第頁共頁談?dòng)袡C(jī)化學(xué)與學(xué)員才能培訓(xùn)理工論文談?dòng)袡C(jī)化學(xué)與學(xué)員才能培訓(xùn)理工論文1有機(jī)化學(xué)課程建立與創(chuàng)新才能培養(yǎng)的施行措施1.1建成并施行了滿足化學(xué)類各專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的課程體系從2023年開場課題組在學(xué)校教改工程“有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新才能培養(yǎng)”的根底上,又經(jīng)過四年的研究和教學(xué)理論,構(gòu)建了基于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新才能的有機(jī)化學(xué)課程新體系—必修+根底性選修+進(jìn)步性選修。必修課:①有機(jī)化學(xué),②有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);根底性選修課:①中級有機(jī)化學(xué),②有機(jī)合成化學(xué);③有機(jī)化學(xué)綜合(設(shè)計(jì))實(shí)驗(yàn),進(jìn)步性選修課:①精細(xì)化學(xué)品化學(xué),②金屬有機(jī)化學(xué)(雙語)。通過優(yōu)化整合課程內(nèi)容和構(gòu)造,開設(shè)有機(jī)化學(xué)系列課程,使學(xué)生更有利于掌握有機(jī)化學(xué)的根底知識(shí)和根本技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,使學(xué)生既獲得系統(tǒng)、豐/:請記住我站域名/富的有機(jī)化學(xué)根底知識(shí),又具有較強(qiáng)的分析^p問題和解決問題的才能。1.2建立并完善了適宜創(chuàng)新才能培養(yǎng)的有機(jī)化學(xué)多層次理論教學(xué)體系采用常量與半微量實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法,以使學(xué)生掌握各種實(shí)驗(yàn)技術(shù),樹立綠色、環(huán)保的理念。在選修環(huán)節(jié),主要訓(xùn)練學(xué)生利用現(xiàn)代儀器和實(shí)驗(yàn)方法研究有機(jī)化學(xué)反響、別離和鑒定有機(jī)化合物以及有機(jī)化合物的多步合成與設(shè)計(jì),通過綜合、設(shè)計(jì)及開放實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)綜合才能和素質(zhì)以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。科研訓(xùn)練活動(dòng)環(huán)節(jié),主要以學(xué)校的大學(xué)生科研訓(xùn)練方案為載體引導(dǎo)學(xué)生到課題組老師的實(shí)驗(yàn)室參與科研。學(xué)校的大學(xué)生科研訓(xùn)練方案是通過自愿報(bào)名組成工程組(3~5人)的方式吸納局部優(yōu)秀本科生利用課余時(shí)間進(jìn)展的科技創(chuàng)新活動(dòng),學(xué)校每年資助的工程數(shù)只占當(dāng)年招生人數(shù)的1%,遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生開展自己的要求。我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以這種方式直接進(jìn)入課題組老師的實(shí)驗(yàn)室,作為研究生的助手,通過和研究生的合作與交流,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和科研素質(zhì),進(jìn)步了創(chuàng)新才能,實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合。在我院的教學(xué)方案中畢業(yè)論文安排在大四,我們在大三下學(xué)期開設(shè)有機(jī)化學(xué)選修課時(shí),介紹課題組老師的科研方向,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣并結(jié)合自己準(zhǔn)備考研的專業(yè)方向提早畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間得到訓(xùn)練。通過調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、分析^p、總結(jié)等過程培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析^p問題、解決問題的科學(xué)研究方法,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究才能和科技創(chuàng)新才能,為學(xué)生的考研深造或找工作奠定根底。1.3形成了一套科學(xué)的教學(xué)和考核方法根據(jù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容,采用了直觀式、討論式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、比照式以及自學(xué)式教學(xué)法,通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和師生互動(dòng),讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,開展創(chuàng)造性教學(xué),以進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和知識(shí)運(yùn)用才能。根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,采用了多媒體、板書及分子模型、演示等相結(jié)合的教學(xué)手段,使課堂教學(xué)豐富多彩。提供立體分子構(gòu)造模型,加深學(xué)生的空間想象力;演示實(shí)驗(yàn)過程,示范操作;創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極思維。建成了集學(xué)習(xí)指導(dǎo)(教學(xué)大綱、考試大綱、有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和解題指南、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、示范論文、參考書目等)、習(xí)題解答(課后習(xí)題及解答、考試試題及解答、考研試題及解答、實(shí)驗(yàn)習(xí)題及解答等)、教案課件、授課錄像、電子教材、知識(shí)拓展和研究性學(xué)習(xí)為一體的局域網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。對學(xué)生的課后輔導(dǎo)采用集中講授、個(gè)別答疑與網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合的方式進(jìn)展,該平臺(tái)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的良師益友,也開展了學(xué)生的自學(xué)才能和創(chuàng)新才能。考試是檢查教學(xué)效果的有效途徑,試題的素質(zhì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法和思維才能的開展,我們一直以來都非常重視標(biāo)準(zhǔn)化試題庫建立,實(shí)行考、教別離。先后參研或購置了高師有機(jī)化學(xué)試題庫、高等化學(xué)試題庫(有機(jī)化學(xué))和全國普通高等學(xué)校有機(jī)化學(xué)試題庫。