第頁共頁談有機化學與學員才能培訓理工論文談有機化學與學員才能培訓理工論文1有機化學課程建立與創新才能培養的施行措施1.1建成并施行了滿足化學類各專業創新人才培養需要的課程體系從2023年開場課題組在學校教改工程“有機化學教學改革與創新才能培養”的根底上,又經過四年的研究和教學理論,構建了基于培養大學生創新才能的有機化學課程新體系—必修+根底性選修+進步性選修。必修課:①有機化學,②有機化學實驗;根底性選修課:①中級有機化學,②有機合成化學;③有機化學綜合(設計)實驗,進步性選修課:①精細化學品化學,②金屬有機化學(雙語)。通過優化整合課程內容和構造,開設有機化學系列課程,使學生更有利于掌握有機化學的根底知識和根本技能,有利于培養學生嚴謹、務實的科學態度和勇于創新的科學精神,使學生既獲得系統、豐/:請記住我站域名/富的有機化學根底知識,又具有較強的分析^p問題和解決問題的才能。1.2建立并完善了適宜創新才能培養的有機化學多層次理論教學體系采用常量與半微量實驗結合的方法,以使學生掌握各種實驗技術,樹立綠色、環保的理念。在選修環節,主要訓練學生利用現代儀器和實驗方法研究有機化學反響、別離和鑒定有機化合物以及有機化合物的多步合成與設計,通過綜合、設計及開放實驗,加強對學生專業綜合才能和素質以及創新精神、創新意識和創新才能的培養。科研訓練活動環節,主要以學校的大學生科研訓練方案為載體引導學生到課題組老師的實驗室參與科研。學校的大學生科研訓練方案是通過自愿報名組成工程組(3~5人)的方式吸納局部優秀本科生利用課余時間進展的科技創新活動,學校每年資助的工程數只占當年招生人數的1%,遠不能滿足學生開展自己的要求。我們在教學中引導學生以這種方式直接進入課題組老師的實驗室,作為研究生的助手,通過和研究生的合作與交流,培養了學生的團隊協作精神和科研素質,進步了創新才能,實現了理論教學和科學研究的有機結合。在我院的教學方案中畢業論文安排在大四,我們在大三下學期開設有機化學選修課時,介紹課題組老師的科研方向,學生可根據自己的興趣并結合自己準備考研的專業方向提早畢業論文的設計和實驗,這樣學生就有足夠的時間得到訓練。通過調研、實驗、分析^p、總結等過程培養學生提出問題、分析^p問題、解決問題的科學研究方法,進一步培養了學生的科學研究才能和科技創新才能,為學生的考研深造或找工作奠定根底。1.3形成了一套科學的教學和考核方法根據課程的不同教學內容,采用了直觀式、討論式、啟發式、互動式、比照式以及自學式教學法,通過有效的教學設計和師生互動,讓學生直接參與到課堂教學當中,開展創造性教學,以進步學生主動探究和學習的興趣,培養學生的創新精神和知識運用才能。根據教學對象的特點和個人教學風格,采用了多媒體、板書及分子模型、演示等相結合的教學手段,使課堂教學豐富多彩。提供立體分子構造模型,加深學生的空間想象力;演示實驗過程,示范操作;創設問題情景,激發學生的學習動機和積極思維。建成了集學習指導(教學大綱、考試大綱、有機化學學習指導和解題指南、實驗指導、示范論文、參考書目等)、習題解答(課后習題及解答、考試試題及解答、考研試題及解答、實驗習題及解答等)、教案課件、授課錄像、電子教材、知識拓展和研究性學習為一體的局域網教學平臺。對學生的課后輔導采用集中講授、個別答疑與網絡交流相結合的方式進展,該平臺已成為學生學習有機化學的良師益友,也開展了學生的自學才能和創新才能。考試是檢查教學效果的有效途徑,試題的素質直接影響學生學習方向、學習方法和思維才能的開展,我們一直以來都非常重視標準化試題庫建立,實行考、教別離。先后參研或購置了高師有機化學試題庫、高等化學試題庫(有機化學)和全國普通高等學校有機化學試題庫。這一措施的施行使老師在教學中必須以大綱為準繩,以教材為根底,既考慮教學重點,又注意知識的廣度和深度,既滿足優秀生的較高要求,又考慮其他學生的承受才能,做到取材得當,因材施教。