九年級上學期語文12月聯考試卷一、選擇題1.以下句子中，加點詞語的使用正確的一句是〔

〕A.

我們家家教很嚴，令尊常常告誡我們，到社會上要清清白白做人。

B.

令郎不愧是丹青世家子弟，他畫的馬惟妙惟肖、栩栩如生。

C.

神舟八號像一支離弦之箭，氣沖斗牛，直上云天，與天宮一號成功對接，成為我國載人航天開展史上新的里程碑。

D.

在蘇東坡975歲壽誕那天，三蘇祠內古樂聲聲，祭祀人員在兩名禮生的帶著下，為民請命，完成了祭祀儀式。2.以下對病句的修改不正確的一項為哪一項〔

〕A.

通過成功舉辦第27屆中國金雞百花電影節，使佛山這座城市充分展示了改革開展取得的巨大成就與開展潛力。〔去掉“使〞〕

B.

?典范3?以“不忘初心、牢記使命〞為主題，用先進典型模范，深刻詮釋了共產黨人的初心與使命，展現了共產黨人的精神和力量。〔去掉“和力量〞〕

C.

據國家郵政局最新統計，2021年雙十一全球購物狂歡節期間，全行業的快遞處理總量突破了15億件左右。〔去掉“左右〞〕

D.

港珠澳跨海大橋是中國走向世界的又一張新名片，不僅表達了我國綜合國力的強大，更表達了我國建橋水平的先進。〔把“我國綜合國力的強大〞和“我國建橋水平的先進〞互換位置〕二、句子默寫3.根據課文默寫古詩文。〔1〕馬作的盧飛快，________。〔辛棄疾?破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之?〕〔2〕________，玉盤珍羞直萬錢。〔李白?行路難〔其一〕?〕〔3〕歐陽修在他的名作?醉翁亭記?中，以色彩鮮明的語言，來描繪春天和夏天之景的句子是“________，________〞。〔4〕劉禹錫?酬樂天揚州初逢席上見贈?中飽含詩人無限的辛酸和憤懣不平的句子是“________，________〞。〔5〕請把秋瑾的?滿江紅?默寫完整。小住京華，早又是中秋佳節。為籬下黃花開遍，秋容如拭。________，________。苦將儂強派作蛾眉，殊未屑！身不得，男兒列。心卻比，男兒烈！算平生肝膽，因人常熱。________？________。莽紅塵何處覓知音？青衫濕！三、字詞書寫4.根據拼音寫出相應的詞語。〔1〕老都管道:“你們不要yuànchàng〔________〕，巴到東京時，我自賞你。〞〔2〕一切學問家，不但對于liúsú〔________〕傳說，就是對于過去學者的學說也常常要抱疑心的態度。〔3〕將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，sīxiánrúkě〔________〕。〔4〕他又好喝酒，脾氣大，愛打抱不平，為朋友敢liǎnglèichādāo〔________〕，所以在哪一個地主家都待不長。四、綜合性學習5.閱讀下面材料，按要求作答。自鐘嶸推淵明為“隱逸詩人之宗〞，一般人都著重淵明的隱逸一方面；自顏真卿做詩表白淵明眷戀晉室的心跡以后，一般人又看重淵明的忠貞一方面。淵明是隱士，卻也不是一般人所想象的孤高自賞的那種隱士；淵明是忠臣，卻也不是他自己所景仰的忠心無二的那種忠臣。淵明還有極實際極平常的一方面，他處處都最近人情，保持著一個平常人的家常便飯的風格。〔節選自朱光潛?詩論?，有刪改〕〔1〕請用一句話概括朱光潛對陶淵明的評價，不超過15字。〔2〕仿照材料中畫波浪線句子，在下面橫線上續寫一個句子，使之構成排比。淵明是詩人，________。五、課內閱讀6.閱讀唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！〞安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！〞秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？〞唐雎對曰：“否，非假設是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？〞秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？〞唐雎對曰：“臣未嘗聞也。〞秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。〞唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？〞秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。〞唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣。假設士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。〞挺劍而起。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。〞〔1〕以下句子中加點詞意思相同的一項為哪一項〔

〕嘗聞也/嘗趨百里外

B.休祲降于天/行者休于樹

素/吳廣素愛人

坐/滿坐寂然〔2〕把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。①雖千里不敢易也，豈直五百里哉？②此庸夫之怒也，非士之怒也。〔3〕自古至今，像唐雎一樣“不辱使命〞的外交人才還有許多試舉一例，用一句話概括其主要事跡。六、課外閱讀7.閱讀

