山東教育出版社《品德與社會》三年級下冊《公共場所拒絕危險》教學設計一、課標解讀：《課程標準》指出，本課程是以兒童社會生活為基礎，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境，社會活動和社會關系的交互作用不斷豐富和發展自己的經驗，情感，能力，知識，加深對自我，對他人，對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀，價值觀和初步的道德判斷能力。生活性、活動性、綜合性、開放性是本課程的基本特征。課標中與本節課內容相關的描述：⊙珍愛生命，熱愛生活。⊙初步形成民主、法制觀念和規則意識。⊙初步掌握基本的自護自救的本領。養成良好的生活和行為習慣。⊙學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題。學習對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。⊙學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。二、教材分析：《公共場所拒絕危險》是山教版《品德與社會》三年級下冊第一單元《珍愛生命》中第三課《安全的生活》里的第二色塊。《品德與社會》課程強調教學要與學生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，本單元教材遵循兒童的認知規律，通過種種生活場景、具體的事例，一系列的活動體驗，從而讓學生意識到身邊的危險，學會防范、提升自我保護意識及能力。認識一些公共安全標志、設施的用途，并保護它們，知道在公共場所要遵守公共安全規則。教材的活動安排既是虛擬的社會生活也是現實生活實際，學生易于接受和理解，便于操作。本課充分體現了《品德與社會》以兒童社會生活為基礎，回歸兒童生活的基本理念。二、學情分析三年級的學生公共場所活動能力不斷增強，但由于年齡小，生活經驗不足，對公共場所活動中可能發生的危險估計不足，缺乏自我保護意識，做事往往不考慮后果。對公共場所中常見安全標志及設施僅限于初步的認識，但并不是十分清楚這些標志的作用。因此，如何認識一些公共場所安全標志及設施、了解它們的作用、懂得自我保護，成為本課需要解決的問題。基于以上分析，結合學生的年齡特點，通過“研學之旅”，引入安全小衛士“安安”,讓學生在四個不同的情景中認識不同的安全標志及設施，了解它們的作用，懂得自我保護，并將安全知識傳遞給他人。體現了課標中“關注兒童的實際生活，關注兒童的興趣和需要，關注兒童成長中的困惑與問題”這一理念。三、教學目標1、通過“研學之旅”，認識公共場所安全標志及設施，了解其作用，懂得自我保護。2、通過制作《安全自護手冊—公共場所篇》，加深認識公共場所安全標志及設施，并將了解的知識傳遞給他人。3、通過“知法守法我安全”，保護公共安全標志及設施，樹立法律意識。四：教學重難點：重點：通過“研學之旅”，認識公共場所安全標志及設施，了解其作用，懂得自我保護。難點：通過制作《安全自護手冊—公共場所篇》，加深認識公共場所安全標志及設施，并將了解的知識傳遞給他人。教學過程:一、創情境知危險1、介紹安全小衛士——安安。安安有一雙火眼金睛，能夠發現生活中許多潛在的危險，今天他帶來三幅圖片考考大家。2、課件出示：（1）人多的地方踢球。（2）樓梯上打架。（3）野外游泳。思考：這是什么地方？會有什么危險？學生交流。小結：以上圖片，向我們展示的是大家公有的共同活動場所這就是公共場所（板書：公共場所）3、你知道哪些公共場所？