第二節物質運輸的器官——心臟教學設計學習目標：1.通過觀察人的心臟模型，描述人心臟的結構特征2.說出心臟結構與其功能相適應的特點，強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點學習重點：心臟的結構與功能特點課前準備：人體心臟模型多媒體課件導學過程;一、溫故知新，導入新課提問：人體內的血管有哪幾種？其血流方向是怎樣的？（學生回答）教師講述：血液要能在血管中流動得需要動力，其動力由誰來提供呢？（心臟）引出課題《物質運輸的器官——心臟》出示學習目標講授新課：探究一心臟位置、大小教師展示“人體圖片”學生觀察并說出心臟的位置和大小。2、活動體驗：指導學生將手按在自己胸部摸到心臟的位置，感受心跳。假如此模型就是你自己的心臟，哪位同學能到前面來模擬放置一下該心臟在你體內的真實位置？3、想一想，如何區分心臟的上下、左右？教師提示：圖中左右和你的身體左右相反教師講述：心臟的功能：心臟就像一臺設計巧妙的“泵”推動血液在人體內不停地循環流動，那么它有哪些結構和這一功能相適應呢？探究二心臟的結構1.指導學生觀察心臟模型，并對照教材p52插圖及相關內容，認識心臟結構，并思考下列問題:（5分鐘）(提示：由外向內觀察)(1).心臟主要由什么構成？(2).心臟有幾腔？它們分別與什么血管相連通？

(3).心臟各腔之間是否相通？

(4).心臟各腔的厚薄是否相同？為什么？

(5).心臟內哪里有瓣膜？它們有何作用？2.檢查自學情況，學生回答問題。3.教師及時點撥，并給學生留出適當記憶時間。【拓展應用】小組討論（3分鐘）扎緊下腔靜脈，從上腔靜脈往里灌水，水會從哪里流出？說出水流經的途徑？如果從肺靜脈呢？如果從主動脈往里灌水，水會從哪里流出？為什么？探究三心臟的功能提問：心臟有什么功能呢？學生回答：心臟晝夜不停地跳動推動著血液在血管中不停地循環流動（血液循環的動力器官）學生總結：心臟有哪些結構特點與其功能相適應？（學生相互補充）過渡：心臟晝夜不停地跳動，工作那么的辛苦，它是如何工作的呢？它會不會感到疲勞呢？【小組合作交流】：P52最后一段及圖片內容，描述心臟的跳動過程教師出示：心臟收縮和舒張示意圖，小組展示交流結果，教師及時加以點撥。過渡：心臟每時每刻都要跳動，那么單位時間內跳多少次屬于正常呢？引出心率。提問：什么是心率？其正常的變動范圍是多少？1、學生回答問題。2、教師小結四、盤點收獲：1.學生談收獲2.教師總結第二節物質運輸的器官學情分析學生對人體進行生命活動時必須不斷地獲取物質和能量已有了一定的認識和了解，對血管、心臟的形態和功能也有一定的認識和生活體驗，只是沒有進行過系統的學習，還不能分清什么是動脈、什么樣的是靜脈，更不了解心臟的內部結構。另外對血管、心臟與血管的關系以及心臟運動的規律等內容的學習，需要一定的空間思維及邏輯思維能力，因而七年級學生學習這部分內容將比較困難。鑒于此，教學中教師要很好地利用學生已有的知識和生活經驗，引導學生先觀察三種血管的結構，學習其結構和功能特點，接著通過觀察人的心臟模型，直觀了解心臟的結構特征。將心動周期的圖片、文字有機結合起來學習心臟跳動的過程，降低了學習的難度。課堂效果分析本節課配合現代化多媒體教學手段，運用啟發、觀察、比較和討論的方法，采用探究式教學法進行教學。利用電腦多媒體教學，實現聲、像、圖、文相統一，真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性認識，激發學生的學習興趣。教學中注重了學生之間的交流，加強了小組之間的討論，體現了學生的主體地位和教師的引導作用。引導學生層層深入教材，講練結合，當堂檢測，這些都體現了新課改的思想。但本節課有成功的一面，也存在著不足。比如：對學生的鼓勵性評價不夠，個別學生的學習積極性沒調動起來。對于“心率”部分還可以讓學生親自體驗自己的心跳次數，這樣既能讓學生對心率有一個感性認識，又能激發他們學習的積極性。第二節物質運輸的器官教材分析1、教材的地位和作用：本節內容為第三單元第三章第二節物質運輸的器官，不論是營養物質的運輸還是代謝廢物的排出都主要是依靠人體的循環系統來完成的。人體循環系統包括血液循環系統和淋巴循環系統兩部分。血液循環系統的組成，包括心臟、血管構成的管道系統和管道內流動的血液三部分。血液主要是在血管和心臟中循環流動，因此，血管作為運輸物質的主要器官之一，是學好后面知識的基礎。血液之所以能在循環管道中不停地流動，就是依靠心臟有節律地舒縮活動，因此，心臟是運輸物質的重要器官，也是血液循環的動力器官，所以血管和心臟一節的重點是心臟的結構和功能。本節要求掌握：心臟有四個腔，與四個腔分別相通的8條血管以及兩組瓣膜及其作用。理解心臟的舒縮與心瓣膜活動以及血流關系是學好血液循環的基礎。教學目的和要求：

