25寶葫蘆的秘密導入一導入二走了半天，老三累了。他想起了寶葫蘆，心想這玩藝是寶貝，我試一試。他就對寶葫蘆說：“給我出一臺四人小轎。”話音剛落，果然四個壯漢抬著一頂小轎顫悠悠地走來了。老三高興得寶葫蘆的傳說導入一不得了。他坐上轎吹著笛，一路上歡歡喜喜。走了半天，老三有些饑困。他收了轎，叫出一桌酒席來。他大吃一頓，收了席。他又叫出一匹大馬來，騎在上面向家趕去。——選自《章丘民間故事：寶葫蘆的傳說》返回狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路導入二返回點絳唇·小小葫蘆[宋]

張繼先小小葫蘆，生來不大身材矮。子兒在內。無口如何怪。藏得乾坤，此理誰人會。腰間帶。臣今偏愛。勝掛金魚袋。

張天翼（1906—1985），原名元定，號一之，祖籍湖南湘鄉，生于江蘇南京。中國作家，曾任《人民文學》主編、《兒童文學》編委等職。

主要作品：《大林和小林》《羅文應的故事》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》等。作者介紹朗讀課文，讀準字音，讀通句子，根據課文內容填空。本文寫的是少先隊員_____在聽了奶奶講述的_____________之后，時常幻想能擁有一個寶葫蘆的事。初讀課文王葆寶葫蘆的故事狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路介紹妖怪規矩乖巧攆人燙手溜開腳丫拽住幸福沖著舔手瘦長罷了向日葵介紹

妖怪

規矩

乖巧

攆人燙手溜開

腳丫

拽住

幸福沖著

舔手

瘦長

罷了

向日葵我會讀字詞學習妖矩乖攆丫拽沖瘦摘葫蘆狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路我會寫介紹妖矩乖攆燙丫福舔葵瘦罷拽溜結構：部首：書寫指導：“疒”包住“叟”；“叟”中的豎出頭。shòu重難點字書寫指導半包圍疒瘦結構：部首：書寫指導：“艸”扁而略寬；下部橫撇、捺舒展到位。kuí葵上下艸公開表示態度或說明真相。（）畫圓形和方形的兩種工具，借指一定的標準、法則或習慣。（）比較遠的徒步旅行。（）在爭執中部分地或全部地放棄自己的意見或利益。（）聲明規矩遠足讓步用課文中的詞語填空。再讀課文，說一說：圍繞王葆和寶葫蘆的故事，文章可以分為哪幾個部分？初讀課文

第一部分（1～4）：介紹故事的主人公和接下來要講的故事中的寶葫蘆。

第二部分（5～18）：寫奶奶經常給王葆講寶葫蘆的故事。

第三部分（19～21）：寫王葆也想得到一個神奇的寶葫蘆。故事的第一部分：王葆介紹自己和接下來要講的故事中的寶葫蘆。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路讀1～4自然段，讀出生動、活潑的語氣，說一說主人公是如何介紹自己的？如何介紹寶葫蘆的故事的？我來給你們講個故事。可是我先得介紹介紹我自己：我姓王，叫王葆。我要講的，正是我自己的一件事情，是我和寶葫蘆的故事。主人公：王葆要講的故事：我和寶葫蘆的故事狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。你們瞧，我是一個少先隊員，我也和你么一樣，很愛聽故事。介紹王葆的身份：一個普通的少先隊員你們也許要問：“什么？寶葫蘆？就是傳說故事里的那種寶葫蘆嗎？”不錯，正是那種寶葫蘆。