這一措施的施行使老師在教學(xué)中必須以大綱為準(zhǔn)繩,以教材為根底,既考慮教學(xué)重點(diǎn),又注意知識(shí)的廣度和深度,既滿足優(yōu)秀生的較高要求,又考慮其他學(xué)生的承受才能,做到取材得當(dāng),因材施教。同時(shí)也使學(xué)生必須純熟掌握根底知識(shí)和根本技能,注意平時(shí)知識(shí)的積累和才能的進(jìn)步。對學(xué)生的成績評定,采用平時(shí)成績、期中考試和期末考試成績加權(quán)的方法[6],有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,較客觀地評價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和才能。1.4根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),精選課程教材目前的`有機(jī)化學(xué)課程教材多種多樣,且各具特色。根據(jù)我們的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況,采用普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、全國高師五院校合編的《有機(jī)化學(xué)》(高等教育出版社)作為主教材,該教材系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富,具有理論深度和廣度,反映了學(xué)科程度和開展趨勢,符合化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況。主要參考書為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材、北京大學(xué)邢其毅院士主編的《根底有機(jī)化學(xué)》(高等教育出版社出版)。在實(shí)際教學(xué)過程中,我們在上述教材的根底上還吸收了其他教材的優(yōu)點(diǎn),編寫了合適我們情況的教學(xué)課件,以構(gòu)造決定性質(zhì)為主線,注重方法與過程,在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新才能的同時(shí),既符合培養(yǎng)目的(大綱)的要求,又滿足學(xué)生的較高需求(考研),深受學(xué)生歡送。此外,我們還編寫了一批與理論課教學(xué)配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材和教學(xué)輔助材料,包括《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(趙斌主編,程超副主編,中國海洋大學(xué)出版社)、《有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與解題指南》(趙斌主編,田來進(jìn)副主編,中國海洋大學(xué)出版社)、《有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)及解題指導(dǎo)》(馮金城,郭生主編,科學(xué)出版社)和《根底化學(xué)實(shí)驗(yàn)(II)—有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(李吉海主編,化學(xué)工業(yè)出版社)。2.5建立并充實(shí)了一支指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的師資隊(duì)伍近幾年以有機(jī)化學(xué)教研室為主體,形成了一支教學(xué)教研過硬、老中青結(jié)合的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)(教授4人,副教授2人,講師4人;博士6人、碩士2人、學(xué)士2人)。團(tuán)隊(duì)成員分別來自清華大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、山東大學(xué)等知名高校和中科院,2人具有國外(或港澳)留學(xué)或訪學(xué)經(jīng)歷。這支以教授為課堂教學(xué)帶頭人,博士、碩士為教學(xué)骨干,教學(xué)與科研并舉的高素質(zhì)老師隊(duì)伍,為課程建立和全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能提供了有力保障,是有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革向縱深開展的有力推動(dòng)者。2有機(jī)化學(xué)課程建立與創(chuàng)新才能培養(yǎng)的初步成果(1)有機(jī)化學(xué)課程建立極大地促進(jìn)了課程本身的快速開展。有機(jī)化學(xué)課程2023年被評為曲阜師范大學(xué)課程,2023年被評為山東省課程。(2)有機(jī)化學(xué)課程建立培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,顯著進(jìn)步了學(xué)生的創(chuàng)新才能。2023~2023年3年間,我院畢業(yè)生就業(yè)率與考研率一直保持較高程度,在我校名列前茅;課題組指導(dǎo)的本科生1人獲山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文,7人獲校級優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文,在SCI等刊物上發(fā)表科研論文9篇;獲得1項(xiàng)國家級大學(xué)生創(chuàng)新工程,6項(xiàng)校級本科生科研訓(xùn)練工程;1項(xiàng)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽山東省特等獎(jiǎng);多人在山東省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽上獲獎(jiǎng)。(3)有機(jī)化學(xué)課程建立進(jìn)一步促進(jìn)了老師隊(duì)伍建立和青年老師的快速成長。2023年醫(yī)藥中間體及天然藥物開發(fā)團(tuán)隊(duì)獲濟(jì)寧市優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),多名青年老師主持了國家自然科學(xué)基金或在教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。(4)有機(jī)化學(xué)課程建立進(jìn)一步促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的建立與開展。2023年包括有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的根底化學(xué)實(shí)驗(yàn)室獲山東省省級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。(5)有機(jī)化學(xué)課程建立推動(dòng)了學(xué)科建立的進(jìn)一步開展。2023年生命有機(jī)分析^p實(shí)驗(yàn)室獲山東省省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,2023年醫(yī)藥中間體和天然產(chǎn)物開發(fā)實(shí)驗(yàn)室獲山東省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。(6)有機(jī)化學(xué)課程建立有力支撐了化學(xué)專業(yè)的建立。2023年我院化學(xué)專業(yè)(師范)被評為山東省品牌特色專業(yè)。(7)有機(jī)化學(xué)課程建立促進(jìn)了教學(xué)研究的進(jìn)一步開展。2023年“高校雙語教學(xué)研究與理論”獲山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、“化學(xué)專業(yè)新型人才培養(yǎng)形式及課程體系改革與理論”獲山東省教學(xué)成果三等獎(jiǎng),2023年金屬有機(jī)化學(xué)獲山東省雙語教學(xué)示