小結：公共場所人多物雜，往往一個小小的無意行為，就會引起危險，這節課我們就來隨安安一起共同學習《公共場所拒絕危險》。過渡：為了安全起見，在一些公共場所或者容易出現危險的地方，常常會設置了一些安全標志和安全設施，以此來提醒人們注意安全，預防事故的發生。設計意圖：這一環節介紹安全小衛士——安安走入課堂，尤其是他善于發現生活中潛在的危險，極大地激發學生的好奇新。通過呈現安安帶來的一組與學生生活密切相關的照片考考你，讓學生意識到公共場所中人物的小小不經意的舉動，往往存在安全隱患，這種近距離的情境創設，使學生意識到危險離我們并不遙遠。為研學旅行做好鋪墊。二、識標志知設施活動一：研學之旅識標志知設施1、出示安安“認識安全標志及設施”的研學之旅的建議。2、思考：（1）、什么是研學之旅？（2）現在你最想知道的是什么？3、齊讀：研學內容——認識安全標志及設施。了解研學路線。超市——乘車——加油站——野生動物（一）研學之旅第一站——超市1、超市里會有哪些安全標志及設施？學生交流。2、介紹各種樣式的安全出口及指示路線。（1）出示超市購物區圖片，你發現了什么安全標志？有什么作用？（2）出示單張安全出口標志。關鍵時刻能指引我們逃生啊！那我們一定要記住它的樣子（學生交流）。（3）出示各種不同式樣的安全出口標志。其實它還可以是這樣。（4）安全出口它出現的位置通常在哪里？除了超市，安全出口標志還出現在哪些公共場所呢？3、介紹消防栓和滅火器。知道它有什么作用？小結：幫助我們遠離危險的設備，也就是安全設施。4、介紹手扶電梯的安全標志及乘電梯的注意事項。（1）出示電梯圖片，你發現了什么？（電梯上有許多安全標志）（2）下面我們就來一個搶答比賽。重點認識安全標志：a、禁止腳踏黃線。b、兒童及老人、殘疾人乘梯需有成年人攙扶。c、禁止逆行。d、禁止將頭和手伸出扶手外。搶答完后回答：如果不遵守會有哪些危險？(3)讀安安送給大家的兒歌熟記乘坐電梯的注意事項。（二）、研學之旅第二站——乘車1、公共汽車里會有哪些安全標志及設施？學生交流。2、我們來認識這些標志吧！（讓學生認識的要大聲說出來）（1）禁止點煙標志，為什么禁止點煙呢？（2）加油熄火為什么要加油熄火呢？（3）、介紹安全錘的使用。a、視頻介紹。你還知道了什么？對呀，要用尖部敲。安全錘兒歌。b、安安特別好學已經把安全錘的使用要訣編成了兒歌，（齊讀）（三）、研學之旅第三站——加油站1、加油站里會有哪些安全標志及設施？學生交流。2、認識禁止吸煙標志、禁止打手機標志、加油熄火標志。為什么不能這樣做？學生交流，補充文字介紹不能打手機的原因。（四）、研學之旅第四站——野生動物園1、野生動物園里會有哪些安全標志及設施？學生交流。2、課件出示：進入林區禁止燃火標志。（1）交流對進入林區禁止燃火標志的認識。（2）補充介紹仙姑頂火災及引發火災的原因。（師配樂讀）此時，你想說什么？我們一定要記住這個標志！（出示標志，齊讀）3、認識猛獸區安全標志。(1)你知道猛獸區會有哪些動物，它們都有什么特點？(2)瞧這些標志提醒我們注意什么呢？課件出示：“禁止開窗下車”、“禁止擅自投喂”、“禁止攜帶寵物”、“禁止挑逗動物”。(3)為什么設立這些標志什么？補充介紹八達嶺老虎吃人事件及原因。小結：通過研學之旅你有什么收獲？（板書：識標志、知設施、懂得自我保護）設計意圖：該環節通過設計“研學之旅”，邊學習邊玩，極大地激發學生的興趣，零散的知識通過這一主線，變得生動有趣，讓安全小衛士“安安”和學生一起在四個不同的情景中認識不同的安全標志及設施，了解它們的作用，懂得自我保護。體現了課標中“關注兒童的實際生活，關注兒童的興趣和需要，關注兒童成長中的困惑與問題”這一理念。活動二：動腦創新設標志設施過渡：除了“研學之旅”中經過的公共場所，公共場所還有許多存在安全隱患，還有哪些地方你也想給它設計安全標志？