-PAGE1-Unit9Canyoucometomyparty?GrammarFocus學習目標：1.說Talking：學會在日常生活中如何有禮貌地邀請以及委婉拒絕邀請，開展會話練習。2.學Learning：學會并熟練運用情態(tài)動詞can,might,must,haveto3.演Acting：模擬生活情景，表演邀請對話。4.玩Enjoying：玩轉(zhuǎn)語法，在興趣盎然中訓練語法的靈活運用。德育目標:1.生活中如何處事：說話做事有禮貌，委婉拒絕要得體。（課中體現(xiàn)：如何使用情態(tài)動詞表達自己的邀請和拒絕）2.樂觀積極的心態(tài)：語法學習不用愁，輕松訓練找助手。（課中體現(xiàn)：奚仲英語網(wǎng)站幫你學語法，微課講解讓你學無遺憾）3.團結(jié)協(xié)作的精神。通過小組合作學習培養(yǎng)學生團隊意識與集體榮譽感。4.感恩教育。通過奚仲春晚邀請票游戲，培養(yǎng)學生的孝心和感恩心。學習難點must和haveto的區(qū)別，為攻克難點，同學們要仔細觀察例句，找到規(guī)律。課堂導學:一、Learnnewwordsinthislesson(生詞學習)生詞本：invitev.邀請；invitationn.邀請；acceptv.接受；refusev.拒絕二、Talking：情景表達：Letmehelpyoutalkaboutaninvitation.Letmehelpyoutalkaboutaninvitation.Topic1:Toyourparty—acceptTopic2:Togotothemovie—acceptTopic3:Toyourparty—refuse:mustTopic4:Tothebaseballgame—refuse:haveto三、Learning:語法學習（組內(nèi)討論）Tips:Readthesentences,thenlook—discover—study—judge（一）觀察can的用法，得出結(jié)論。can用于表達_______，肯定回答用Yes,___________否定回答用：Sorry,________或________并說出____________.（二）觀察might的用法，得出結(jié)論。might用于表達__________,意為____________，沒有人稱和數(shù)的變化。即熱練習：P67—3a用might和所給的短語完成對話。watchTV;ontheweekend;mycousin;visitgrandparents;practicetheviolin1.A:WhatareyougoingtodoonSaturday?B:I’mnotsure.Imight___________2.A:Whatareyouplanningtodoafterschool?B:Idon’tknow.Imight________________3.A:Whenmightyoufinishthesciencehomework?B:____4.A:Whomightyougotothemovieswith?B:____________________________________5.A:AreyoufreetocometomyplaceonSaturday?B:Sorry,Imight_______________________（三）觀察must/haveto的用法，得出結(jié)論。must和haveto都是情態(tài)動詞，后跟___________意思是__________，但must表示__________意愿，而haveto表示_______意愿。另外，must沒有人稱和數(shù)的變化，haveto則有；注意must的一般疑問句的否定回答常用No,you___________或you__________（四）對話表演：要求：參考課本上P67—3b的提示，兩人或三人一起表演邀請對話，看誰表演得像哦！要求要有道具、有情景，最好比較搞笑！P67—3b用括號里所給的提示詞表演對話【成果展示】設(shè)計多種活動，讓學生享受學習的快樂微課自學，獲取成就感。學以致用，邀請參加聚會，然后作報告。【教后反思】通過此次課堂教學的課前、課中及課后學生的對話、游戲參與、知識掌握等方面的觀察，發(fā)現(xiàn)很多學生對于文化知識的口頭運用很熟悉，但是往往忽略了知識背后的文化層次方面的內(nèi)涵與外延。中西文化的差異、禮儀用語的運用等，還需要加強比較與運用。這不是一朝一夕一堂課可以解決的，需要貫穿于我們平時的英語課堂教學中。如何將德育與具體學科相結(jié)合，需要我們不斷的探索與嘗試。八年級英語詞匯量大，增加了教學的難度，如何讓學生掌握詞匯，適應教材的要求，是我們長期研究探索的課題。注重培養(yǎng)學生自學的能力是詞匯教學的關(guān)鍵，我認為我們應做好下列幾點：1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。3、重遷移。在教學中注重“以舊帶新”或叫“相互遷移”。4、重趣味。英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如編順口溜，英漢意義對照等。5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的目的。一、課堂教學中存在問題及反思存在的問題：今年由于是新接手的班級，學生的情況不是十分了解，他們的英語基礎(chǔ)如何，在后來的教學中才慢慢的顯現(xiàn)出來。我在自己的課堂中總感覺學生不能適應自己的教學方式：學生上課回答問題不積極，參與教學活動的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經(jīng)分析，原因是自己上課方式與學生以前的老師的教學方式不一樣，學生不能適應；課堂上我語速過快，學生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學生的實際情況，學生不回答問題或不參與教學活動，只是一味的埋怨和批評，致使學生上課更不敢回答問題。反思；1、教師要有課堂效益意識。我正好缺乏這方面的運用；其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參與復習過程中要重視學習方法的指導。2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。及時了解學生的學習，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。3、教學效率的提高，要切實抓效果分析

