪幾部分？（2）動物的細胞結構有哪幾部分？（3）動植物的細胞有哪些區別？（4）列表比較動植物細胞的區別。學生閱讀課本，找出有關問題。2、合作交流、探究新知細胞的組成、結構及功能。發放模型，引導小組合作交流。組長組織，觀察模型，思考問題，填寫學案。3、暢談收獲二細胞的組成、結構及功能。展示收獲二學生記憶知識慧眼識珠區分動植物細胞的結構與功能。展示課件，分析表格。觀察動植物細胞的圖片及黑板上表格，找出動植物細胞的相同點和不同點。歸海拾貝復習知識仿照我會說：我是——，我位于——，我由——組成，我很重要，我具有——功能，進一步復習本節知識小組互相表演，展示學習成果。知識訓練通過試題，驗證學生掌握情況。出示試題。學生解答，說出疑惑。教師寄語總結提升進行課堂小結，對學生提出希望。共同說出：為了我們的健康，以后應怎樣做？教學效果預測本課能密切聯系學生的學習生活實際，精心選取各種圖片，模型，結合學生已有的生活經歷和體驗創設教學情境，設計符合學生實際的課堂活動，小組交流，我會說，我學會了——，為了我們的身體健康，我應——等活動形式，激發學生興趣，調動學生學習的積極性；設計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在感悟、討論、交流、表演中深化自己的思想認識，形成正確的學習觀念，同時培養學生自主合作、分析探究問題的能力。學情分析學生在第一節學習了生物學的研究方法，認識到生物學的研究方法的重要性，自然會顯微鏡的使用產生濃厚的興趣，進而思考對動植物細胞的觀察認識。學生對顯微鏡的結構比較熟悉，也及各部分功能還缺乏科學而準確的認識，對細胞如何構成人體等抽象知識理解起來還有一定的困難。所以，教學時教師可通過觀察模型、結構示意圖、課件、案例分析、閱讀歸納等活動，幫助學生對知識形成真正而深刻的理解。《顯微鏡細胞》效果分析課堂上學生在觀察后你一言我一語、七嘴八舌的議論。“自主感悟”這一設計就是給學生提供一個自主學習的機會。調動了學生的思考力、想象力，激發了創造力。一、擺正了自主學習與合作、探究學習的關系。在本課教學中，不論是討論交流還是問題探究，都是在學生充分的自主學習的基礎之上進行的。在把握知識要點、理清學習思路。有利于學生今后的提高。二、立足了生物學本位，強化了生物實驗意識。教學中緊扣生物實驗的方法、過程、注意事項，強化生物實驗是一門實實在在的科學。來不得半點馬虎。三、拓展探究恰當而有度。因為利于學生對生物課的理解和把握，有利于學生情感的升華，有利于強化教學重點。試講之前我就知道由于課堂容量大，學生對本節課內容的把握和對個別知識點的品味揣摩便無法一一展示，課堂的好看程度便會降低，并且這節課大部分時間都是屬于學生的。他們在實驗、觀察、比較、思考、討論中進行。同學們在課堂上所表現出來的觀察能力，學習質量以及思考的積極性再一次證明了學生的自主學習能力。教材分析“顯微鏡細胞”是七年級上冊第1單元《奇妙的生命現象》的第一二章的內容。本節內容是第一單元“奇妙的生命現象”中的二級主題──生物體的結構層次中的內容。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學習認識、使用顯微鏡對學生在后面進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學知識的基礎，有重要意義。在學習過程中，因為重點是讓學生學會使用顯微鏡，所以不必對顯微鏡的原理進行深入的了解，而應讓學生通過不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節動、植物細胞的觀察打下良好的基礎。