齊閔王之遇殺①，其子法章變姓名，為莒②太史家庸夫③。太史敫女，奇法章之狀貌，以為非常人，憐而常竊衣食之。莒中及齊亡臣相聚求閔王子欲立之法章乃自言于莒，共立法章為襄王。襄王立，以太史氏女為王后，生子建。襄王卒，子建立為齊王。君王后事秦謹，與諸侯信，以故建立四十有余年不受兵。秦始皇嘗使使者遺君王后玉連環，曰：“齊多知，而解此環不？〞君王后以示群臣，群臣不知解。君王后引椎椎破之，謝秦使曰：“謹以解矣。〔選自?戰國策?，中華書局2021版，有刪改〕〔注釋〕①齊閔王之遇殺：公元前284年，燕軍攻入齊都臨淄，閔王逃亡，被楚將淖齒所殺。②莒：齊邑，在今山東莒縣南。③庸夫：傭夫，受雇用的人。〔1〕下面各組句子中，加點詞語意思相同的一項為哪一項〔

〕A.以太史氏女為王后/以中有足樂者

信/愿陛下親之信之

知/人不知而不慍

不/尊君在不〔2〕請用三條“/〞給文中畫線的句子斷句。莒中及齊亡臣相聚求閔王子欲立之法章乃自言于莒〔3〕有人評價君王后是一位“巾幗英雄〞，請結合全文用自己的話談談你的理解。七、現代文閱讀8.閱讀以智能設計協助“詩意化棲居〞沈榆①隨著時代進步，設計不斷將科學技術整合到創造性活動之中，以創新方式優化生活。人工智能技術賦予設計更廣闊的創新空間，既著力功能優化，又注重美學提升，使生活更具品位，實現“詩意化棲居〞。②通過萬物互聯，智能設計已經在改變人們的日常生活形態，從智能家電到智能家居，構建起“產品—環境—使用者〞之間新的關系，實現使用者生理和心理雙重優化體驗。特別是智能家居設計，不單單通過網絡等科技將家庭產品連接，實現各種功能的良好交互，還注重產品之間、產品與環境之間視覺審美上的和諧統一，進而提升生活品質。像第三屆中國設計大展上展示的“斑點貓智能家居〞，作為“智能化的生活系統設計〞，建立起良好的交互界面——室內物聯網人體紅外感應器，可以感應人或寵物的移動，控制智能開關插座、智能門窗、室內光照等設備。審美上，產品外觀造型經過反復推敲和消費者使用體驗測試，通過不同質感材料的有機搭配，以簡潔明快的黑白色調強化了智能產品現代時尚的美感特征，實現產品功能與形態完美契合。③單品優化也是智能家居的重要開展方向。單品優化即通過技術升級與大數據反響，優化單品功能，同時順應時代審美，優化單品形態。像冰箱設計，在內置WiFi智能物聯模塊、實現APP遠程操控的根底上，更追求產品形態美學優化，注重表達家居美學，營造簡約、整潔、合理、一體化的儲鮮空間，可搭配任意家裝風格。像電飯煲設計，不但可以實現水、米自動精準配比等智能化操作，讓“無人炊〞成為可能，其外觀造型也更加簡潔時尚，更具科技感。當然，智能家居未來設計范疇不僅僅關乎家庭生活，還將延伸至消費者工作、學習和娛樂等核心場域中，開展出更加多元化、多樣化的產品、內容和效勞。④人工智能設計也可以激活傳統制造領域，使其煥發新活力——既可實現復雜造型產品的設計和制造，也可通過智能設計進一步豐富其審美價值。如使用人工智能輔助參數化建模的花瓶——貝塞爾玻璃花瓶，為最大程度模擬自然水波形態，在建模程序中，設計師根據人工智能篩選出的水波形態變化規律，設計花瓶外表數千個上下不一的起伏。花紋的凹凸在花瓶下部最明顯，往上逐漸變淺。材質上，花瓶充分展現了玻璃的折光特色，光滑度極高的瓶身外表也強化了觸覺體驗；形態上，花瓶簡潔、飽滿的造型極富現代審美趣味，與生活或工作環境相調和。值得強調的是，貝塞爾玻璃花瓶的設計，不是簡單地以機器加工替代人工，而是通過人工智能對自然的模擬，為機器加工的產品注入手工藝術的靈魂和溫度，增加了設計技術倫理的思考。⑤5G時代，智能設計將進一步演變為智慧生活設計，與全球研發、制造、模塊商等資源融為一體。目前，作為一家致力于5G在家庭效勞領域應用的實驗室，海爾智慧家庭實驗室不僅聚焦實現家電、家居產品的互聯互通，而且致力于構建全球最大的“家庭云〞。“家庭云〞覆蓋的設備開機后會自動無線關聯，設備內容可多向共享，形成一個便捷、個性、平安的“家生態〞。這類5G領域的智能設計場景試點工作正在全面展開。⑥從智能到智慧，是人工智能從功能設置到系統思維，從喚醒執行到感悟創造的進化，審美境界的提升貫穿其中。可以預期，傳遞科技進步之美的智能設計，將以更超前的理念開啟生活新方式，不斷重塑人與藝術、藝術與世界的關系。(選自?人民日報?2021年8月11日，有刪改)鏈接材料：輕型(無線)智能家居的概念：以住宅為平臺，利用無線網絡通信技術、平安防范技術、自動控制技術、音視頻技術將家居生活有關的設施集成，構建高效的住宅設施與家庭日程事務的管理系統，提升家居平安性、便利性、舒適性、藝術性，并實現環保節能的居住環境。主要強調自動智能化控制，通過傳感器以及場景和聯動模塊實現“一鍵搞定〞。(選自安防知識網2021年7月10日)〔1〕以下對“智能設計〞的理解，正確的一項為哪一項〔

