天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經》21青蛙賣泥塘本文是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據小動物們指出的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。本文共12個自然段，按照事情的發展順序展開。第1自然段是事情的起因，青蛙想把爛泥塘賣掉搬到城里去住；第2～11自然段是事情的經過，青蛙改造爛泥塘；第12自然段是事情的結果，青蛙不再賣泥塘。本文文在寫青蛙前兩次賣泥塘時，結構是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘，再本寫誰來了，然后是來者指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。分這兩次賣泥塘寫得比較具體，來者（老牛、野鴨）具體說了什么話，青蛙析聽后是怎么想、怎么做的，都有清的楚交代。從青蛙行文出現了變化，只列舉什么問題，此后青蛙對泥塘的多次改造也是一筆帶過。最后，青蛙又一次叫賣泥塘時，對改造好的介紹具體而生動。低年級的學生對故事非常感興趣，喜歡聽，也喜歡講。教師可以借助文本結構相同的特點，引領學生理清故事的順序，搭建講故事的支架，把講清、楚講完整。1.認識“賣、爛”等14個生字，讀準多音字“喝”，教等8個字，會寫“青蛙、草籽”等9個詞語。學2.朗讀課文，能分角色表演故事。3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。第三次賣泥塘開始，了有哪些小動物指出了泥塘的故事會寫“蛙、賣”目標4.能結合課文內容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。教學1.正確識字、寫字。2.能說出青蛙為賣泥塘做了難么又課時安排重哪些事，最后為什2課時不賣泥塘了。點1.認識“賣、爛”等14個生字，讀準多音字“喝”，會寫“蛙、賣”等8個字，會寫“青蛙、草籽”等9個詞語。2.朗讀課文，初步了解課文內容。常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》

萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》1.正確認讀生字，書寫生字。2.正確朗讀課文，整體感知課文內容。一、激趣導入，揭示課題1.引導學生回憶《小蝌蚪找媽媽》的故事，談話導入。師：小青蛙和媽媽天天去捉害蟲。日子一天天過去，池塘的環境不斷被破壞，變成了爛泥塘，許多動物都搬走了。青蛙住著住著，還是決定賣掉泥塘。青蛙的泥塘能賣出去嗎？2.板書課題（板書：青蛙賣泥塘），齊讀課題。（1）質疑激趣：讀了這個題目，你有哪些疑問？（青蛙為什么要賣泥塘？青蛙是怎么賣泥塘的？有哪些小動物來過？青蛙的泥塘賣出去了嗎？）（2）看課題，認讀生字“賣”。比一比識記：賣—買（上面有東西就“賣”，沒東西就“買”）二、初讀課文，識記生字1.教師配樂朗讀課文；學生按要求自讀課文。（1）自.由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，（2）圈出課文要求會認的生字，再多讀幾遍。（3）給課文的每個自然段標上序號。2.根據課文內容創設情境，指導識字。故事情境1：青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換邊豎起了一塊賣泥塘的牌子。（1）出示帶詞語的圖片，學生認讀詞語“爛泥塘”“牌子”，注意“牌子”的“子”讀輕聲。（2）學習生字“爛”。“爛”的聲母是“l”，蘭=爛。（3）學習生字“遇到難讀的地方多讀幾遍。些錢搬到城里去住。于是青蛙在泥塘前鼻音；加一加識記：火+牌”。加一加識記：片+卑=牌；回憶前文蜘蛛的店招牌，謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮鞏固識記。故事情境2：青蛙站在牌子旁邊大聲吆喝起來。一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服……”（1）認讀“吆喝”一詞，學習多音字“喝”。“喝”在文中讀第四聲“hè”，可組詞“吆喝、喝彩”，在“吆喝”一詞中，“hè”音變為輕聲。