用與讀者問答的形式介紹“寶葫蘆”，顯得親切、自然。故事的第二部分：寫奶奶經常給王葆講寶葫蘆的故事。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路讀5～16自然段，找出表現奶奶和王葆性格的句子，分析王葆和奶奶的性格各是怎樣的？什么！剪腳指甲啊？那不行！我光著腳丫，一下地就跑。淘氣、頑皮“我不干，我怕燙。”我總是一面溜開，一面擺手。”王葆不過我得提出我的條件：“那，非得講故事。”奶奶每逢要求我干什么，她就得給我講故事。這是我們的規矩。不過我有一個條件：“你愛洗就讓你洗。你可得講個故事。”喜歡聽故事狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路奶奶“乖小葆，來，奶奶給你洗個腳。”奶奶總是一面攆我，一面招手。“不燙啊。冷了好一會兒了”。慈愛、有耐心于是奶奶講了一個又一個——又是寶葫蘆的故事。奶奶還是個會編故事的人。她給王葆講的故事，激發了王葆的想象力。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路朗讀課文第17～18自然段，說一說奶奶講的“寶葫蘆的故事”中，主人公分別是怎樣得到寶葫蘆的？張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。人物：寶葫蘆由來：張三神仙相贈狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。人物：寶葫蘆由來：李四從龍宮得來王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。人物：寶葫蘆由來：王五聽奶奶的話至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。人物：寶葫蘆由來：趙六掘地掘出來的狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路選擇一個感興趣的故事進行擴展，把這個故事講給同桌聽。所有的故事，都有一個美好的結局，這個結局是什么？一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路故事的第三部分：寫王葆也想得到一個神奇的寶葫蘆。讀19～21自然段，說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆？狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路后來呢？后來不用說，他們全都過上了好日子。我聽了這些故事，常常就聯系到自己：“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”聽了寶葫蘆的神奇故事，王葆經常想象自己如果擁有寶葫蘆會怎么辦。王葆為什么想得到一個寶葫蘆呢？因為王葆從小就愛聽奶奶講寶葫蘆的故事，每當他在學習上碰到困難，或在課余生活中遇到挫折的時候，就幻想有一個神奇的寶葫蘆來幫他輕松地解決問題。回顧全文，故事的主人公王葆給你留下了怎樣的印象？故事的主人公王葆是一個淘氣、頑皮的孩子，他喜歡聽故事，愛幻想，他的心中有很多的奇思妙想。

你覺得如果王葆得到了寶葫蘆，就一定能得到幸福嗎？我認為不能。幻想有這樣一種想要什么就有什么的寶貝，想要不勞而獲，是得不到真正的幸福的。真正的幸福，應該是靠勤勞，靠不斷地努力才能獲得的。洗腳、剪腳指甲自我介紹精彩的故事神奇的想象寶葫蘆的秘密奶奶講故事王葆、普通人、王葆的心愿愛聽故事每次都不一樣要是我有寶葫蘆……寶葫蘆的故事板書設計狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路

本文講的是小學生王葆，喜歡聽故事，又愛幻想，因為經常聽奶奶講寶葫蘆的故事，王葆希望自己也能得到一個神奇的寶葫蘆，這樣他就可以不費事不操心地獲得一切。課堂小結拓展一拓展二拓展延伸視頻欣賞拓展一返回狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路奶奶可又叫：“小葆，菜給你悶在屜里哩，看還熱不熱……”

“我吃過了，奶奶。……喂，喂，寶葫蘆……”“哪兒吃的？”奶奶又刨根問底的了。“在同學家。……喂，那些金魚是怎么回事，啊？哪來的？”拓展二寶葫蘆在我兜兒里響了一陣，才聽得出它的話聲：“你甭問，你甭問。”“不能問么？”

“你要什么，我就辦什么。你舒舒服服享受著就是。你不用傷腦筋去研究這個。”

“可是……”

——選自《寶葫蘆的秘密》返回狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路隨堂練習攆上（niǎn

chē）拖拽（zhuàiyè）瘦弱（shòusòu）沖勁（chōnɡchònɡ）罷工（bàbǎi）沖鋒（chōnɡchònɡ）一、在加點字的正確讀音下面畫“√”。√√√√√√······

這句話描寫了王葆的____和____，表現了他________的特點。二、讀句子，填一填。“我不干，我怕燙。”我總是一面溜開，一面擺手。語言動作活潑淘氣三、課外閱讀。太陽快要落下去了。河面上閃著金光。時不時潑刺的一聲，就皺起一圈圈的水紋，越漾越大，越漾越大，把我的釣絲蕩得一上一下地（晃動搖動）著。這一來魚兒一定全都給嚇跑了。