〕A.智能設計可以改變人們的日常生活形態，還可優化智能家居的單品美學形態，豐富傳統制造領域的審美價值。

B.智能設計在5G時代演變為智慧生活設計，與全球研發、制造、模塊商等資源融為一體。

C.貝塞爾玻璃花瓶，是人工智能設備根據水波形態變化規律，在花瓶外表設計了數千個上下不一的起伏而成的。

D.智能設計以住宅為平臺，利用多種技術將家居生活有關的設施集成，構建高效的住宅設施與家庭日程事務的管理系統。〔2〕以下對選文的分析理解，不正確的一項為哪一項〔

〕A.智能家居設計講究實用和美觀，通過網絡等科技將家庭產品連接，實現各種功能的良好交互，還注重與視覺審美上的和諧統一。

B.第③段先點明單品優化是智能家居的重要開展方向，接著提出單品優化的概念，然后舉例子加以說明，最后一句展望未來：智能家居未來設計范疇將延伸更多領域。

C.選文第④段運用了舉例子的說明方法，具體有力地說明了人工智能設計也可以激活傳統制造領域，使其煥發新活力。

D.海爾智慧家庭實驗室致力于構建全球最大的“家庭云〞，“家庭云〞覆蓋的設備開機后會自動無線關聯，設備內容可多向共享，形成“家生態〞，這已應用于現實生活中。〔3〕如果你是一位智能家居設計者，為顧客效勞時你將考慮哪些方面的問題？9.閱讀下面文章，完成以下小題。芬芳的蠟梅花秦湄毳①天空飄著雪花，和雪花一同落在我手中的還有朵朵芬芳的蠟梅花——幾個學生隨信寄來的，我不禁帶著微笑想起那群學生……②秋風掃凈落葉的時候，學校臨時安排我接管初三的一個班，這個班里有幾個出了名的“搗蛋鬼〞。③一進教室，我就看見靠門的小書桌邊緣刻著一個“恨〞字——而且右邊多了一點，我知道這是一群“恨錯了〞的孩子，我笑了，我微笑著說：“孩子們，我有一個難題，請幫助我解決。〞他們停住了嚷嚷，睜大眼睛望著我，眼神很豐富：有吃驚，有冷漠，有疑心，有猜測……這么多樣的眼神一齊注視我，我也有些慌神、不由歪了一下身子，我掩飾地清著嗓子說，“我做教師有一個致命的弱點，那就是我的咽炎愈來愈嚴重了。我今年30歲，可我的聲帶卻未老先衰，恐怕有300歲的年紀了。〞聽到這里他們中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有成心大聲呵呵的，但我發現他們的表情里沒有惡意。我放心地笑了……④接下來的情形可想而知，他們賣力地獻計獻策，我一一點頭說“試過了〞。最后，他們有些泄氣，有的已開始“脖子扭扭屁股扭扭〞，我想我得實施我的“底牌〞方案了，否那么這只能是疲軟無效的“情感搭訕〞。突然，我聽見小胖說，“我知道一個方法，就是用蠟梅花拌蜂蜜……〞這就是我要等的那個孩子，他終于發話了，我早知道他是這個班的“七寸〞。我說，“是嗎？這個方法倒還沒試過……〞⑤窗外，飄著雪花。我和小胖這些孩子的對話也像雪花一樣落進彼此心里。顯然，他們開始配合我“幫助〞我了。⑥其實，我只需要他們的配合，并不指望他們的“藥方〞。事實上，他們在賣力地“幫助〞我，放棄了屬于自己的玩樂時間，為我尋找新鮮的蠟梅花……⑦有一天，他們的“小神探〞跑來給我說，“老師，小胖領著我們找到一片蠟梅樹林，我們摘了一些在家晾著呢，等干了給你拿來。〞我呆了，想著他們可別“毀林〞啊。⑧我悄悄叫來小胖，謹慎地想著措辭，不想小胖挺“詭〞，一聽就明白了，大聲大氣地說，“老師，那是一片沒人管的廢林子，正改建，快挖沒了，再晚了就摘不到了〞我將信將疑撥通報社朋友的，他索性帶我去實地考查，果然小胖的話屬實。這是一片荒園，就“藏匿〞在學校附近，很像魯迅筆下的“百草園〞，本真的自然景色讓我很動心，思忖著：哪天帶學生來游一回。⑨一個漫天飛雪的周末，我經過教室的時候，發現小胖正在門口小書桌上用橡皮泥仔細地抹平那個“恨〞字，然后在上面貼了一張心形貼紙，用力地按了按，并端端正正地寫下一個“愛〞字。我沖動了，在班里宣布，“放學后踏雪訪梅去！〞小胖喊，“我帶路給老師摘蠟梅花去！〞⑩雪花、梅花、孩子們的笑臉、歡聲，浩浩蕩蕩地歡騰著那片荒地，縷縷的芳香纏繞著我的眼耳鼻喉，我快樂著孩子們的快樂。那一刻，在我眼中，這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花——你聞不到他們的芳香，是因為你還沒有走進他們的心里……?花香太濃了，彌漫在眼里，我禁不住落淚了，哦，這芬芳的花兒芬芳的孩子！?今冬，又飄雪了。