我們之前還學過它的另一種讀音“hē”，可組詞“喝水、喝茶”。①誰來學著青蛙吆喝一下？（指名說）②青蛙站在哪里吆喝的？（學生讀句子：青蛙站在牌子下大聲吆喝起來）（2）學習生字“坑、挺”。“坑、挺”都是后鼻音；加一加識記：土+亢=坑；扌+廷=挺。（3）提問：要是在水坑坑里打打滾，會是什么感覺？（舒服。）學生認讀“舒服”一詞，注意“舒”是翹舌音，“服”讀輕聲。“挺舒服”是什么意思？（很舒服。）再讀“牌子、吆喝、舒服”三個輕聲詞。故事情境3：跟老牛一樣，好多小動物都被青蛙的吆喝吸引來了。他們有的說缺點兒樹，有的說缺點兒花，有的說缺條路……（1）學生認讀詞卡“缺點兒樹”“缺點兒花”“缺條路”，讀好兒化音。（2）學習生字“缺”。出示殘月、缺口碗圖，直觀地讓學生了解“缺”字的意思；再組詞識記：缺少、缺口、殘缺。故事情境4：為了把泥塘賣出去，青蛙做了很多事。青蛙采集草籽，播撒在池塘周圍；青蛙砍些竹子，把水引到池塘，把池塘灌足了水……（1）出示詞語“采集、播撒、灌水”，學生認讀。（2）學習生字“集、播、撒”。“集”的偏旁含“木”；“播、撒”都與手的動作有關，所以是提手旁。（3）順口溜識記“灌”：三點水，草字頭，住進一口又一口。故事情境5：池塘以在水里盡情地游泳，多好玩啊！（1）學生齊讀詞語“綠茵茵、游泳”，并練習用這兩個詞（2）學習生字“茵、泳”。“茵”是前鼻音，形聲字；“泳”是后鼻音，形聲字。加一加識記：艸+因=茵；氵+永=泳。周圍長滿了綠茵茵的小草，多美啊！池塘里灌滿了水，可各說一句話。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》3.編字謎識字：東西南北一條心。（愣）4.集中識字。（1）教師出示生字卡片，學生可采用多種形式認讀，如搶讀、開火車讀、齊讀，再指名用生字口頭組詞，評選出“組詞之星”。（2）學生自.由朗讀課文，鞏固識字。三、指導書寫，鞏固提升1.（課件出示要求會寫的8個生字）引導觀察，按結構給生字分類。（“蛙、搬、倒、籽、破”是左右結構的字，其中“籽”左右等寬，“蛙、搬、倒、破”左窄右寬。“賣、泉”是上下結構的字，都是上窄下寬。“應”是半包圍結構的字。）2.（課件出示動漫筆順）學生觀察字的筆順及筆畫在田字格中的位置。3.教師范寫并講解書寫要點，學生書空。教師重點指導“蛙、搬、泉、破、應”。左短右長，“圭”中兩個“土”分別居于右上格、右下格，兩個“土”的第三筆都越過豎中線，末橫最長。“扌”居左；“舟”居豎中線左側，筆順是撇、撇、橫折鉤、點、橫、點，第五筆橫與橫折鉤的豎段相接；“殳”第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。“白”的豎和橫折的折段均向內收；“水”第一筆豎鉤寫在豎中線左側，第三筆撇和第四筆捺相接于豎中線。頂部“石”低，底部“皮”低。“皮”的第一筆橫鉤線左側起筆，第二筆撇要撇向“石”下，第四筆橫撇的橫段中線，撇尖過豎中線，第五筆捺收筆略低于橫撇。從豎中外部的“廣”橫稍長、撇舒展；里面的部分最后一筆橫略長，超出上面的橫。4.學生描紅、臨寫，教師個指別導。具有代表性的學生作品，投影展示，師生共同評議，學生再四、整體感知，作業設計1.整體感知，梳理角色。5.教師選出練寫。人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚

窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》（1）教師范讀，學生邊聽邊找：課文中出現了哪些動物？用“”標出來。（2）全班交流，指名回答。（青蛙、老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍等。）2.整體感知，了解青蛙付出的勞動及泥塘發生的變化。（1）學生默讀課文，思考：青蛙為賣泥塘做了哪些事情？泥塘發生了哪些變化？（2）全班交流，完成下列表格。前狀青蛙做的事情泥塘發生的變化3.用自己的話說說課文的主要內容。4.小結。師：這節課我們讀了《青蛙賣泥塘》這篇有趣的童話故事，在有趣的故事情境中識記生字、詞語，并了解了它們的意思，大家的學習興趣格外濃厚。課下同學們還要去讀一讀，寫一寫，把這堂課學習的內容牢地記在心里。5.抄寫詞語：青蛙草籽野鴨泉水竹子應該花叢盡情道路6.完成本課對應訓練。1.朗讀課文，2.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，3.能結合課文內容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些分角色表演故事。最后為什么又不賣泥塘了。什么話。朗讀課文，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經》