為什么？學生交流。設計意圖：該環節結合學生在其他公共場所發現的安全隱患，為其設計安全標志，培養學生解決問題的能力。三、會自護保平安活動三、制作《安全自護手冊—公共場所篇》過渡：今天我們認識了許多好朋友，它們能及時的提醒我們拒絕危險，如果我們能把學到的知識傳遞給他人那一定是一件快樂的事情。1、聽安安建議！2、出示：安安制作的《公共場所安全自護小手冊》你想不想也做一個？3、小組合作：制作《公共場所安全自護小手冊》1、課件出示要求：（1）每人選一個公共場所，記錄或者設計安全標志及設施。（2）組長做好分工合作，組內成員避免重復。（3）為我們的安全手冊設計一張精美的封面。（4）創作完之后裝訂成冊。2、交流展示。小結：你想把它送給誰呢？讓安全知識在我們手中傳遞下去，讓更多的人拒絕危險。設計意圖：通過制作《安全自護手冊》，使學生對認識的安全標志和設施加以鞏固。提高了自我保護能力。同時培養學生整理資料及小組分工合作的能力。孩子們要把手冊送給誰呢？讓孩子們意識到拒絕危險，成為愛的使者，讓更多的人能拒絕危險，是一件多么自豪的事情！體現了課標中的“課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中體驗、感悟和主動建構來實現”這一要求。四、知法律我遵守安全標志和設施服務于我們的生活，保護它們已被納入各種法律條文中。出示：《中華人民共和國治安管理處罰條例》有關規定。設計意圖：通過“知法守我遵守”，使學生意識到保護公共場所安全標志和設施是每個公民應遵循的，我們在享受安全標志為我們帶來的友好提示的同時，要知法守法，讓公共場所安全標志和設施更好的服務于我們的生活。五、課后實踐活動：1、繼續發現其他公共場所的安全標志，了解其作用，做好記錄，為我們的安全手冊增添新成員，讓它變得更加完善。2、向周圍的人們宣傳公共場所安全知識。讓我們用行動將平安（板書）送到更多人的心中！設計意圖：該環節是讓學生課后走向生活，讓學習延伸到其他的公共場所，拓寬學習的領域，豐富自身的安全知識，從而更好的保護自己。將知識傳遞給他人享受奉獻帶來的歡樂。板書：《公共場所拒絕危險》學情分析：三年級的學生公共場所活動能力不斷增強，但由于年齡小，生活經驗不足，對共公場所活動中可能發生的危險估計不足.缺乏自我保護意識，做事往往不考慮后果。生活中常見安全標志，但并不是十分清楚這些標志的作用。因此，如何認識一些公共安全標志、了解它們的作用、懂得自我保護，成為本課需要解決的問題。基于以上分析，結合學生的年齡特點，通過創設真實情境，引入孩子們喜歡的人物形象“安安”,讓學生跟隨安安開啟研學之旅，在此過程中認識不同的安全標志，了解它們的作用，并將安全知識傳遞給他人。體現了課標中“關注兒童的實際生活，關注兒童的興趣和需要，關注兒童成長中的困惑與問題”這一理念。《公共場所拒絕危險》效果分析本節課，我能夠通過形式多樣、生動活潑的教學方法與手段，強化學生在愉悅的過程中認識公共場所安全標志及設施，樹立自我保護的意識。目標適當，具體明確。下面針對本節課進行效果分析：一、課堂結構安排合理本節課應該說結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，課堂效率也很高。二、教學目標具體明確總體來說，本節課我時刻圍繞三維目標體現教學目標，做到了高效達成。三、教學思路設計“活”課程標準指出:課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。因此在教學中，我以學生喜聞樂見的研學旅行、兒歌、創編《安全教育手冊——公共場所篇》等方式設計了一系列有層次的活動，讓學生在興趣盎然中主動體驗、輕松感悟。