看著手中他們寄來的小小蠟梅花，我清楚聞到他們心靈里散發的香。我想說，此刻，我陶醉。〔選自?散文·海外版?2021年第4期，有刪改〕〔1〕本文回憶了“我〞與學生交往的幾個片段，請在橫線上補全相關內容。“我〞自稱患有咽炎，________→為了給“我〞治“咽炎〞，學生們尋找蠟梅花→學生們的行為讓“我〞感動，________〔2〕按要求答復以下問題。①從修辭手法角度賞析下面這句話。那一刻，在我眼中，這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花。②朗讀下面這句話時，“彼此〞一詞用重音朗讀，請簡析理由。我和小胖這些孩子的對話也像雪花一樣落進彼此心里。〔3〕結合全文內容分析，以“芬芳的蠟梅花〞為題有哪些作用？〔4〕閱讀下面兩段文字，答復以下問題。〔甲〕一個漫天飛雪的周末，我經過教室的時候，發現小胖正在門口小書桌上用橡皮泥仔細地抹平那個“恨〞字，然后在上面貼了一張心形貼紙，用力地按了按，并端端正正地寫下一個“愛〞字。〔秦湄毳?芬芳的蠟梅花?〕〔乙〕僅僅有一次，她的教鞭好似要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光覺察，她愛我們，并沒有存心要打的意思。〔魏巍?我的老師?〕①〔甲〕〔乙〕兩段文字共同的人物描寫方法是什么？②分別說說你對〔甲〕段中“小胖〞和〔乙〕段中“我〞的行為的理解。八、作文10.閱讀下面文字，按要求作文不闖紅燈，是對規那么的承諾；走近經典，是對閱讀的承諾；追求卓越，是對人生的承諾；關愛他人，是對社會的承諾……承諾是一份責任，也是一種素養。在初中生活里，你有過哪些與承諾有關的經歷和感觸呢？請以?這就是我的承諾?為題目，寫一篇文章。要求：除詩歌外，文體不限；不少于600字；文中不得出現真實的人名、校名、地名。九、名著閱讀?儒林外史?的片段，答復以下問題。〔A〕自此，嚴監生的病，一旦重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭地過來陪郎中弄藥。到中秋以后，醫家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？〞他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？〞他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此紀念。〞他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！〞……趙氏分開眾人，走上前道：“爺，只有我能知道你的心事。你是為燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。〞說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣……〔B〕眾人七手八腳，將他扛抬了出來，在貢院前一個茶棚子里坐下，勸他吃了一碗茶；猶自索鼻涕，彈眼淚，傷心不止。內中一個客人道：“周客人有甚心事，為甚到了這里這等大哭起來？〞金有馀道：“列位老客有所不知，我這舍舅，本來原不是生意人。因他苦讀了幾十年的書，秀才也不曾做得一個，今日看見貢院，就不覺傷心起來。〞只因這一句話道著周進的真心事，于是不顧眾人，又放聲大哭起來。〔1〕選文〔A〕〔B〕都和?范進中舉?一樣，主要采用了什么藝術手法來刻畫人物？〔2〕選文〔A〕的嚴監生臨死時念念不忘的是什么？寫前面好幾個人猜測嚴監生“伸著兩個指頭〞的原因，這樣寫對刻畫人物有何作用？〔3〕選文〔B〕中的周進為何“放聲大哭〞？他在后來的人生際遇中遇到了什么好事？

答案解析局部一、選擇題1.【解析】【分析】A．令尊，是對別人父親的一種敬稱或者尊稱，此處應該為“家父〞或者“家君〞；

C.“氣沖斗牛〞形容氣勢之盛可以直沖云霄〔一般指人〕，語境不當，并且與“直上云天〞語意重復；D.“為民請命〞指為老百姓的事向當局提出請求或申訴，對象使用不當。

故答案為：B【點評】成語的正確使用，除了準確理解成語的原始意義和引申義之外，還根據具體語言環境具體分析靈活使用。2.【解析】【分析】B.對病句的修改不正確。殘缺介詞賓語的中心語，應在“模范〞后加“的事跡〞。應選B。