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》一、溫故知新，導入新課1.復習生字詞。（1）（課件出示生詞）學生開火車認讀，再齊讀、分組讀、男女生合作讀。賣泥塘爛泥塘牌子吆喝灌水缺點兒水坑坑挺舒服采集播撒游泳愣住綠茵茵（2）同桌合作，聽寫詞語，再互評互糾。青蛙草籽泉水應該買賣搬家倒立破壞野鴨竹子花叢盡情道路2.談話導入。師：在上一節課中，我們學習了生字詞，還朗讀了課文，知道青蛙為賣泥塘做了很多事情。那么青蛙具體是怎么做的？泥塘最后賣出去了嗎？讓我們繼續來學習課文。二、研讀課文，重點探究1.學習第1自然段，了解起因——青蛙打算賣泥塘。（1）學生自.由讀，想一想：青蛙為什么要賣泥塘？（2）理解“爛泥塘”。①（課件出示插圖）了解“爛泥塘”的樣子。②聯系生活實際，說說“爛泥塘”是怎樣的。2.學習第2～5自然段，了解青蛙第一次賣泥塘的過程。（1）為了賣泥塘，青蛙是怎么做的？（青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個字。）（2）引說：聽，青蛙正高聲叫賣呢！（課件出示句子及插圖一）“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。①“吆喝”是什么意思？你平時聽到過誰的吆喝聲？②青蛙是怎么吆喝的？你扮演青蛙幫忙吆喝一下。（抓住“嘍”，前半句讀得稍長一點；抓住“！”，后半句讀得短促一點兒。）窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫③指名讀，師生評議。過渡：同學們的吆喝聲可真響亮！這不，一頭老牛被你們的吆喝聲吸引，他緩緩地走過來了。（3）了解老牛的做法和想法。（課件出示句子）一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。”①指名讀，想一想：老牛對爛泥塘是否滿意呢？②指導朗讀：老牛說話的語氣應是慢條斯理的，抓住“不過”讀出前后意思的轉折。③老牛的說話方式有什么特點？（先說泥塘的優點，再說泥塘的缺點。）中間用“不過”來連接，這樣說有什么好處？（這樣的表達讓人聽了舒服一點兒，即使有錯也更能讓人接受。）④師生合作讀第4自然段：所老以牛——（生接）不想買泥塘，走了。過渡：聽了老牛說的話，青蛙是怎么想、怎么做的呢？（4）讀課文第5自然段，了解青蛙的想法和做法。①學生自.由讀，再和同桌說一說聽了老牛的話，青蛙想了些什么，做了些什么。②指名讀。（抓住“就能”，讀出青蛙迫切想要把泥塘賣出去的心理。抓住“采集”“播撒”兩個動詞，讀出青蛙為賣泥塘做的第一件事——種了草。）③想象畫面，感受變化。A.教師激趣導引：青蛙采集草籽，把它們播撒在泥塘周圍的地上，然后經常給它們澆水、施肥。在青蛙的辛勤勞動下，池塘周圍會發生怎樣的變化呢？B.學生想象說話：泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。3.學習第6～8自然段，了解青蛙第二次賣泥塘的過程。（1）教師引讀：到了春天，青蛙的辛勤勞動終于有了回報，大家看——（生接）泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。（2）想象：（課件出示泥塘周圍長滿綠草圖）此時，青蛙會怎么想？（池塘一定能賣出去。）于是，青蛙又站在牌子旁邊大聲吆喝起來——（生接）“賣泥塘嘍，賣泥塘！”古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾

常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》（3）這吆喝聲又引來了誰，他說了什么？（課件出示句子）一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是塘里的水太少了。”①指名讀野鴨的話。（野鴨說話簡潔，讀的時候可以快一點兒。）②野鴨的話有幾層意思？（兩層。“這地方好是好”是說泥塘的優點；“就是泥塘里的水太少了”是說泥塘的缺點，中間用“就是”來連接。）③齊讀野鴨的話，抓住“就是”讀出前后意思的轉折。（4）教師提出疑問：同樣一個水坑坑，為什么老牛覺得在里面打打滾挺舒服的，可野鴨卻認為水太少呢？（各人需求不同。）（5）師生合作讀第7自然段：所以野鴨——（生接）沒有買泥塘，飛走了。（6）聽了野鴨的話，青蛙又是怎么想，怎么做的呢？①學生讀默第8自然段，找出表示動作的②根據動詞，說說青蛙做了哪些事。（找泉水、砍竹子、接竹子、引水。）③自.由朗讀第8自然段，邊讀邊想象青蛙勞動的情景，體會青蛙的愛動腦筋。過渡：青蛙給泥塘次，小動物們會來買泥塘4.學習第9、10自然段，了解其他小動（1）學生自.由讀，邊讀邊想象當時的情景。（2）展開想象，扮演角色：當時小鳥、你能扮演其中一物，學著老牛、野鴨的說再說泥塘的缺點，中間用了“不過、就是”語來連接）詞并做上記號。勤勞與周圍種上了草，給泥塘灌足了水以后，又開始吆喝著賣泥嗎？物不買泥塘的原因。塘。這一蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍是怎么說的？種小動法來說一說嗎？（先說泥塘的優點，等詞生1：一只小鳥飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，不過，要是周圍有些樹就好了。”生2：一只小兔跑來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是缺條路。”生3：一只小猴跑來了，看了看泥塘，說：“這個泥塘嘛，有草又有水，的確很不錯！不過，要是在泥塘旁邊蓋所房子就好了。”（3）聽了小動物們的話，青蛙又是怎么想、怎么做的呢？（學生找出文中的句子）良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃①指名讀句子。②“對！對！”從連續兩個“對”中你體會到了什么？（青蛙能虛心接受別人的意見。）③教師引讀：青蛙覺得他們說的話都對，于是就照著他們的話去做——（生接）栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。④導讀：多么勤勞的小青蛙呀！讓我們通過朗讀把他的勤勞表現出來吧。5.想一想，青蛙為賣泥塘做了哪些事？（在泥塘周圍的地上種草，把泉水引進泥塘，又栽了樹，種了花、修了路，蓋了房子。）6.學習第11、12自然段，了（1）自.由讀，解青蛙不賣泥塘的原因。想一想，青蛙為賣泥塘做了那么多事，最后為什么不再賣泥塘了？（2）學生交流匯報，指導朗讀理解。①“多好的地方！……”你從哪些地方看出這兒的好，把相關句子②把畫出來的句子有感情地讀一讀，邊讀邊想象畫面。愣住”是什么意思？（突然間發呆。）青蛙什么時候“愣住”了？（在他看到改造后的泥塘變得越來越美的時候。）此時他心里是怎么想的？（這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？）④朗讀指導：青蛙的吆喝與前幾次不同，內容具體生動。抓住感嘆號4個“有”和2個“可以”讀好前4句。第5句的省略號表示青蛙在吆喝過程中突然意識到爛泥塘已變成了好地方，所以“愣住了”，第5句讀時語速變慢，體現青蛙內心畫下來。③“想法的改變。（3）齊讀最后一個自然段。三、討論明白道理1.啟發提問。（1）青蛙的泥塘一開始只是個爛泥塘，青蛙不想住，想把它賣掉，現在卻變成了一個有樹、有花、有草、有水、有房、有路的好地方。泥塘為什么會有這么大的變化呢？（因為青蛙聽取了其他小動物提出的好的建議，不斷地改造泥塘，所以泥塘發生了巨大的變化，變得越來越好。）我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見。——《白居易》