關于細胞的結構和生理功能，本章將重點分析細胞膜的結構和特性。細胞器部分將重點學習葉綠體和線粒體，并在第二單元中通過光合作用和呼吸作用進一步詳細分析其結構和功能。液泡的功能在細胞滲透作用吸水部分有所體現。細胞核的結構和功能只作簡單介紹，但是染色質和染色體的知識要作為教學重點。因為細胞分裂、生物的遺傳和變異等重要的章節都要用到此知識點。由此可以看出本章在教學中的地位及重要性。顯微鏡的構造與使用一、選擇題1.在用光學顯微鏡觀察裝片時，由于突然停電導致視野偏暗。班里同學采取的如下措施合理的是A．凹面鏡換成平面鏡B．調節粗準焦螺旋C．換用高倍鏡D．用更大的光圈 2.在下列鏡頭的組合中，看到細胞數目最多的是A目鏡5x、物鏡5xB目鏡10×、物鏡10×C目鏡5x、物鏡10×D目鏡i0×、物鏡15×3.下圖中的A～D是四位同學在顯微鏡下觀察人口腔上皮細胞時，出現在視野中的物像。其中最可能是因為蓋蓋玻片時操作不當而形成的圖像是ABCD4.右圖為顯微鏡中的兩個視野，其中細胞甲為主要觀察對象，當視野=1\*GB3①轉到視野=2\*GB3②時，操作顯微鏡的正確步驟是A轉動反光鏡，選擇平面鏡B轉動反光鏡，選擇凹面鏡C向右下方移動玻片標本D向左上方移動玻片標本5.用下列不同放大倍數目鏡和物鏡的組合來觀察人血永久涂片，視野中細胞數目最少的一組是A．20×、45×B．10×、40× C．15×、10× D．5×、8×6.用顯微鏡進行觀察時，若要轉換物鏡，需要調節A轉換器B光圈c反光鏡D目鏡7.小剛同學使用顯微鏡觀察標本時,要使視野中看到的細胞數目最多，應選擇的鏡頭組合為A③和⑤B，④和⑥c．①和④D.②和⑥8.用顯微鏡觀察透明的口腔上皮細胞后再觀察顏色較深的黑藻葉片細胞，此時應使用A．平面反光鏡、大光圈B.凹面反光鏡、小光圈C．平面反光鏡、小光圈D凹面反光鏡、大光圈9.（2011瀘州）1．在使用顯微鏡的過程中，小明在對光后沒有在目鏡中看到白亮的視野。小明采取了以下補救方法，請你選擇其中不起作用的一項（）A．轉動遮光器B．轉動轉換器C．調節細準焦螺旋D．轉動反光鏡10.某同學用低倍鏡觀察到根尖分生區細胞的清晰物像，這時如果轉動轉換器改用高倍鏡觀察，下列情況一般不會出現的是（）A.視野內的細胞變少了，變大了B.視野變亮了C.物像變模糊了D.物像不在視野正中央11.要將顯微鏡視野中“右下方”的物像移動到視野的“中央”，應將載玻片A向左上方移動B向左下方移動c向右下方移動D向右上方移動二、實驗探究題下圖分別為顯微鏡結構和細胞結構示意圖，請據圖回答下列問題：（示例【⑦】反光鏡）（1）用顯微鏡觀察臨時裝片時、在視野中已經找到觀察物，如果要使物像更清晰些，應調節顯微鏡的【】。如果要觀察的物像不存視野中央，而是在視野的右上方，應該把向移動，使物像位于視野中央。(2)A、B所示兩個細胞的主要不同之一是：A細胞質中含有，因而能夠制造有機物，而B細胞不能。（3)在“觀察植物細胞”和“觀察人的口腔上皮細胞”兩個實驗中，開始時用滴管向載玻片中央滴加的液體分別是和。（4)細胞結構中，【4】內含有遺傳物質，能夠傳遞遺傳信息。細胞的結構和功能一、選擇題1.酵母菌比醋酸菌高等，主要是因為酵母菌細胞具有A.細胞壁B.細胞膜C.成形的細胞核D.遺傳物質2.制作人口腔上皮細胞的臨時裝片時，用于漱口的液體、載玻片上滴加的液體、染色用的液體分別為A．碘液、生理鹽水、自來水B．碘液、生理鹽水、涼開水C．碘液、自來水、生理鹽水D．