【點評】辨析病句可以通過捕捉標志法，快速發現語病．這些標志包括并列短語、關聯詞語、數量短語、否認詞、關聯詞、兩面詞、介詞或介詞短語、代詞、助詞等常見標志,否認〞、“沒有〞等否認標志，會容易找到語病。二、句子默寫3.【解析】【分析】“霹靂、樽、幽、繁、棄、浙、襟、磨折〞是此題中的易錯字詞，注意正確書寫。故答案為：⑴弓如霹靂弦驚

(2)、金樽清酒斗十千

(3)野芳發而幽香、佳木秀而繁陰

(4)巴山楚水凄涼地、二十三年棄置身

(5)、四面歌殘終破楚、八年風味徒思浙、俗子胸襟誰識我

【點評】中考中古詩文默寫包括一般性默寫和理解性默寫。前者需要考生結合上下句提示進行答復；后者要結合自己對古詩文的理解和題干中的關鍵詞進行分析。三、字詞書寫4.【解析】【分析】怨悵，yuànchàng，埋怨。注意不要寫成“怨唱〞。流俗，liúsú，社會上流行的風氣、習慣〔多含貶義〕。思賢如渴，sīxiánrúkě，如渴：如口渴思飲那般，形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。注意“賢〞的正確書寫。兩肋插刀，liǎnglèichādāo，意思是兩邊肋骨插上刀，表示不怕死。比喻承擔極大的犧牲。注意“肋〞的正確書寫。故答案為：⑴怨悵

⑵流俗

⑶思賢如渴

(4)兩肋插刀【點評】字形的辨析除了注重積累，強化記憶之外，還要從詞語本身的意義角度靈活掌握。四、綜合性學習5.【解析】【分析】〔1〕要做到讀懂原材料，答題時內容無損原意，不能丟掉語段中重要的信息；抓住關鍵詞語；語言簡潔明快；言簡意賅。如可分析“一般人都著重淵明的隱逸一方面〞“一般人又看重淵明的忠貞一方面〞“淵明還有極實際極平常的一方面，他處處都最近人情〞，稍加整理即答案。

〔2〕抓住前例句“卻也不是他自己所景仰的忠心無二的那種忠臣〞。句式結構為“卻也不是……〞。內容是對“淵明是詩人〞的別樣理解，也就是寫出他作為詩人的獨特之處。且要與前兩句相諧。一定要符合神形兼備的要求。故答案為：⑴例如：陶淵明是最近人情的隱士與忠臣。

⑵例如1：卻也不是一般人所推崇的憂國憂民的那種詩人。例如2：卻也不是世人所了解的狂放不羈的那種詩人【點評】⑴概括內容觀點要抓住關鍵語句和關鍵詞，簡潔明了即可。

⑵仿句，要求有三：一是所述事物屬于同類事物，二是句子的結構要相同，三是句式和語氣要一致。有的還要求寫作手法相同，比方修辭方法相同。五、課內閱讀6.【解析】【分析】〔1〕A.都解釋為：曾經；B.桔兆/休息；C.白色/向來，本來；D.坐下/通“座〞，座位。〔2〕此題考查的翻譯能力。一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔。重點字詞：“雖〞，即使；“易〞，交換；“庸夫〞，平庸無能的人；“士〞，指有才能有膽識的人。

〔3〕此題是開放性試題，考查側重于閱讀的寬度、知識的廣度。多讀書，多接觸社會，多積累古代文化知識，多了解古人事跡，特別是多記憶“不辱使命〞的外交人才的故事，是答的關鍵。表述合理即可。例如：藺相如完璧歸趙，藺相如通過自己的聰明才智和過人的膽量，將完美無瑕和氏璧，完好地從秦國帶回趙國首都邯鄲。故答案為：⑴A

⑵①即使是方圓千里的土地也不敢交換，哪里只是用五百里的土地(交換)呢？②這是平庸無能的人發怒，不是有膽識有才能的人發怒。

⑶藺相如出使秦國，完璧歸趙〔或晏子使楚，令楚王白取其辱；諸葛亮舌戰群儒，聯吳抗曹；墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國等〕【點評】⑴理解文言詞語的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結合具體語境弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。