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》（2）從這個故事中你明白了什么道理？（美好的生活要靠勞動來創造。）2.生活中你有沒有過這樣的經歷？（聯系生活談體會。）四、表演故事，作業設計1.抓住青蛙為賣泥塘做的事情，引導學生回顧課文內容。2.同桌合作，完整講述故事。根據關鍵信息，按照“起因—經過—結果”的脈絡講故事，把青蛙賣泥塘的過程講清楚。注意提建議的小動物的出場順序。3.分小組表演，然后全班展開表演。4.完成本課對應訓練。◆提取信息，探究原因（教學師：讀讀課文，說說青蛙為賣泥塘做了生1：青蛙種了草，引了水。生2：青蛙不光種了草，引了水，還栽了樹，種了花，修了路。生3：青蛙還在泥塘旁邊蓋了房子呢。出去，青蛙種了草，引了水，栽了樹，種了花，修了路，還蓋了房子。青蛙做了這么多事，下，之前的爛泥塘變成什么樣子了？生1：泥塘里的水清清的，泥塘周圍長滿了小草，小草那么綠，那么亮，好美呀！生2：泥塘周圍長滿了小草，長滿了綠樹，開滿了鮮花。泥塘小草、綠樹、鮮花倒映在塘水中，好幅美麗的畫。重難點）哪些事？師：為了把泥塘賣想象一里的水清清的，像一云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮生3：泥塘邊還有一間漂亮的房子呢。累了，可以在房子里休息；下雨了，可以在房子里躲雨。坐在房子里，一眼就能看到清清的泥塘、美麗的花朵……師：啊，之前的爛泥塘變得這么美了，那青蛙的泥塘賣出去沒有呢？生：沒有。師：為什么呀？生：因為青蛙不賣了。師：青蛙為什么不賣了呢？生1：因為現在的泥塘有樹、有花、有草、有水，還有新修的路和舒適的房子，這么好的地方，青蛙當然舍不得賣了。生2：因為泥塘變美了，在這里可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上歌唱，可以在水里盡情游泳，可以躺在草地上曬太陽。這么好的地方，青蛙決定不賣了。生3：是的。新修的路直通到城里，交通也方便了，青蛙要留著自己住。師：青蛙的泥塘一開始是一個爛泥塘，青蛙不想住，現在變成了一個有樹、有花、有草、有水、有房、有路的好地方。是什么讓泥塘有了這樣的變化？你從中明白了什么？生1：青蛙用辛勤的勞動改變了這里。生2：還有生3：我懂賞析：本片段教學，教師先是引導學生關注課文內容，總結青蛙為賣泥塘了哪些事情，培養了學生提取信息的能力；接著引導學生結合課文中青蛙最后一次具體的吆喝，想象泥塘現在的樣子，體會泥塘在青蛙改造前后環境的巨大變化，進而探究青蛙不賣泥塘的原因，在自.由的交流和探究中，學生懂得活靠勞動創造的道理。整個教學過程簡單有效，既培養了學生的想象關鍵的一點，那就是青蛙善于聽取他人的意見。得了美好的生活要靠勞動來創造。做文章關鍵了美好的生能力、表達能力，又讓學生從中明白了道理。1.在故事情境中識字。本課要求會認的字較多，字形較為復雜。為了培養學生的識字興趣，激發學人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》

萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》生的識字欲.望，我采用了邊講故事邊識字的方法來進行教學，真正做到了字不離詞，詞不離句，句不離篇，讓學生牢記生字，取得了較好的教學效果。2.深挖文本，設計有意義的語言實踐點。關注教材中出現的語言訓練點，可以培養學生想象、表達等多方面的能力。在本課的教學中，我關注到了老牛和野鴨說話時的共同點，在引導學生感受其特點的同時讓學生學會遷移運用，仿照他們說話的方式來分角色表演，模仿小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍說話，學生的思維得到了訓練，語言能力得到了發展。老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃

我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見。——《白居易》《青蛙賣泥塘》教學設計課文內容分析：《青蛙賣泥塘》是第七單元的第三課，是一篇童話故事。講述了青蛙為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，根據小動物們提出的不足，通過種草、引水、栽樹、種花、修路等方法一次又一次改造爛泥塘，使爛泥塘變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方，最后青蛙決定留在這個好地方，不再賣泥塘了。課文一共有12個自然段，圍繞一個“賣”字，按照故事發展順序展開。第1至2自然段，寫的是故事的起因：青蛙想把爛泥塘賣掉。第3至10自然段，是故事的經過：青蛙是怎樣賣泥塘的？第11至12自然段，是故事的結果：青蛙不再賣泥塘了。