涼開水、生理鹽水、碘液3.澳大利亞的科學家巴里·馬歇爾和羅賓·沃倫，發現了幽門螺桿菌是引起胃炎和胃潰瘍等疾病的病原體，從而獲得了2005年諾貝爾醫學獎。從細胞結構看，幽門螺桿菌與植物細胞的主要區別是A有無細胞壁B有無細胞膜C有無細胞質D有無成形的細胞核4.洋蔥表皮細胞和人口腔上皮細胞都具有的結構是①細胞壁②細胞膜③葉綠體④線粒體⑤細胞核⑥液泡⑦細胞質A.①②④⑤⑦B.②③⑤⑦C.②④⑤⑦D.②④⑥⑦5.夏天人們愛吃味甜多汁的西瓜，原因是西瓜中含有大量的糖。這些糖主要存在于西瓜細胞的A．細胞壁B．細胞膜C．細胞核D．液泡6.與真菌相比，細菌的結構中沒有A．細胞壁B．細胞膜C．細胞質D．成形的細胞核7.小濱所觀察到的人體口腔上皮細胞與洋蔥表皮細胞結構不同，因為人體口腔上皮細胞不具有A．細胞核 B．細胞壁 C．細胞膜 D．細胞質 8.“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”從細胞知識看，使楓葉呈現紅色的色素存在于哪種結構中A．細胞壁 B．細胞質C．液泡 D．葉綠體 9.遺傳物質的載體是一種叫DNA的有機物，DNA主要存在于下列結構里的是A.細胞壁B.細胞膜C.細胞質D.細胞核10.菠菜葉肉細胞有而人的口腔上皮細胞不具有的結構是A、細胞膜B、細胞質C、葉綠體D、細胞核11.在制作人的口腔上皮細胞臨時裝片時，不用清水而用生理鹽水，主要為了A．分散細胞B．殺死細胞C．殺死細菌D．保持細胞的正常形態12.細胞分裂過程中，細胞內變化最明顯的是A．細胞壁B細胞膜C．細胞質D細胞核二、識圖分析題1.右圖是成熟植物細胞結構示意圖。請根據圖回答問題：(l)對細胞有保護和支持作用的結構是[①】____。(2)水稻苗吸收含硅的無機鹽多，而吸收含鈣的無機鹽少，主要是因為____具有控制物質進出的作用。(3)儲存遺傳信息的結構是【④】____。(4)在有氧的情況下，能將有機物轉變成二氧化碳和水，同時釋放出有機物中的能量供細胞利用的結構是【⑥】。(5)切洋蔥時會聞到一種辣味，該物質存在于【⑤】____中。三、實驗探究題1.炎炎夏日，吃西瓜消暑是一件很愜意的事。請根據所學知識解答下列問題：（1）西瓜果肉甜而多汁，并含有豐富的有機物。使西瓜有甜味的物質儲存在右圖的（填序號）中；西瓜中的有機物是通過葉的光合作用制造并經運輸而來的。（2）西瓜是由雌蕊的發育來的，在結構層次上屬于。（3）西瓜的性狀形形色色。下列不屬于相對性狀的是A西瓜的紅色果肉和黃色果肉B大個西瓜和小個西瓜C西瓜皮的有條紋和無條紋D甜味西瓜和薄片西瓜（4）西瓜的形狀也是一種性狀。有人將幼小的“圓”西瓜套上方形筐，培育出了“方形”西瓜，這種現象屬于，（填“能”或“不能”）遺傳給后代。2.小明制作了洋蔥鱗片葉表皮細胞、人的口腔上皮細胞臨時裝片，在顯微鏡下看到的情況如下圖，請據圖回答：(8分)(1)據圖可知，他觀察到的洋蔥表皮細胞是___________圖。(2)這兩種細胞中都有的能量轉換器是_________________________。(3)臨時裝片的制作主要在凈片、滴液、取材、蓋片、染色五步，A圖中出現氣泡，可能是哪個步驟操作不規范引起的？_________________________________________。(4)制作口腔上皮細胞臨時裝片時，第二步中往載玻片中央滴加的液體是________________。(5)為了更清楚地看到B圖中細胞的結構，他應該轉動C圖顯微鏡中標號_____________所示結構，使____________(填低倍或高倍)物鏡對準通光孔。