幼兒心理健康輔導E-mail:主要內容為什么要對幼兒進行心理健康輔導幾個重要的概念如何對幼兒進行心理健康輔導一、為什么要對幼兒進行心理健康輔導

“《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則”中提出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”“教育內容與要求”中提出：

幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。（一）心理健康是健康的重要組成部分

幼兒心理健康是健康的一個重要內容，或者說，心理健康是健康的一個重要標志。

從本質上，人與人的區別不是生理（容貌、體格、臟器功能等）的，而是心理（認知、情感、意志、人格等）的。（二）幼兒心理發展的可塑性

幼兒的心理發展是迅速的

關鍵期（印刻現象）：

勞倫茲：小鴨出生后的最初階段，有追隨第一眼所見到的動物的行為的特點，并將之作為一種行為方式固定下來，終身不變（母親印刻）。把發生“母親印刻”的這段時間叫做“關鍵期”。哈洛：恒河猴社交行為研究

剛出生的恒河猴完全隔離2-3個月后再回到猴群中，其正常的社會行為基本不受影響；隔離時間延長至6個月，其社會行為受到影響，但仍可逐漸得到補救；但隔離時間延長至2年，其社會行為受到嚴重傷害，且無法補救。布魯姆：智力發展的關鍵期以17歲的智力水平為1000-4歲：50（50%）4-8歲：80（30%）8-17歲：100（20%）學前兒童年齡與發展關鍵期的對應年齡發展關鍵期0-2歲親子依戀形成5歲以前語言、數概念、音樂學習10歲以前動作技能、外語學習埃里克森：心理社會性發展理論年齡發展任務及人格品質0-2歲獲得信任、克服懷疑；希望2-4歲獲得自主、克服羞恥；意志4-7歲獲得主動、克服內疚；目標7-12歲獲得勤奮、克服自卑；能力12-18歲形成角色同一性、防止角色混亂；誠實18-25歲獲得親密、避免孤獨；愛25-50歲獲得繁衍、避免停滯；關心50歲以后獲得完善、避免失望或厭惡；智慧、賢明啟示:

幼兒階段，孩子的心理發展具有很大的可塑性。如果受到不良環境的刺激，孩子很容易形成問題行為和不良習慣；如果教育訓練或治療矯正及時，問題也較容易得到解決。

幼兒教育工作者除了要學會照看兒童和傳授知識技能外，還應該學會關心和協助他們在心理上健康成長，并能為他們提供相應的支持和援助手段。二、幾個重要概念

（一）心理健康與心理障礙

心理健康是心理的正面，即正常的心理活動，具有三大功能：1.能保障人作為生物體順利地適應環境，健康地生存發展；2.能保障人作為社會實體正常地進行人際交往，使社會組織正常運行；3.能使人類正確地反映、認識客觀世界的本質及規律，以便創造出更適合人類生存的環境條件。

心理障礙是心理的反面，即異常的心理活動，是不健康的心理。是指喪失了正常功能的心理活動，無法保證人的正常生活，并隨時破壞人的身心健康的心理狀態。（二）正常行為、行為偏差與行為障礙心理健康心理障礙正常行為行為偏差行為障礙幼兒行為偏差的一般表現：1.問題突出發生在某一年齡階段，如害羞；2.表現形式較單一，不存在明顯的綜合癥候群，如僅僅是害羞；3.沒有類似的人格缺陷或家族繼承性，通常與父母的教養方式或生活環境有關。具體表現：1.生理機能：大小便控制障礙、多動癥、神經緊張等2.社會行為：愛發脾氣、說謊，不合群，攻擊性、破壞性行為、偷竊等3.性格、情緒問題：任性、自私、膽怯，過分敏感、害羞、依賴、哭鬧、情緒易變等4.行為習慣問題：咬指甲、衣服，吸吮手指，眨眼、挖鼻孔、玩弄生殖器等5.學習問題：注意力不易集中、反應遲鈍等

行為偏差大多屬于發育過程中的問題。這類行為在一定的發育階段出現，屬于正常現象，只有當它表現過分突出或者在不適宜出現的發育階段出現時，才被認為是問題行為（行為障礙）。

行為偏差的原因大多與兒童早期的經歷有關。偏差的行為不僅有可能阻礙其正常的心理發育和發展，影響其學習和生活，而且也有可能成為成人期心理問題和社會適應不良的隱患。行為障礙的一般表現：1.具有比較嚴重的和廣泛的社會功能損傷，且損傷的原因主要是精神性的，如孤獨癥；2.持續時間長久，通常不會隨年齡增長自行消失；3.許多問題與家族繼承性有關。（三）幼兒心理健康輔導

幼兒心理健康輔導是指幼兒教育工作者運用專業知識和技能，給幼兒以有針對性的幫助，引導其形成健康的心理和良好的社會適應能力的過程。兩方面的內容1.培養幼兒良好的心理品質，增進幼兒的合理行為（全體幼兒）2.及早發現異常發展的幼兒及問題行為，并在可能情況下給予適當的矯治，消除幼兒的不合理行為（個別幼兒）三、如何進行幼兒心理健康輔導（一）幼兒心理健康輔導的原則

用幼兒可理解的方式進行

體驗、表達

讓家庭參與其中（二）幼兒心理健康輔導的形式滲透在各個領域專門的心理健康輔導活動（三）幼兒心理健康輔導的方法1.增進幼兒合理行為的方法（1）積極強化法

一個膽小的幼兒突然舉手發言，老師馬上給予表揚和肯定，該幼兒以后可能會經常舉手發言。操作程序1.準確選擇要強化的行為（具體，明確）2.合理挑選強化物（因人而異，及時、反復使用）3.適度運用強化（幼兒積極配合，及時，伴隨具體的語言，輔助于身體接觸）4.逐漸脫離強化（滿意行為出現10次以上，逐步進行）（2）代幣管制法