“情境創設感知危險”，這一環節使孩子們通過一組照片，呈現出常見的公共場所中人物的小小不經意的舉動，往往存在安全隱患，這種近距離的情境創設，使學生意識到危險離我們并不遙遠。為研學旅行做好鋪墊。安全標志和設施分散在各個公共場所，學習起來似寫作文記流水賬，可是創造性的使用教材，讓研學之旅貫穿幾個重要的公共場所，極大的激發了學生的求知欲望。整堂課變得生動活潑有趣。在介紹怎樣乘坐扶梯部分，學生們暢所欲言，在交流中認識了許多有關的安全標志，但怎樣使零散的知識系統起來，又使學生容易記住，再一次發揮了線索人物“安安”的作用。安安為我們帶來一首小兒歌，兒歌涵蓋了乘梯的注意事項。在朗朗上口的韻律聲中，學生掌握了知識，起到了潤物無聲的絕妙效果。這也給我以啟示：一切手段都應以學生的興趣為出發點，適合學段特點才是最好。安全錘的使用對于學生來說是難點，許多孩子只知道敲擊玻璃的邊緣，至于為什么？以及用錘子的那個部位敲擊則說不出個所以然來，所以此時及時給孩子們呈現有關安全錘使用的視頻資料，直觀的解決這個難點。怎樣讓我們的研學之旅更有意義，孩子們還要學會整理資料。所以安安提了建議：制作《安全自護手冊——公共場所篇》，孩子們除了學會記錄整理，還創造性的解決問題，為許多其他公共場所設計安全標志及設施，也有的孩子還圖文并茂的把標志畫出來，甚至設計出非常有創意的封皮。給他一個支持點，會把地球撬起。活躍了課堂氣氛。同時也培養了小組分工合作的能力。孩子們要把手冊送給誰呢？讓孩子們意識到拒絕危險，成為愛的使者，是多么自豪的一件事情啊！通過層層深入，課堂推向高潮。正是在多種活動中，讓孩子們能夠發現安全隱患，與公共場所安全標志及設施交朋友，讓它們更好的服務于我們的生活。正堂課設計體現了課標中的“課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中體驗、感悟和主動建構來實現”這一要求。總之，本節課教學中充分體現師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快。《公共場所拒絕危險》教材分析：《公共場所拒絕危險》是山教版《品德與社會》三年級下冊第一單元《珍愛生命》中第三課《安全的生活》里的第二色塊。《品德與社會》課程強調教學要與學生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，本單元教材遵循兒童的認知規律，通過種種生活場景、具體的事例，一系列的活動體驗，從而讓學生意識到身邊的危險，學會防范、提升自我保護意識及能力。認識一些公共安全標志、設施的用途，并保護它們，知道在公共場所要遵守公共安全規則。教材的活動安排既是虛擬的社會生活也是現實生活實際，學生易于接受和理解，便于操作。本課充分體現了《品德與社會》以兒童社會生活為基礎，回歸兒童生活的基本理念。智慧園——《公共場所拒絕危險》試題親愛的小朋友們，通過這節課的學習，相信你一定有了更多的收獲。準備好了嗎？安安要考考你喲！親愛的小朋友們，通過這節課的學習，相信你一定有了更多的收獲。準備好了嗎？安安要考考你喲！1、我知道乘坐扶梯應該注意：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、安全錘是這樣使用的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、我還認識下面的安全標志及設施呢！4、繼續完善《安全自護手冊——公共場所篇》《公共場所拒絕危險》課后反思《公共場所拒絕危險》一課，是讓學生讓學生意識到身邊的危險，能夠認識公共場所安全標志及設施，了解它們的作用、提升自我保護意識及能力。