⑵在翻譯句子時首先要注意重點的實詞、虛詞、通假字、古今異義詞和詞類活用的情況，先把按照原句子的順序翻譯，然后按照現代漢語的習慣進行語序調整。

⑶開放性試題也要結合文章內容，找出與文章中主人公一樣或者類似事跡的人物進行答復即可。【附參考譯文】

秦王派人對安陵君〔安陵國的國君〕說：“我打算要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君一定要容許我！〞安陵君說：“大王給以恩惠，用大的地盤交換我們小的地盤，實在是善事；即使這樣，但我從先王那里接受了封地，愿意始終守衛它，不敢交換！〞秦王知道后〔很〕不快樂。因此安陵君就派遣唐雎出使到秦國。秦王對唐雎說：“我用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君卻不聽從我，為什么？況且秦國使韓國魏國滅亡，但安陵卻憑借方圓五十里的土地幸存下來的原因，就是因為我把安陵君看作忠厚的長者，所以不打他的主意。現在我用安陵十倍的土地，讓安陵君擴大自己的領土，但是他違背我的意愿，這不是看不起我嗎？〞唐雎答復說：“不，并不是這樣的。安陵君從先王那里繼承了封地所以守護它，即使〔是〕方圓千里的土地〔也〕不敢交換，更何況只是這僅僅的五百里的土地呢？〞秦王勃然大怒，對唐雎說：“先生也曾聽說過天子發怒的情景嗎？〞唐雎答復說：“我未曾聽說過。〞秦王說：“天子發怒〔的時候〕，會倒下數百萬人的尸體，鮮血流淌數千里。〞唐雎說：“大王曾經聽說過百姓發怒嗎？〞秦王說：“百姓發怒，也不過就是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。〞唐雎說：“這是平庸無能的人發怒，不是有才能有膽識的人發怒。專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，一道白光直沖上太陽；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲在宮殿上。他們三個人，都是平民中有才能有膽識的人，心里的憤怒還沒發作出來，上天就降示了吉兇的征兆。〔現在專諸、聶政、要離〕連同我，將成為四個人了。假假設有膽識有能力的人〔被逼得〕一定要發怒，那么就讓兩個人的尸體倒下，五步之內淌滿鮮血，天下百姓〔將要〕穿喪服，現在就是這個時候。〞說完，拔劍出鞘立起。秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎抱歉說：“先生請坐！怎么會到這種〔地步〕！我明白了：韓國、魏國滅亡，但安陵卻憑借方圓五十里的地方幸存下來，就是因為有先生您在啊！〞六、課外閱讀7.【解析】【分析】〔1〕考查對文言詞語的一詞多義的理解。平時要歸納整理，作答時還要結合具體的語境理解分析。A.以太史氏女為王后/以中有足樂者〔以：把/因為〕B.與諸侯信/愿陛下親之信之〔信：講信用/信任〕C.齊多知/人不知而不慍〔知：聰明智慧/了解〕D.而解此環不/尊君在不〔不：都讀“fǒu〞，同“否〞〕。

〔2〕考查文言文語句的句讀。解答此類試題，要在整體感知文章內容的根底上，先對句子作簡單翻譯，初步了解大意，然后根據句子的意思和古文句法進行句讀；同時利用虛詞來輔助句讀。句讀時要注意古漢語的語法和句式，句讀不能出現“破句〞的現象。語句“莒中及齊亡臣相聚求閔王子欲立之法章乃自言于莒〞的意思是：莒地的人和從齊都逃到莒地的大臣聚在一起，商量要尋找閔王的兒子，立他為王，法章向莒地的人說明了自己的身份。據此，正確的句讀是：莒中及齊亡臣相聚/求閔王子/欲立之/法章乃自言于莒。

〔3〕考查對人物形象的分析。在理解文意的根底上，結合人物的言行及相關的事件來分析作答。從文章中“奇法章之狀貌，以為非常人，憐而常竊衣食之〞“君王后事秦謹，與諸侯信，以故建立四十有余年不受兵〞“君王后引椎椎破之，謝秦使曰：‘謹以解矣’〞等內容，可見君王后是一個獨具慧眼、有治國才干，且是個有膽有識的人，所以是可以稱其為“巾幗英雄〞的。據此理解分析作答。故答案為：⑴D

⑵莒中及齊亡臣相聚|求閔王子|欲立之|法章乃自言于莒。

⑶君王后是一位“巾幅英雄〞，表達在：①她有眼光，能夠看出傭人法章的不同尋常之處并給予資助。②她有才干，兒子建即位后，她主持大局，能和各國友好相處，因而齊王建在位有四十多年沒有遭受戰禍。③她有膽識。錘破玉連環的舉動，充分顯示了君王后的智慧和魄力。【點評】⑴理解文言詞語的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結合具體語境弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。

⑵文言語句的節奏劃分一般以句意和語法結構為劃分依據，一般來說，主謂之間應該有停頓，句中領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。

⑶人物形象的分析，要在疏通文意的根底上，了解主要內容，抓住關鍵詞句進行闡述。注意要求:用自己的話概括。【附參考譯文】齊閔王被殺后，他的兒子法章改變姓名，在莒地太史敫家做了傭人。太史敫的女兒覺得法章的相貌不同尋常，認為他不是普通人，于是憐愛他，常常暗地里拿些衣服和食物給他。后來莒地的人和從齊都逃到莒地的大臣聚在一起，商量要尋找閔王的兒子，立他為王，法章向莒地的人說明了自己的身份。于是大家共同擁立法章做齊襄王。襄王即位后，把太史敫的女兒立為王后，生下一子名叫建。齊襄王死后，兒子建繼立為齊王。君王后事奉秦國小心謹慎，和諸侯交往講信用，因而齊王建在位有四十多年沒有遭受戰禍。秦始皇曾派使臣給君王后一副玉連環，說“齊國人足智多謀，能夠解開這連環嗎？〞王后把玉連環拿給群臣看，群臣不知道如何才能解開。君王后用錘子擊破連環，告訴秦國使臣說“已經解開了。〞七、現代文閱讀8.【解析】【分析】〔1〕B.根據⑤段“5G時代，智能設計將進一步演變為智慧生活設計，與全球研發、制造、模塊商等資源融為一體〞可知，“將〞是“就要、快要〞的意思，還沒有成為現實。理解為“智能設計在5G時代演變為智慧生活設計〞，不正確；C.根據④段“貝塞爾玻璃花瓶，為最大程度模擬自然水波形態，在建模程序中，設計師根據人工智能篩選出的水波形態變化規律，設計花瓶外表數千個上下不一的起伏〞可知，是“設計師〞設計了“花瓶外表的起伏〞而不是“人工智能設備〞設計的；D.由鏈接材料“輕型(無線)智能家居的概念：以住宅為平臺，利用無線網絡通信技術、平安防范技術、自動控制技術、音視頻技術將家居生活有關的設施集成，構建高效的住宅設施與家庭日程事務的管理系統〞可知這是對“輕型(無線)智能家居〞的解釋說明，理解為“智能設計〞不正確。