一、關(guān)注英語課堂的導入

常言道：wellbeginningishalfdone.”良好的英語課堂導入可以激發(fā)學生的學習積極性、提高學生語言學習的興趣，讓學生很快的進入學習狀態(tài)，愉快地參加各種學習活動，真正的做到學有所獲。1.聯(lián)系學生實際，以提問學生的形式創(chuàng)設(shè)情境，把邀請他人與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)了一個只有、寬松、民主、和諧的教學氛圍，有利于激發(fā)學生的學習語言的興趣。2.在多次的教師示范之后，學生在無形的語言氛圍中，潛移默化中已遵循了語言學習的規(guī)則—聽說領(lǐng)先，最大限度地提高了學習的有效性。二、巧設(shè)任務，創(chuàng)設(shè)情境

任務型教學途徑是新課程倡導的一種教學途徑，所謂任務就是帶有某種目的性的活動,在這一活動中學習者運用語言達到某一真實的結(jié)果。傳統(tǒng)的語言教學只是注重對語言知識的掌握,而任務型教學法把學生使用目標語互相進行交流作為途徑去實現(xiàn)某種目的?任務型教學法使學習者帶有目的性地使用語言,因此語言本身就不再是訓練的目標了。語言學習的有效性-即learningbydoing,learningindoing.三、分層教學，面向全體《新課程標準》強調(diào)要關(guān)注每一位學生的發(fā)展，關(guān)注每一位學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高實踐能力。因此，英語教學要面向全體學生，關(guān)注每一位學生，才能提高課堂教學的實效性。1.通過這樣的學習目標分層，可以最大限度地照顧全體學生，讓每一位同學都有一個近期學習目標，感覺學習是“跳一跳“就能摘到的甜果子。2.在分層教學中，須很好的掌握學生現(xiàn)有的認知水平，做到有的放矢，才能最大的發(fā)揮每一位學生的能動性，實現(xiàn)有效的教學。3分層教學不光要做到目標分層，還要注意提問的分層，鼓勵的分層，課后練習的分層等方面；只有配套的分層，才能有效地實施分層教學，照顧到每一位學生的成長。總之，教學有法，但教無定法。有效的教學不單單取決于課堂的靈活導入、情境的巧妙創(chuàng)設(shè)、學習目標的分層設(shè)定，它存在于教與學的各個環(huán)節(jié)，甚至教師的一言一行，學生的非智力因素，都是“有效”教學的影響因素。學生只有在教師的有效指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、自主、合作、探究等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，才能夠在學習的過程中在自己原有的知識基礎(chǔ)上取得進步并獲得“有效學習收藏”。

教材分析本套教程是依據(jù)《義務教育英語課程標準》（2011年版）的精神，根據(jù)國內(nèi)外先進外語教學理念編寫而成。它是一套能體現(xiàn)我國中學生心理和認識特點，滿足廣大中學生學習需求的英語教材。本套教材七年級下冊有12個單元。每個單元分為SectionA和SectionB兩部分，SectionA是該單元基本的教學內(nèi)容，包括詞匯、語法、功能，以聽力輸入和口語輸入為主要教學形式，是體驗和感知語言的階段。SectionB是在SectionA的基礎(chǔ)上對單元話題內(nèi)容的進一步拓展，尤其是詞匯拓展。本部分在進一步聽說訓練的基礎(chǔ)上，重點發(fā)展學生的閱讀技能和寫作能力。SectionB主要是言語的學習、鞏固和運用。采用“話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務”相結(jié)合的編寫思路。采用“任務鏈”式活動設(shè)計，小步推進，螺旋上升。單元結(jié)構(gòu)層次分明、循環(huán)遞進。題材廣泛，內(nèi)容豐富，語言真實、地道、鮮活。重視文化內(nèi)容的滲透，開闊學生的文化視野，提高學生的人文素養(yǎng)。重視學習策略指導，培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的能力。重視教學資源建設(shè)，提供多媒體、立體化的教學服務。建立系統(tǒng)的評價標準。測評練習題翻譯句子：1.Mybrother__________(能游泳)whenhewas6.2.He______________(不會寫字)wordslastyear,butnowhe________(會).3._______you_______(能說)Englishwhenyouwereakid?MakeareportNextmonth,onaSunday,wearegoingtohaveaparty.Inviteallyourfriendsinyourgroup.Ifsheorhecan’t,writedownthereason.Thenreporttous.課后反思本節(jié)課在教學模式中采用任務型教學法，在授課過程中應用了游戲法，分組合作法、啟發(fā)誘導法，演唱教學法。教學設(shè)計按照老師：創(chuàng)設(shè)情景――激發(fā)興趣――組織活動――指定目標學生：交流探究――合作活動――鍛煉能力――升華習慣，使全體同學在充分的活動中學到了新的知識，取得了較好的教學效果。不足之處：通過此次課堂教學的課前、課中及課后學生的對話、游戲參與、知識掌握等方面的觀察，發(fā)現(xiàn)很多學生對于文化知識的口頭運用很熟悉，但是往往忽略了知識背后的文化層次方面的內(nèi)涵與外延。中西文化的差異、禮儀用語的運用等，還需要加強比較與運用。這不是一朝一夕一堂課可以解決的，需要貫穿于我們平時的英語課堂教學中。如何將德育與具體學科相結(jié)合，需要我們不斷的探索與嘗試。課標分析新版《課程標準》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和社會適應能力，提升整體國民素質(zhì)，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學習不再是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人