下面我對本課教學中的收獲與不足進行簡要說明。多媒體再現生活，激發興趣。三年級的學生公共場所活動能力不斷增強，但由于年齡小，生活經驗不足，對共公場所活動中可能發生的危險估計不足.缺乏自我保護意識，做事往往不考慮后果。生活中常見安全標志及設施，但并不是十分清楚這些標志和設施的作用。因此，如何認識一些公共安全標志及設施，了解它們的作用、懂得自我保護，成為本課需要解決的問題。基于以上分析，結合學生的年齡特點，通過創設真實情境，引入孩子們喜歡的人物形象“安安”,讓學生跟隨安安開啟研學之旅，以研學路線貫穿課堂，孩子們分別在超市采購、乘車過程、加油站及野生動物園不同的但又與學生生活密切相關的公共場所，形成一個龐大的認知體系，體現了課標中“關注兒童的實際生活，關注兒童的興趣和需要，關注兒童成長中的困惑與問題”這一理念。結合學生年齡特點，孩子喜歡生動有趣的體驗、，本課時就通過視頻、圖片創設真實情境，讓“安安”總能在關鍵之處，為孩子們出謀劃策，指點迷津。體現了課標中“關注兒童的實際生活，關注兒童的興趣和需要，關注兒童成長中的困惑與問題”這一理念。二、活動形式多樣，加深體驗。課程標準指出:課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。因此在教學中，我以學生喜聞樂見的旅行、兒歌、制作《公共場所安全自護手冊》等方式設計了一系列有層次的活動，讓學生在興趣盎然中主動體驗、輕松感悟。“情境創設感知危險”，這一環節使孩子們通過一組照片，呈現出常見的公共場所中人物的小小不經意的舉動，往往存在安全隱患，這種近距離的情境創設，使學生意識到危險離我們并不遙遠。為研學旅行做好鋪墊。安全標志和設施分散在各個公共場所，學習起來似寫作文記流水賬，可是創造性的使用教材，讓研學之旅貫穿幾個重要的公共場所，極大的激發了學生的求知欲望。整堂課變得生動活潑有趣。在介紹怎樣乘坐扶梯部分，學生們暢所欲言，在交流中認識了許多有關的安全標志，但怎樣使零散的知識系統起來，又使學生容易記住，再一次發揮了線索人物“安安”的作用。安安為我們帶來一首小兒歌，兒歌涵蓋了乘梯的注意事項。在朗朗上口的韻律聲中，學生掌握了知識，起到了潤物無聲的絕妙效果。這也給我以啟示：一切手段都應以學生的興趣為出發點，適合學段特點才是最好。安全錘的使用對于學生來說是難點，許多孩子只知道敲擊玻璃的邊緣，至于為什么？以及用錘子的那個部位敲擊則說不出個所以然來，所以此時及時給孩子們呈現有關安全錘使用的視頻資料，直觀的解決這個難點。怎樣讓我們的研學之旅更有意義，孩子們還要學會整理資料。所以安安提了建議：制作《安全自護手冊——公共場所篇》，孩子們除了學會記錄整理，還創造性的解決問題，為許多其他公共場所設計安全標志及設施，也有的孩子還圖文并茂的把標志畫出來，甚至設計出非常有創意的封皮。給他一個支持點，會把地球撬起。活躍了課堂氣氛。同時也培養了小組分工合作的能力。孩子們要把手冊送給誰呢？讓孩子們意識到拒絕危險，成為愛的使者，是多么自豪的一件事情啊！通過層層深入，課堂推向高潮。正是在多種活動中，讓孩子們能夠發現安全隱患，與公共場所安全標志及設施交朋友，讓它們更好的服務于我們的生活。正堂課設計體現了課標中的“課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中體驗、感悟和主動建構來實現”這一要求。課堂教學是一門永遠充滿遺憾的藝術，雖然歷經反復的精心打磨和修改，集團隊之智慧，但在課堂上仍存在著許多不盡人意之處：一、關于學生行為習慣課堂上，有些孩子沒有良好的聽課習慣，一項活動結束后不能迅速進入學習狀態，有些孩子注