我嚷起來：“是誰跟我搗亂！”\狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路有一個聲音回答——好像是青蛙叫，又好像是說話：“格咕嚕，格咕嚕。”

“什么？”

又叫了幾聲“咕嚕，咕嚕”，——可是再聽聽，又（似乎好像）是說話，好像說：“是我，是我。”

\“誰呀，你是？”

回答我的仍舊是“格咕嚕，格咕嚕”叫了一遍又一遍，漸漸的可就聽得出字音來了：“寶葫蘆……寶葫蘆……”1.用“\”將括號中不恰當的詞語劃掉。下列關于王葆發現寶葫蘆的經過，正確的一項是（）A.王葆去河邊釣魚，釣到了寶葫蘆。B.王葆放學回來，在路上撿到寶葫蘆。C.王葆和同學一起，在山洞里發現寶

葫蘆。A課后作業當王葆真的得到一個寶葫蘆，會發生什么故事呢？課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書。讀一讀王葆和奶奶的對話，運用語言描寫和動作描寫，寫一寫你和一位親人相處的日常細節。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路走了半天，老三累了。他想起了寶葫蘆，心想這玩藝是寶貝，我試一試。他就對寶葫蘆說：“給我出一臺四人小轎。”話音剛落，果然四個壯漢抬著一頂小轎顫悠悠地走來了。老三高興得寶葫蘆的傳說狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路不得了。他坐上轎吹著笛，一路上歡歡喜喜。走了半天，老三有些饑困。他收了轎，叫出一桌酒席來。他大吃一頓，收了席。他又叫出一匹大馬來，騎在上面向家趕去。——選自《章丘民間故事：寶葫蘆的傳說》25寶葫蘆的秘密作者介紹

張天翼（1906—1985），原名元定，號一之，祖籍湖南湘鄉，生于江蘇南京。中國作家，曾任《人民文學》主編、《兒童文學》編委等職。

主要作品：《大林和小林》《羅文應的故事》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》等。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路初讀課文朗讀課文，讀準字音，讀通句子，說一說課文主要講了一件什么事？課文主要講了王葆因為經常聽奶奶講寶葫蘆的故事，也想得到一個神奇的寶葫蘆的事。介紹妖怪規矩乖巧攆人燙手溜開腳丫拽住幸福沖著舔手瘦長罷了向日葵字詞學習介紹妖怪規矩

乖巧攆人燙手溜開腳丫

拽住幸福沖著舔手瘦長罷了向日葵yāojǔzhuàishòuniǎnɡuāiyāchònɡ我會讀妖矩乖攆丫拽沖瘦摘葫蘆狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路我會寫介紹妖矩乖攆燙丫福舔葵瘦罷仔細觀察，按照漢字的結構進行歸類。拽溜左右結構：上下結構：紹妖矩溜攆拽福舔介燙葵罷獨體字：丫框架結構：乖半包圍結構：瘦結構：部首：書寫指導：“疒”包住“叟”；“叟”中的豎出頭。shòu重難點字書寫指導半包圍疒瘦結構：部首：書寫指導：“艸”扁而略寬；下部橫撇、捺舒展到位。kuí葵上下艸狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路公開表示態度或說明真相。（）畫圓形和方形的兩種工具，借指一定的標準、法則或習慣。（）比較遠的徒步旅行。（）在爭執中部分地或全部地放棄自己的意見或利益。（）聲明規矩遠足讓步用課文中的詞語填一填。課文解讀再讀課文，說一說：圍繞王葆和寶葫蘆的故事，文章可以分為哪幾個部分？

第一部分(1～4)：介紹故事的主人公和接下來要講的故事中的寶葫蘆。

第二部分(5～18)：寫奶奶經常給王葆講寶葫蘆的故事。

第三部分(19～21)：寫王葆也想得到一個神奇的寶葫蘆。讀1～4自然段，讀出生動、活潑的語氣，說一說主人公的身份是什么？他是怎么介紹自己的？狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路