（1）知識目標：

了解：人體心臟的位置、大小

理解：人體心臟的活動規律

掌握：人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管

（2）能力目標：

識圖能力：通過觀察、識別人體心臟的外形圖、解剖圖、示意圖和圖示的方位，培養學生的識圖能力。

觀察能力：通過指導學生觀察、觀看多媒體大屏幕，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟。

思維能力：引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養學生的思維能力。

（3）情感、態度、價值觀：

增強熱愛生活、珍愛生命的情感，進一步確立生物體結構與功能相適應的觀點。教學重點：

人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道。心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節“血液循環”奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點。

4、教學難點：

血液在心臟內只能按一定的方向流動：即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內具瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內按一定方向流動。那么，心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系是比較抽象和復雜的，是學生較難理解和掌握的。為本節課的難點。

第三單元第三章第二節物質運輸的器官【我能行】一、單項選擇題1、心臟為人體的血液循環提供（）A.場所B.動力C.血液D.原料2、心臟結構中，與主動脈相通的是（）A．左心房 B．右心房 C．左心室D．右心室3、心臟的瓣膜保證血液流動的方向（）A.心房心室靜脈B.心房心室動脈C.心室心房靜脈D.心室心房動脈4、左心室的壁最厚,其正確解釋是(

)A.左心室接受全身的血液,承受的壓力最大B.左心室接受全肺的血液,承受的壓力最大C.左心室收縮時要將血液送到肺部,收縮力最強D.左心室收縮時要將血液送到全身,收縮力最強5、心臟跳動一次就是心臟（）A.收縮一次B.收縮和舒張各一次C.舒張一次D.收縮兩次6、現有一只新鮮的豬的心臟，如何用最簡單的方法判斷它的左右（）A、手捏心室壁B、將心臟切開C、手捏心房壁D、向心臟內灌水7、在心臟灌流實驗中，若將水從肺靜脈灌入，水一定從哪里出來（）A、主動脈B、肺動脈C、肺靜脈D、上下腔靜脈【再試身手】如圖是人體心臟結構示意圖，請據圖 回答下列問題(1)心臟壁主要是由_______組織構成，心臟能夠推動_______在血管里循環流動。(2)在心臟的四個腔中，A是_________，B是___________C是________,D是_________其中心臟壁最厚的是________(填字母)。（3）在心臟結構的A與B之間.C與D之間有防止血液倒流的結構是________，在心室與動脈之間有防止血液倒流的結構是_________。教學反思由于學生對心臟結構和功能的認知程度十分有限，教學中首先從生命存在的基本特征——心臟的跳動引入，讓學生暢談自己對心臟的認識和想了解的問題，并圍繞教學目標在探究式教學中充分運用電腦多媒體課件及心臟模型，真實生動地展現心臟的位置、結構。通過合作交流和討論總結，進一步理解心臟的功能。教學中也可從學生的生活經驗入手，激發學生主動獲取心臟的結構和猜測心臟功能的熱情。課下可調查心臟病的有關資料，以拓展視野，并能為學習第四節：關注心血管健康做好充分準備。第二節物質運輸的器官課標分析人類的活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中獲取食物和氧氣。食物中的營養物質和大氣中的氧被人體吸收后，經循環系統才能運送到全身各處的組織細胞中被細胞利用，組織細胞在生活中產生的二氧化碳和其他廢物，也要經循環系統才能運離細胞。本生物學科教學設計案例（七年級）正是講述了人體的血液循環系統構成和生理功能，血液循環途徑及與現實生活關系密切的一些知識，安排了“物質運輸的載體”、“物質運輸的器官”、“物質運輸的途徑”和“關注血管健康”四節內容。在課程標準的一級主題“生物圈中的人”下明確列出這