1說教材說學生一三說教法四五二

說目標六教學流程教學反思七說學法1、教材內容的地位。

計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。一、說教材教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例題通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習三中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。難點理解平均分的含義。重點通過實際分東西，使學生知道除法的含義。2、教學重難點123知識與技能目標：讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。過程與方法：認識除號，能正確地讀、寫除法算式。情感、態度和價值觀：通過操作活動，培養學生的觀察能力和思維能力，同時培養學生的實踐意識。二、說目標三、說學生

二年級的學生雖然沒有除法的知識，但實際生活中有些學生已經聽說過“平均分”，甚至對平均分還有一些感性認識。所以，我在教學時，讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分，尊重了學生的自主性、創造性，引導學生積極思維，通過問題的引申，幫助學生掌握“平均分”。四、說教法

“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當的教學方法能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果，我采用了以下的教法：１、啟發引導法：教師步步啟發、層層設問，激發學生興趣和求知欲，促使學生在積極思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動的探求新知。２、嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探究和難知識規律，同時使學生在探索知識規律中的過程中發展思維。３、演示操作法：直觀演示給學生提供鮮明的感性材料４、練習法：通過多種練習加深學生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進一步發展學生的思維。1、歸納法：通過例題的教學，經過理解、分析、歸納推導出除法的意義2、觀察法：指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關鍵所在3、在練習中：學會融會貫通，舉一反三地掌握知識、解決問題4、通過提問與練習：讓學生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能5、指導學生用語言表達自己操作過程6、在觀察、比較中分析，初步滲透抽象、概括數學知識思維方法五、說學法1嘗試平均分六、教學流程2

揭示課題3456認識除號列式計算及講解意義鞏固練習課堂總結

這個環節是這樣設計的：老師這有８顆糖，平均分給４個同學，每人分幾顆？“平均分”是怎樣分呢？請同學到黑板前分。通過學生嘗試分，讓學生知道“平均分”的概念，每份分得同樣多，叫平均分。

1、嘗試平均分2、揭示課題

像上邊那樣，把糖平均分成幾份，像這樣的把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今天呢，就讓我們一起來學習《除法的初步認識》。１、我們知道加法、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號。２、先讓學生試著說除號是怎樣寫的，再教師講解除號是這樣寫的：中間寫一橫，上面一個小圓點，下面一個小圓點。注意上下兩點要對齊。３、教師示范，小朋友在練習本上寫兩個除號，一定要注意上下兩個點要對齊。3、認識除號4、列式計算及講解意義

此環節教學是本節課的重點，為了使學生更好地掌握知識，我采用了邊講邊練的教學方法進行教學。我設計了以下幾個環節：１、教師引導：剛才，我們把８顆糖平均分給４個同學，求每人分幾顆，要用除法計算，怎么列式呢？⑴我們把幾顆糖平均分？“８”是被分的數寫在除號前面。⑵平均分給４個同學，“４”寫在除號后面。⑶每人分得幾顆？就等于2。⑷這個算式怎么讀呢？讓學生試著讀。⑸“8÷4=2”表示什么？

通過學生自己分實物的演示及教師的講解，讓學生明確除法算式的寫法，同時也能讓學生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節課教學打下基礎；通過讓學生試著讀，培養學生的探索精神，同時能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學生明確除法的含義，同時培養學生的口頭表達能力。２、嘗試練習。⑴填空：１５÷３=５表示把（）平均分成（）份，每份是（）。１８÷6=３表示把（）平均分成（）份，每份是（）。（２）看算式說出意義。6÷2=312÷2=612÷4=320÷4=5

“認識來源于實踐，”在生活中小學生有分物品的經歷，但缺少平均分物實踐經驗。教學時，由分物品的具體情景引入“平均分”之后，讓學生動手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實踐活動中，建立“平均分”的概念。學生充分經歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中，初步形成“平均分”的表象，就為認識“除法”積累了豐富的感性知識。在此基礎上，再去認識除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。３、小結。

我們學習了什么知識？把一個數平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計算？

通過小結，讓學生明確本節課所學的內容。４、質疑。

《小學數學課標》明確指出，要啟發學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解，在這個環節中，我首先提問：“通過這節課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題”，接著教師及時解答或請同學幫助解答。

眾所周知，練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，本節課我安排了以下幾個層次的練習。１、讀出下面的算式，用擺一擺，再填得數。8÷2=10÷5=12÷3=此題的練習，面向全體學生，通過動手操作鞏固新知的理解和掌握。5、鞏固練習２、在下面算式的方框里填上適當的數。（１）把15個梨，平均分成3份，每份是幾個？

15

÷

3

=（２）把15個梨，平均分成5份，每份是幾個？

（）÷（）=（此題的練習，以進一步加深對新知的理解和掌握。）３、根據題目說出算式。（１）把18棵樹苗，平均捆成3捆，每捆有幾棵？（２）小冬把6只兔子，平均關在3個籠子里，每個籠子關幾只？（３）媽媽買來１０個蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個？討論：為什么列式是“１０÷2”，“2”是從哪里來的。6、課堂總結

同學們都學得很好，我們對除法有了一個“初步的認識”，下節課我們還要繼續學習除法的有關知識。

評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節課學習的內容，做到了承先啟后。每份分的同樣多叫平均分。8÷4=2……板書設計除號讀作：8除以4等于2除法的初步認識

在教學中，突出了“平均分”的含義把學生引入到“除法”的含義上來。認識除法，是學生學習除法的開始。考慮到學生缺乏生活經驗，學生原有的知識結構中沒有這方面的知識，學習除法會感到困難。學生對除法意義的理解以及對除法的興趣將直接影響到