我來給你們講個故事。可是我先得介紹介紹我自己：我姓王，叫王葆。我要講的，正是我自己的一件事情，是我和寶葫蘆的故事。開門見山，用第一人稱講故事。我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。你們瞧，我是一個少先隊員，我也和你么一樣，很愛聽故事。故事開頭為什么要介紹王葆是一個普普通通的少先隊員？介紹童話故事的主人公和讀者一樣，就是一個普通的少先隊員，可以拉近童話故事與讀者的距離，增強故事的真實感，從而使故事更加吸引人。讀5～16自然段，找一找王葆和奶奶的對話，分析王葆和奶奶的性格各是怎樣的？“乖小葆，來，奶奶給你洗個腳。”奶奶總是一面攆我，一面招手。“我不干，我怕燙。”我總是一面溜開，一面擺手。“不燙啊。冷了好一會兒了。”“那，我怕冷。”狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路這我只好讓步。不過我有一個條件：“你愛洗就讓你洗。你可得講個故事。”奶奶攆上了我，說洗腳水剛好不燙也不冷。非洗不可。從這段對話中可以看出王葆和奶奶的什么特點？從王葆的語言和動作中可以看出王葆淘氣、頑皮、愛聽故事的特點；從奶奶的語言和動作中可以看出奶奶是一個慈愛、有耐心的人。于是奶奶講了一個又一個——又是寶葫蘆的故事。奶奶還是個會編故事的人。她給王葆講的故事，激發了王葆的想象力。

朗讀課文第17～18自然段，說一說奶奶講的“寶葫蘆的故事”中，主人公分別是怎樣得到寶葫蘆的？為什么奶奶每次給王葆講的都不一樣？張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路張三神仙相贈李四從龍宮得來王五聽奶奶的話趙六掘地掘出來的人物寶葫蘆的由來因為奶奶要編不一樣的故事“哄”著我聽話。所有的故事，都有一個美好的結局，這個結局是什么？一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。讀19～21自然段，說一說奶奶的故事讓王葆產生了什么樣的想法？后來呢？后來不用說，他們全都過上了好日子。我聽了這些故事，常常就聯系到自己：“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”聽了寶葫蘆的神奇故事，王葆經常想象自己如果擁有寶葫蘆會怎么辦。王葆在生活中哪些情況下渴望得到一個寶葫蘆呢？在列不出算式時、和同學比賽種向日葵輸了、和同學鬧別扭，王葆都會幻想自己得到一個寶葫蘆。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路回顧全文，故事的主人公王葆給你留下了怎樣的印象？

故事的主人公王葆是一個淘氣、頑皮的孩子，他喜歡聽故事，愛幻想，他的心中有很多的奇思妙想。

你覺得如果王葆得到了寶葫蘆，就一定能得到幸福嗎？我認為不能。幻想有這樣一種想要什么就有什么的寶貝，想要不勞而獲，是得不到真正的幸福的。真正的幸福，應該是靠勤勞，靠不斷地努力才能獲得的。洗腳、剪腳指甲自我介紹精彩的故事神奇的想象寶葫蘆的秘密奶奶講故事王葆、普通人、板書設計王葆的心愿愛聽故事每次都不一樣要是我有寶葫蘆……寶葫蘆的故事課堂小結

本文講的是小學生王葆，喜歡聽故事，又愛幻想，因為經常聽奶奶講寶葫蘆的故事，王葆希望自己也能得到一個神奇的寶葫蘆，這樣他就可以不費事不操心地獲得一切。拓展延伸視頻欣賞狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路介（）紹（）妖（）乖（）燙（）溜（）福（）舔（）葵（）一、給下列生字組詞。介意介紹妖怪乖巧燙手溜冰幸福舔食葵花隨堂練習