〔2〕D.根據“這類5G領域的智能設計場景試點工作正在全面展開〞可知，海爾智慧家庭實驗室致力于構建全球最大的“家庭云〞只是試點工作，在進行中，理解為“這已應用于現實生活中〞不正確。

〔3〕此題考查內容提煉及語言表達。1.根據②段“智能設計已經在改變人們的日常生活形態，從智能家電到智能家居，構建起“產品—環境—使用者〞之間新的關系，實現使用者生理和心理雙重優化體驗〞“實現各種功能的良好交互，還注重產品之間、產品與環境之間視覺審美上的和諧統一，進而提升生活品質〞概括提煉為：注意各種功能的良好交互；注重視覺審美上的和諧統一；2.根據③段“單品優化也是智能家居的重要開展方向。單品優化即通過技術升級與大數據反響，優化單品功能，同時順應時代審美，優化單品形態〞提煉概括為：選擇功能優異且能順應時代審美潮流的優秀單品；3.根據⑤段“5G時代，智能設計將進一步演變為智慧生活設計，與全球研發、制造、模塊商等資源融為一體〞概括為：吸收最新5G領域的智能設計研究成果。故答案為：⑴A

⑵D

⑶①注重視覺審美上的和諧統一。②選擇功能優異且能順應時代審美潮流的優秀單品。③吸收最新5G領域的智能設計研究成果。④注意各種功能的良好交互。【點評】⑴文本內容的理解，除了要仔細閱讀文段之外，還要結合每一個選擇項進行分析，注意細微的差異。

⑵此題考查對文章內容的理解和分析。答題時應注意,準確把握各個選項的說法,再和文中相關段落詞句內容和手法比照,字斟句酌歸納辨析正誤。

⑶活動設計類題目也要根據文章中說明對象的特征進行分析，從各個角度切合實際進行設計。9.【解析】【分析】〔1〕此題考查文章內容的概括。從“接下來的情形可想而知，他們賣力地獻計獻策，我一一點頭說“試過了〞〞可知，第一空應填學生們賣力地獻計獻策；從“我沖動了，在班里宣布，“放學后踏雪訪梅去！〞小胖喊，“我帶路給老師摘蠟梅花去！〞〞可知，第二空應填“我〞帶著學生放學后踏雪尋梅。

〔2〕①考查賞析句子，可以從修辭手法、表現手法、描寫手法、用詞角度等方面去做答。從“這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花〞可知，本句運用了比喻的修辭手法，將孩子比作臘梅花，寫出了孩子們的可愛；從“雪花、梅花、孩子們的笑臉、歡聲，浩浩蕩蕩地歡騰著那片荒地，縷縷的芳香纏繞著我的眼耳鼻喉，我快樂著孩子們的快樂〞可知，我對孩子們的喜愛，答題時將這兩點整合即可。②考查對關鍵詞語的理解，需要從表層義和深層義兩方面來做答。為何重讀“彼此〞？從表層義看，“彼此〞代表雙方，即“我〞和學生；從深層義看，重讀“彼此〞，在師生雙方的心里，彼此的分量都變重了，說明了師生之間感情的加深，原先的隔膜在慢慢消除。

〔3〕此題考查了文章標題的含義及作用。從全文內容來看，臘梅花貫穿全文，充當了本文的線索；從“花香太濃了，彌漫在眼里，我禁不住落淚了，哦，這芬芳的花兒芬芳的孩子！看著手中他們寄來的小小蠟梅花，我清楚聞到他們心靈里散發的香。〞這句話來看，芬芳的臘梅花象征著學生們美好的心靈，也寫出了“我〞對學生的喜愛，學生與“我〞之間的情誼深厚；其他的吸引讀者閱讀興趣、表達主要寫作內容也可寫上。