從為什么“賣”，到怎樣“賣”，再到不賣了，完整地再現了青蛙賣泥塘的全過程。課文在寫青蛙前兩次賣泥塘時，文行方式是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘，再寫老牛和野鴨來了，然后他們指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘，寫得比較具體，老牛、野鴨具體說了什么話，青蛙聽后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。從青蛙第三次賣泥塘開始，文行出現了變化，概括地列舉了小動物指出了泥塘的不足，青蛙對泥塘的多次改造也一筆帶過。最后，青蛙叫賣泥塘時，具體而生動地介紹改造好的泥塘。人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮課文有兩幅插圖。第一幅圖對應泥塘改造前的內容：泥塘里水很少，周圍光禿禿的，青蛙正在爛泥塘旁邊豎起“賣泥塘”的牌子。第二幅圖對應泥塘改造好的內容：泥塘里，水灌滿了，荷葉綻開了圓圓的笑臉。泥塘邊，草兒綠了，花兒開了，蝴蝶正在花叢中飛舞，青蛙咧開了嘴，似乎在歡快地歌唱。借助插圖可以讓學生感受到青蛙有想法、有行動，最終通過自己的勞動讓泥塘變得越來越美好。學情分析：低年級的學生對故事十分感興趣，喜歡聽，也喜歡講，但由于年齡小，認知能力有限，講故事的時候容易出現有偏差、有遺漏的現象，也存在講不清楚、講不完整的問題。這節課教師可以引領學生借助文本結構相同的特點，幫助學生理清故事的順序，搭建講故事的支架，把故事講清楚、講完整。教學目標：1.認識“賣、爛”等14個生字，讀準多音字“喝”，會寫“蛙、賣”等8個字，會寫“青蛙、草籽”等9個詞語。2.朗讀課文，能分角色表演故事。3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。4.能結合課文內容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。教學重點：百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》1.正確識字、寫字。2.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。教學難點：能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。教學時數：兩課時教學過程：第一課時一、激趣導入，讀題質疑1.小朋友們，今天我們先來猜一個謎語。出示謎語：身穿綠衣裳，嘴巴寬又大，田里捉害蟲，唱歌頂呱呱。（青蛙）2.揭示課題：今天我們就來學習一個關于青蛙的故事。3.板書課題，隨文識記“賣”的寫法。4.齊讀課題。5.學生質疑：看到這個題目，你有什么想知道的？（預設：青蛙為什么要賣泥塘？怎樣賣泥塘？泥塘賣出去了嗎？誰來買泥塘？）二、初讀課文，多元識字云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》（一）讀準字音1.出示“學習提示”要求：借助拼音自.由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.同桌合作識字。同桌互相認讀雙橫線的生字，同桌不會讀的時候你幫幫他。3.集體正音（1）出示生字卡片，小老師教讀時強調“爛、茵、灌”是前鼻音,“坑、挺、泳、愣”是后鼻音，“撒、栽”是平舌音,“舒”是翹舌音。（2）去掉拼音，開火車讀。（3）游戲鞏固。（二）認讀生詞1.讀好輕聲詞語：“牌子”“吆喝”“舒服”“水坑坑”（1）自.由讀。（2）指名讀。（3）讀詞“吆喝”，強調“喝”是一個多音字,在《坐井觀天》一課中,我們知道它讀“hē”,“喝水”“喝茶”。“喝”的另一個讀音讀“hè”,意思是大聲喊叫。（出示喝的兩種讀音和詞組）全班齊讀。2.認讀詞語“采集”“播撒”“灌水”“吆喝”“游泳”（1）自.由讀詞。百學須先立志。——朱熹