我和同學們比賽種向日葵，我家里的那幾棵長得又瘦又長，上面頂著一個小腦袋，可憐巴巴的樣兒，比誰的也比不上。我就又想到了那個寶貝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得再棒也沒有的二、課內閱讀。向日葵。”可是那只不過是幻想罷了。可是我總還是要想到它，那一天我和科學小組的同學鬧翻了，我又想到了它。“要是我有那么一個葫蘆，那……”狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路畫“____”的句子中，“小腦袋”是指________。“可憐巴巴”原本是指________________，這里是形容__________________。向日葵非常向日葵又可憐的樣子瘦又長奶奶講的寶葫蘆的故事的結局讓王葆很嫉妒，所以當他遇到困難時，希望得到神奇的幫助。可是那只不過是幻想罷了”說明王葆很清醒，現實生活中那些幻想不可能成真。選段中，王葆迫切希望得到寶葫蘆，對其理解不當的一項是（）A

三、課外閱讀。太陽快要落下去了。河面上閃著金光。時不時潑刺的一聲，就皺起一圈圈的水紋，越漾越大，越漾越大，把我的釣絲蕩得一上一下地（晃動搖動）著。這一來魚兒一定全都給嚇跑了。

我嚷起來：“是誰跟我搗亂！”\有一個聲音回答——好像是青蛙叫，又好像是說話：“格咕嚕，格咕嚕。”

“什么？”

又叫了幾聲“咕嚕，咕嚕”，——可是再聽聽，又（似乎好像）是說話，好像說：“是我，是我。”

\狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路“誰呀，你是？”

回答我的仍舊是“格咕嚕，格咕嚕”叫了一遍又一遍，漸漸的可就聽得出字音來了：“寶葫蘆……寶葫蘆……”1.用“\”將括號中不恰當的詞語劃掉。下列關于王葆發現寶葫蘆的經過，正確的一項是（）A.王葆去河邊釣魚，釣到了寶葫蘆。B.王葆放學回來，在路上撿到寶葫蘆。C.王葆和同學一起，在山洞里發現寶

葫蘆。A課后習題參考答案默讀課文。說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆。

參考答案：因為王葆從小就愛聽奶奶講寶葫蘆的故事，每當他在學習上碰到困難，或在課余生活中遇到挫折的時候，就幻想有一個神奇的寶葫蘆來幫他輕松地解決問題。奶奶給王葆講了哪些故事？選一個，根據已有內容創編故事，講給同學聽。

參考答案：從前有個人叫李四，他最喜歡到處旅行，天南海北都走了個遍。這一次，李四又出去遠足旅行，他一走就走到了東海邊，前面是無邊無際的大海。李四就換上潛水衣，到大海里潛水。海底太漂亮了，有五彩繽紛、形狀各異的珊瑚，還有各種各樣的魚和貝類。李四一路潛水，一路欣賞海底的風景，不知不覺潛到海底很深很深的地方了。這時李四突然發現，氧氣快用完了，這可怎么辦？李四看到前面不遠的地方有一道亮光，就想游過去求救。他游啊游，終于游到了發出亮光的地方。他定睛一看，原來是一座金光閃閃的宮殿。李四想：這一定是東海龍王的宮殿，聽說這里有很多奇珍異寶，我可要進去看一看，說不定里面也有氧氣罐呢！李四這樣想著，就游了進去。啊，龍宮真大啊！這里金碧輝煌，到處是珍珠、寶石，李四看得眼狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路都花了。這時候，潛水器的報警聲急促地響了起來，李四想：我得趕緊找到氧氣罐才行。他找啊找啊，到處都沒有找到氧氣罐。李四急得大喊：“怎么沒有氧氣罐呢？”突然他聽到一個聲音問道：“你是想要一個氧氣罐嗎？”“是的，請快一點！”“好的，馬上就來！”話音未落，李四的眼前就出現了一個氧氣罐。李四趕緊換上新的氧氣罐，這才回頭找剛才說話的人。可是他的周圍一個人也沒有，這是怎么回事？李四問：“請問，剛才是誰和我說話？”“是我，我在這里。”李四低頭一看，原來是一只葫蘆在說話。李四覺得