是積極強化的另一種形式，指利用代幣作強化刺激來培養良好行為習慣的方法。

代幣指的是可以在某一范圍內兌換物品的證券，它可以有許多形式，如小紅旗、小紅花、五角星、數點、印章等。代幣管制法舉例目標行為定義點數1.課堂行為不隨便講話不做小動作不攻擊別人2.課間行為參與游戲合作……3.家庭中行為與父母合作做適當家務……指在每一節課上的行為不主動與他人說話，也不受他人引誘說話認真聽講，不做與課堂活動無關的個人行為不發生任何傷害他人的行為指每一節課之間的行為主動參與或不拒絕小朋友邀請在游戲等活動中能夠合理完成分工……指所有在家里的行為在家庭中能夠合理完成分工完成力所能及的家務勞動……21222……21……（3）榜樣學習法分組情景效果榜樣、積極強化觀察同伴在一個氣氛輕松的晚會上與狗玩耍最好榜樣、自然情景觀察同伴與狗玩耍良好積極強化、暴露幼兒被安排參加一個晚會，出現狗較好控制組幼兒參加一個晚會實驗一：現實榜樣學習對48名3-5歲的對狗恐怖的兒童進行連續4天共8次（10分鐘/次）的訓練實驗二：符號榜樣學習（電影示范）

對48名3-5歲的對狗恐怖的兒童進行連續4天觀看8部不同的電影（3分鐘/部）的訓練分組情景效果單獨的榜樣示范小男孩在圍欄邊上觀看狗-進入圍欄-喂狗-撫摸狗顯著改善榜樣群示范幾個男女小朋友在各種不同的場合與狗玩耍顯著改善控制組同樣長度的迪斯尼卡通電影（沒有狗）高恐怖操作程序1.選擇好要培養（改變）的行為（可觀察、能模仿、易分解）2.正確示范（吸引注意力、明確示范、緩慢展示）3.對模仿行為及時強化（贊賞+強化物）4.客觀記錄幼兒的模仿情況，以便完善方案（4）游戲法

以游戲活動為媒介，讓幼兒有機會很自然地表達自己的感情，暴露問題，并從中學會合理行為（解除心理困擾）的方法。兩種形式：指導性游戲、非指導性游戲

棉花糖實驗

《好吃的巧克力豆》2.消除不合理行為的方法

（1）懲罰法

當幼兒在一定情景下產生某一行為后，即時使之承受厭惡刺激（懲罰物）或撤除正在享用的積極強化物，其以后在類似情景下發生該行為的頻率就會降低。幼兒的打人、摔東西、發脾氣、搶玩具、上課時到處走動等，都屬于不合理行為。情景一

忙了一天的媽媽下班后把4歲的牛牛從幼兒園接回家并開始做晚飯。“我想吃餅干”，牛牛嚷著。“先喝杯牛奶再吃”，媽媽邊說邊把牛奶和餅干放到牛牛面前。牛牛立刻嚷道：“我才不喝這破牛奶呢！”并抬手將牛奶打翻在地，極其生氣的媽媽將牛牛狠揍了一頓。

——體罰情景二

星期天，冰冰連著吃了2塊冷飲后吵著還要吃。媽媽說，“你已經吃了2塊，再吃肚子會疼的，明天再吃好嗎？”冰冰一屁股坐在地上，哭吵著說，“不嘛，我還要吃。”媽媽臉一拉，厲聲道：“再吵，小心我揍你。”

——譴責

（瞪眼）情景三

角色游戲開始了。咪咪急忙跑到玩具柜前抓了3個娃娃跑回小貓家。不一會兒，他將一個娃娃扔在地上，抓起另外2個跑到教室中間，一會兒拋娃娃，一會兒踢娃娃。老師看見了，走過去將咪咪帶出游戲場地，停止了他的游戲活動。

——暫停

（停止關注、關禁閉）情景四

點點在幼兒園把一個小朋友的臉抓破了。媽媽知道后對點點說，“你今天在幼兒園抓破了小朋友的臉，所以晚上不能看動畫片。”

——反應代價（減少、撤銷獎賞，撤銷代幣等）操作程序1.準確選擇要懲罰的行為（具體）2.合理挑選懲罰物（因人而異）3.適度運用懲罰（提前告知、遵守原則、即時懲罰并伴隨口頭敘述、家園配合）4.逐漸脫離懲罰物（10次以上保持滿意行為）懲罰時需注意：1.必須及時：不良行為發生和懲罰之間間隔的時間越短效果越好2.懲罰和獎賞要同時使用（有破有立）3.注意控制和避免誘發不良行為的情景出現4.成人執行懲罰的態度和標準必須一致5.理性懲罰（冷靜、求實）6.慎用懲罰（積極強化無果時，不傷害身心）7.暫停法使用時間不宜太長（5-20分鐘）（2）榜樣學習法（替代強化）

（3）游戲法

《洋蔥頭的故事》教育活動設計：

請結合幼兒發展的實際選擇一個主題，并設計一個“幼兒心理健康輔導”的游戲活動。祝愿：

我們的老師和孩子能分享共同成長的樂趣我們的幼兒園能成為老師和孩子向往的人間天堂謝謝！培養幼兒良好的心理品質：積極的情緒特征：快樂向群、積極參與、好奇求知、天真活潑良好的意志特征：堅持性、毅力，不怕失敗，勇于探索良好的態度特征：合作、謙讓、同情、誠實、友好、