(6)B圖中顯微鏡下看不清的是細胞的哪部分結構？______________。顏色最深的是細胞內的___________________。3.小紅用顯微鏡觀察人口腔上皮細胞臨時裝片時，看到的視野如右圖所示，請你分析：（4分）⑴小紅發現視野中有較大的污點，經轉動轉換器、移動玻片后污點都沒有動，則污點最可能在上。⑵已知小紅使用的目鏡是10×，物鏡是10×，則該物像被放大了倍。若想觀察到更大的細胞，小紅應選擇物鏡放大倍數（填“5X”或“50X”）的鏡頭。⑶即使是用碘液染色，并用高倍鏡觀察，小紅也不可能看到“口腔上皮細胞”的（填：“細胞壁”或“細胞質”或“細胞核”）課后反思一、本課的亮點1.努力開發利用現實生活資源，選取典型生理活動激發學生興趣。生物學教學內容具有鮮明的生活性，因此本課努力挖掘學生的現實生活資源，積極以學生的視角來關注自己的生活。雖然我們每個人都進行著各項生理活動，但學生對生理活動是由什么調節的并不清楚，而且認識非常片面。因此，選取游戲，使教學內容充滿鮮活的生活氣息，以此來激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和認識，使學生在實際生活中激發情趣，在每次的生理活動中掌握知識，在知識中導行，從而收到很好的教學效果。這樣使課堂教學與學生的生活充分地融合起來，讓學生帶著自己的經驗知識，參與課堂活動，充分地激發了學生學習的興趣和欲望，課堂氣氛活躍，學生的感受也比較深刻。2.重視學生的情感體驗，通過學生活動引領教學。

體驗來源于生活，又扎根于內心，學生只有在親身實踐、體會和感悟中去學習，才能獲得積極的情感體驗，明確道理提高認識；才能使心靈受到震撼、情感受到觸動、思想受到啟發。本課通過創設豐富的教育情境，將情感、態度和價值觀有機地融入到課堂教學中去，使其成為課堂教學內容的血與肉，成為教學過程的靈魂。如在導入環節中展示的學生的小游戲，使同學的情誼加深。使學生獲得印象深刻的感性認識，不僅知道兩次晃手為什么出現不同的結果，而且進一步認識觀察的重要作用。精彩的課堂一定是以豐富的學生活動作為載體貫穿其中。在教學中我注重以活動引領教學，讓學生在活動中感悟、體驗、討論、交流、深化自己的思想認識，形成正確的價值觀念，同時培養學生自主合作、分析探究問題的能力。通過小組合作交流、走進生活、暢所欲言、等豐富的活動引導學生在活動中體驗，在活動中感悟，從而營造出生動活潑的課堂氛圍，激發了學生的興趣、調動了學生的積極性，使學生在我會說中提高認識、激發思維、張揚個性！3.科學巧妙地設計問題，重視及時有效的評價。好的設問可以激發學生的思維，培養學生的創新精神。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，主動探索食物中的問題，使思維向新的廣度和深度發展，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強學習能力。因此本課中巧妙設計了科學合理、有一定的思維含量，又能使學生感興趣的問題。二、今后教學中應注意的問題1.應該把課堂看作師生情感交流的場所。現在的學生有鮮明的個性，豐富的情感，他們需要理解，需要宣泄，需要溝通。因此要和學生一起融入課堂，用自己良好豐富的情感去感染、觸動學生，消除與學生間的距離，與他們一起去觀察、交流。大膽讓學生去展示，點燃學生思想的火花，這樣的課堂也就更生動、更具有感染力。2.精彩的課堂緣于“動態”，緣于“生成”。這樣的課堂