同時也使學生必須純熟掌握根底知識和根本技能,注意平時知識的積累和才能的進步。對學生的成績評定,采用平時成績、期中考試和期末考試成績加權的方法[6],有效地調動了學生的學習積極性,較客觀地評價了學生的學習成績和才能。1.4根據學科專業特點,精選課程教材目前的`有機化學課程教材多種多樣,且各具特色。根據我們的專業特點和實際情況,采用普通高等教育“十一五”國家級規劃教材、全國高師五院校合編的《有機化學》(高等教育出版社)作為主教材,該教材系統性強、內容豐富,具有理論深度和廣度,反映了學科程度和開展趨勢,符合化學專業學生實際情況。主要參考書為普通高等教育“十五”國家級規劃教材、北京大學邢其毅院士主編的《根底有機化學》(高等教育出版社出版)。在實際教學過程中,我們在上述教材的根底上還吸收了其他教材的優點,編寫了合適我們情況的教學課件,以構造決定性質為主線,注重方法與過程,在培養學生思維品質和創新才能的同時,既符合培養目的(大綱)的要求,又滿足學生的較高需求(考研),深受學生歡送。此外,我們還編寫了一批與理論課教學配套的實驗教學教材和教學輔助材料,包括《有機化學實驗》(趙斌主編,程超副主編,中國海洋大學出版社)、《有機化學學習指導與解題指南》(趙斌主編,田來進副主編,中國海洋大學出版社)、《有機化學學習及解題指導》(馮金城,郭生主編,科學出版社)和《根底化學實驗(II)—有機化學實驗》(李吉海主編,化學工業出版社)。2.5建立并充實了一支指導學生創新的師資隊伍近幾年以有機化學教研室為主體,形成了一支教學教研過硬、老中青結合的課程教學團隊(教授4人,副教授2人,講師4人;博士6人、碩士2人、學士2人)。團隊成員分別來自清華大學、南京大學、浙江大學、山東大學等知名高校和中科院,2人具有國外(或港澳)留學或訪學經歷。這支以教授為課堂教學帶頭人,博士、碩士為教學骨干,教學與科研并舉的高素質老師隊伍,為課程建立和全面培養學生創新精神和創新才能提供了有力保障,是有機化學教學改革向縱深開展的有力推動者。2有機化學課程建立與創新才能培養的初步成果(1)有機化學課程建立極大地促進了課程本身的快速開展。有機化學課程2023年被評為曲阜師范大學課程,2023年被評為山東省課程。(2)有機化學課程建立培養了學生的創新精神,顯著進步了學生的創新才能。2023~2023年3年間,我院畢業生就業率與考研率一直保持較高程度,在我校名列前茅;課題組指導的本科生1人獲山東省優秀學士學位論文,7人獲校級優秀學士學位論文,在SCI等刊物上發表科研論文9篇;獲得1項國家級大學生創新工程,6項校級本科生科研訓練工程;1項“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽山東省特等獎;多人在山東省大學生化學實驗技能大賽上獲獎。(3)有機化學課程建立進一步促進了老師隊伍建立和青年老師的快速成長。2023年醫藥中間體及天然藥物開發團隊獲濟寧市優秀科技創新團隊,多名青年老師主持了國家自然科學基金或在教學比賽中獲獎。(4)有機化學課程建立進一步促進了實驗室的建立與開展。2023年包括有機化學實驗室在內的根底化學實驗室獲山東省省級化學實驗教學示范中心。(5)有機化學課程建立推動了學科建立的進一步開展。2023年生命有機分析^p實驗室獲山東省省級重點實驗室,2023年醫藥中間體和天然產物開發實驗室獲山東省高校重點實驗室。(6)有機化學課程建立有力支撐了化學專業的建立。2023年我院化學專業(師范)被評為山東省品牌特色專業。(7)有機化學課程建立促進了教學研究的進一步開展。2023年“高校雙語教學研究與理論”獲山東省教學成果一等獎、“化學專業新型人才培養形式及課程體系改革與理論”獲山東省教學成果三等獎,2023年金屬有機化學獲山東省雙語教學示