大丈夫處世，不能立功建業，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》（2）看圖片理解“采集”“播撒”。（3）你會做這個動作嗎？我們一起邊做動作邊讀。（4）再讀“播撒、吆喝、游泳”這三個詞，你們發現了什么？（引導學生發現每個詞都有相同的部分：提手旁、字旁、三點水）（5）指名說，教師相機評價，他們都是形聲字，偏旁表義，另一部分表音。三、整體感知，梳理角色1.教師范讀。學生邊聽邊找：課文中出現了哪些動物？用小方框標出來。2.全班交流，指名回答。相機貼上動物貼畫：青蛙老牛野鴨小鳥小兔小猴小狐貍3.教師引導學生根據貼畫講述角色出現的順序。四、分塊教學，理清脈絡（一）學習課文第1至2段,了解青蛙賣泥塘的原因1.過渡：接下來我們一起走進這個有趣的故事，去了解青蛙買泥塘大丈夫處世，不能立功建業，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》的原因吧！2.輕聲朗讀第1至2自然段，學生邊讀邊思考：青蛙為什么要賣泥塘？3.指名回答，教師相機出示第1自然段。4.理解“爛泥塘”的意思。（1）出示插圖1，直觀感受爛泥塘。（2）結合生活實際，談爛泥塘是怎樣的？（3）指名朗讀第1自然段。5.過渡：正是因為青蛙覺得這兒不怎么樣，所以他在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個字。（二）學習課文第3至5自然段，了解青蛙第一次賣泥塘的過程1.自.由朗讀課文第3至5自然段。2.邊讀邊思考：青蛙是怎么賣泥塘的？老牛來到泥塘邊是怎么做？怎么說的？3.教學青蛙賣泥塘的句子。（1）出示句子：“賣泥塘嘍,賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。（2）自.由讀一讀。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫（3）提問“吆喝”是什么意思？從這個詞中你體會到什么？（“吆喝”就是張大嘴巴大聲叫賣，看來青蛙下定決心要賣掉爛泥塘。）（4）引導：青蛙決定賣掉爛泥塘，誰能用大聲叫賣的語氣讀好這句話。（引導學生抓住“嘍”，把前半句讀得稍微長一點，抓住“！”，把后半句讀得短促一點兒。）4.過渡：老牛來到泥塘邊，他是怎么做，怎么說的呢？（1）指名回答，相機出示句子：一頭老牛走過來,看了看泥塘,說：“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了。”（2）指名讀（3）抓住關鍵詞，想象畫面先出示詞卡“挺舒服”，接著學讓生結合生活實際說自己什么時候會覺得挺舒服？然后讀出角色特點，老牛說話慢條斯理。最后學讓生讀出老牛在水坑坑打滾挺舒服。（4）指導讀出老牛的不滿意①過渡：這么舒服，老牛趕緊買下來吧。（生說不買）是啊，老牛還有一點不滿意呢，從哪知道的？老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃

常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》②指名讀句子，讀出老牛的不滿意。（5）完整讀老牛說的話，讀出變化。5.過渡：小青蛙聽了老牛的建議后，他又是怎么想？怎么做的呢？（1）默讀課文第5自然段。（2）用橫線畫出小青蛙想的句子，用波浪線畫出青蛙做的句子。（3）女生讀第一句，男生讀第二句（4）全班齊讀，可以帶上動作哦。6.過渡：小青蛙正用他勤勞的雙手在播撒草籽呢，在小青蛙辛勤地勞動下，泥塘周圍發生了什么變化？（1）根據學生回答，相機出示句子：到了春天，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。（2）提問：綠茵茵的小草你見過嗎？說一說。（讓學生想象畫面，理解意思，再借助圖片，全班齊讀，感受綠茵茵的小草。）（3）多美啊，咱們一起讀來一讀。（三）分角色朗讀第3至5自然段1.出示課文第3至5自然段。2.學生自.由練讀。百學須先立志。——朱熹

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經》3.分角色朗讀第3至5自然段。老師提出朗讀要求：一個同學來讀青蛙說的話，一個同學來讀老牛說的話，其他內容大家一起讀。五、發現規律，指導書寫1.出示會寫的8個字，齊讀。2.按結構分類，指名讀。上下結構：泉賣左右結構：搬倒蛙籽破半包圍結構：應3.引導學生觀察他們在結構上的特點。4.學寫生字：搬倒蛙籽破（1）學寫“搬”，課件出示圖片。老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃

我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見。——《白居易》（2）借助圖片記住字形，相機書空筆順。5.指導書寫“搬”中間的“舟”最后一筆橫變提。“籽”提醒學生“米”字作偏旁時，捺要變成點。“倒”中的“至”居豎中線位置，最后一筆橫改提。這三個字要注意筆畫的避讓。“破”左窄右寬，“皮”第二筆撇向“石”下，要舒展。6.學生練寫學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。7.集體講評選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。8.抄寫詞語“青蛙、草籽”。第二課時一、回顧前文，復習導入1.過渡：上節課我們認識了一只小青蛙，他住在——爛泥塘（出示詞卡），覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。來，讓我們幫他吆喝起來：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”2.教師引讀，回顧前文。他的吆喝聲吸引來的第一個顧客是老牛。老牛不買泥塘，他認為——（引讀）這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》

志不強者智不達，言不信者行不果。——墨翟舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。3.過渡：看,春天來了,泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。這下,青蛙能把泥塘賣出去了吧？這節課讓我們繼續走進故事。二、分塊教學，理清脈絡（一）學習第6至8自然段，了解青蛙第二次賣泥塘的過程1.自.由讀課文第6至8自然段。2.過渡：這吆喝聲又吸引了誰？他說了什么？畫出相關的句子。3.出示句子，指名朗讀：野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是塘里的水太少。”（1）指名讀野鴨說的話。（2）指導朗讀野鴨說的話。（野鴨的話比較簡潔，可以稍微讀快一點哦。）（3）全班齊讀。4.教師提出疑問：同樣一個水坑坑，為什么老牛覺得在里面打滾挺舒服的，可野鴨卻認為水太少呢？（各人需求不同）5.過渡：聽了野鴨的話，青蛙是怎么想，怎么做的呢？（1）根據學生的回答，課件第8自然段。（2）學生默讀，找出表示動作的詞，并圈起來。以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》（3）根據動詞，說一說青蛙做了哪些事？（4）借助圖片重點講解“破”和“引”。破：“破”左邊是石，右邊是皮，石頭把皮劃開了，就叫做破。引：破開的竹子一根一根接起來，清清的泉水就順著破開的竹子順暢地流到了泥塘里！（5）想象青蛙勞動的情境。（預設：青蛙很辛苦、很勤勞、很會想辦法等）（6）帶上動作齊讀。（7）齊讀。小青蛙用它的勞動把泥塘變得更美了，我們一起來讀讀。（二）學習第10自然段，了解其他小動物們不買泥塘的原因1.自.由讀第10自然段。2.學生思考：其他的小動物為什么也不買泥塘呢？3.根據學生回答出示“缺點兒樹”、“缺點兒花”、“缺條路”。4.認讀這三個詞，讀好兒化音。窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備5.教師指導想象說話訓練。你能仿照老牛和野鴨的說話方式，來說說其他小動物的話嗎？我們先一起來回顧老牛和野鴨說的話。6.比較兩個句子：課件出示：這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。這地方好是好，就是塘里的水太少。（1）出示老牛和野鴨說的話，發現說話的順序。（引導學生發現：老牛和野鴨說的話都有兩層意思。第一層先說泥塘的優點，第二層說泥塘的不足。這兩層意思，分別用“不過”“就是”連接了起來。）（2）指導學生運用語言。（3）過渡：如果你是老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶等，你會怎么評價泥塘呢？用上句式說一說。課件出示：_____飛過來，看了看泥塘，“_____。_____”7.過渡：你們把小動物們心里的想都法說出來