第9課系鞋帶【教材版本】浙江科學(xué)技術(shù)出版社輔讀學(xué)校教材實(shí)用生活【授課年級(jí)】六年級(jí)【教學(xué)目標(biāo)】1、初步學(xué)習(xí)系鞋帶的正確方法。2、培養(yǎng)學(xué)生基本的生活自理能力，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，感受自我服務(wù)的快樂(lè)。3、培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，愿意嘗試學(xué)習(xí)新的生活技能的精神?！窘叹邷?zhǔn)備】PPT課件（視頻、音樂(lè)）、六根鞋帶、絲巾【所授課時(shí)】第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：這節(jié)課，首先，老師給大家變一個(gè)小魔術(shù)。同學(xué)們請(qǐng)看老師手里的是什么？（生：絲巾）對(duì)，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的絲巾，下面是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻，孩子們，擦亮你們的眼睛。認(rèn)真看，一、二、三，絲巾有了什么變化？（生：絲巾上多了一個(gè)結(jié)）。適當(dāng)?shù)?，老師單手快速地在絲巾上打了一個(gè)結(jié)。師：古代人結(jié)繩記事，而今天，人們?cè)谏钪?，工作中，很多地方也?huì)用到結(jié)繩。你發(fā)現(xiàn)了嗎？說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生暢談）結(jié)繩真是無(wú)處不在。剛才有位同學(xué)說(shuō)到了系鞋帶。那同學(xué)們，你們會(huì)系鞋帶嗎？（會(huì)的少，不會(huì)的多）。師：會(huì)的同學(xué)一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)的同學(xué)也別著急。今天，我們就一起來(lái)研究研究系鞋帶。（板書課題：系鞋帶）二.教師示范講解系鞋帶的方法。1、出示系鞋帶視頻，學(xué)生仔細(xì)觀看。2、出示分解步驟，老師示范。①兩手拉起鞋帶的兩頭②兩根鞋帶交叉打結(jié)。③將右邊的鞋帶對(duì)折成一個(gè)圈，左邊的鞋帶由上至下繞過(guò)右邊的鞋帶。④最后用力拉緊。3、提問(wèn)：系好的鞋帶像不像蝴蝶？我們可以叫這個(gè)結(jié)叫做蝴蝶結(jié)。即漂亮，又簡(jiǎn)單。三、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)1、請(qǐng)學(xué)生每人拿一根鞋帶，反坐椅子，在椅背橫械上練習(xí)打蝴蝶結(jié)。（注意一步一步地練習(xí)）2、提醒學(xué)生一定要系緊鞋帶，不然鞋帶容易散開(kāi)。3、比一比，請(qǐng)學(xué)生倆倆配對(duì)，將鞋帶解開(kāi)，互相幫助系鞋帶（播放系鞋帶兒歌）四、教師小結(jié)出示系鞋帶步驟，復(fù)習(xí)鞏固。表?yè)P(yáng)鞋帶系得好的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己的事情自己做。五、課外實(shí)踐1、養(yǎng)成給自己系鞋帶的習(xí)慣。2、給爸爸媽媽系一次鞋帶。學(xué)情分析A組：2名，這兩名學(xué)生有輕度智力障礙，具有較好的認(rèn)知理解、語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)生活能力，具備一定的動(dòng)手操作技能，能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。B組：2名，這兩名學(xué)生有中度智力障礙，認(rèn)知水平、理解事物的能力相對(duì)較差，具有一定的社會(huì)生活能力。能參與教學(xué)活動(dòng)，但主動(dòng)意識(shí)較差，動(dòng)手操作技能不足。C組：2名，這名學(xué)生有重度智力障礙，認(rèn)知理解能力和語(yǔ)言表達(dá)均存在不足，社會(huì)生活能力較差，動(dòng)手操作能力差。以魔術(shù)導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過(guò)視頻，示范等直觀性的活動(dòng)教學(xué)生系鞋帶，學(xué)生自己動(dòng)手操作，效果較好，提高了動(dòng)手能力。教材分析《系鞋帶》是浙江科學(xué)技術(shù)出版社輔讀學(xué)校教材實(shí)用生活第三單元的一篇課文，本單元以“整理鞋子”為主題展開(kāi)，文字淺顯易懂，插圖簡(jiǎn)潔生動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握正確的穿鞋技巧，提高個(gè)人生活能力。做一做按步驟自己動(dòng)手系鞋帶。①兩手拉起鞋帶的兩頭②兩根鞋帶交叉打結(jié)。③將右邊的鞋帶對(duì)折成一個(gè)圈，左邊的鞋帶由上至下繞過(guò)右邊的鞋帶。④最后用力拉緊。教學(xué)反思結(jié)合本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)及六年級(jí)智力障礙學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。本節(jié)課，我們循序漸進(jìn)，巧妙過(guò)渡。系鞋帶是一項(xiàng)智障學(xué)生較難掌握的技能，練習(xí)時(shí)往往會(huì)因?yàn)榭菰镫y學(xué)而失去興趣，所以本節(jié)課開(kāi)始前，我先用一個(gè)小魔術(shù)導(dǎo)入，讓學(xué)生們先了解打結(jié)，進(jìn)而引出本節(jié)課的課題《系鞋帶》。接著跟巧虎學(xué)習(xí)系鞋帶，觀看動(dòng)畫，吸引學(xué)生注意力。接著我為學(xué)生示范系鞋帶。如此循序漸進(jìn)，巧妙過(guò)渡，學(xué)生愿意學(xué)，有興趣學(xué)。最后學(xué)生自己動(dòng)手，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，我們以語(yǔ)言指導(dǎo)行動(dòng)，且貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整節(jié)課進(jìn)程中，教師充分發(fā)揮了這一指導(dǎo)語(yǔ)的作用，受到了很好的效果。此外，我們還做到教育、保教并重。，教育是為保教服務(wù)，保育中又有教育的成分。兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。

值得一提的是，課堂我們還延伸到了區(qū)域，因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)手能力、自理能力的提高，絕非一兩次學(xué)習(xí)，活動(dòng)所能達(dá)到的，必須在平時(shí)多次練習(xí)、鞏固。課標(biāo)分析培智學(xué)校生活適應(yīng)課程是一門幫助培智學(xué)校學(xué)生學(xué)會(huì)生活、融入社會(huì)的一般性課程