〔4〕①考查人物描寫方法，人物描寫方法分為動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫。從【甲】文中的“抹、貼、按、寫〞以及【乙】文中的“迎、敲、笑〞等詞可以看出運用了動作描寫；從【甲】文中的“仔細〞以及【乙】文中的“狡猾的目光〞可以看出神態描寫。②考查對材料內容的理解。【甲】文中的小胖將一開始刻在書桌上的“恨〞字改成了“愛〞字，說明“我〞通過讓孩子們為“我〞尋找臘梅花治喉炎，成功地拉近了與學生之間的距離，潛移默化地改變了小胖等學生心里的一些想法，表達出了師生間的情誼深厚；【乙】文中的“我〞也是一個淘氣的學生，從“我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光覺察，她愛我們，并沒有存心要打的意思。〞這些句子可以看出，“我〞對老師的理解以及老師對“我〞的愛。故答案為：⑴學生們賣力的獻計獻策、“我〞帶著學生們放學后踏雪訪梅

⑵①運用了比喻的修辭手法，將學生們比作一朵朵美麗的臘梅花，生動形象的寫出了學生們如同臘梅花一般美麗可愛，表達了“我〞對學生們的喜愛之情。②彼此是指我和孩子們，重音強調“彼此〞。老師與孩子們已經走進彼此的內心，突出了老師和學生情感的加深。

⑶芬芳的臘梅花是貫穿全文的線索；芬芳的臘梅花象征著學生們美麗的心靈；制造懸念，激發讀者的閱讀興趣；揭示文章情感主旨，表達我與孩子們溫暖的師生情；關聯主要情節，表達主要內容。

(4)①動作描寫、神態描寫。【甲】文中的“抹、貼、按、寫〞以及【乙】文中的“迎、敲、笑〞等詞可以看出運用了動作描寫。【甲】文中的“仔細〞以及【乙】文中的“狡猾的目光〞可以看出神態描寫。②【甲】段：小胖將原來的“恨〞用力抹掉并改成了“愛〞，表現出小胖內心的轉變，表達出小胖內心對“我〞的接受，突出了老師和學生情感的加深。【乙】段：“我〞面對老師假裝發怒時，拿起石板一迎，寫出“我〞的淘氣、機靈，表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。【點評】⑴文章脈絡的考察，要先通讀全文，劃分出情節的各個階段，再進行概括，篩選出文中的關鍵詞語或自己概括來填空。

⑵句子賞析的方法一般為“角度+內容+情感〞。解答時要先明確句子所用的表現手法，再結合語境分析句子的內容和其表情達意上的效果。賞析文中的詞語，先要解釋這個詞語的本意，然后根據上下文內容分析在文中的具體意思，最后指出這個詞所表達的人物情感。

⑶此題考查學生分析文章題目妙處的能力。分析記敘文題目妙處，首先要反復閱讀文本，了解作品內容，品味作品主旨，然后從題目的修辭〔比喻、象征、一語雙關等〕方面，分析題目的作用或深層含義，明確其是不是文章行文線索，與寫作內容、寫作對象、寫作順序、文章首尾等的關系，最后說明題目與文章主旨的關系。

(4)此題考查學生從人物描寫方法的角度賞析句子的能力。做這類題目必須結合上下文的內容來理解分析，先分析這句話運用了什么描寫方法，然后再根據上下文內容考慮這句話寫出了什么內容，最后點明這句話表現了相關人物或作者怎樣的情感。八、作文10.【解析】【分析】這是一道全命題作文。關鍵詞“承諾〞的意思是“對某項事務容許照辦〞。命題既有一定的限制，如必須寫“我的承諾〞而非他人的承諾，又具有比較靈活的開放度，如“我〞“承諾〞的對象，可以是提示語中所講的“規那么〞“閱讀〞“人生〞“社會〞，還可以是生活中經歷和感觸的其他的人、事、物，甚至是自己。比方，寫自己的：珍惜時間是對生命的承諾；寫父母親情的：孝敬父母，是對感恩的承諾；寫同學友情的：原諒理解，是對友情的承諾；寫老師恩情的：青勝于藍，是對恩師的承諾；寫保護環境的；保護花草，是對地球的承諾……要去挖掘自已最熟悉、最有感觸的獨特的內容來寫，寫出你的真情實感，這樣你的作文才不會流于俗套。重寫因由，呈現感人畫面。一般說來，“這就是我的承諾〞，即一句話或幾句話常常在文末或文中直接點明，但這不是寫作重點，文中“我〞對誰“承諾〞？為什么要這樣“承諾〞？也就是說，“我的承諾〞的原由，即“我〞“承諾〞之前與“我〞交往的人和事才是寫作重點。如提示語中的“不闖紅燈〞“走近經典〞“追求卓越〞“關愛他人〞等，這些事情發生的時間、地點和人物都要交代清楚，事情的起因、經過和結果都要詳寫、重點寫。“我的承諾〞雖是一句話或幾句話，不是寫作重點，但絕不是可有可無的。它是文章的旗幟，起著統帥全文、貫穿全篇等作用，需要反復、精心地去打磨，這一句話或