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教師專業(yè)發(fā)展階段理論理論學術語01內容簡介主要理論模式目錄02基本信息教師專業(yè)發(fā)展階段理論，對教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。它指明了教師專業(yè)發(fā)展的階段和路徑，幫助教師明確自己在專業(yè)發(fā)展的過程中要經(jīng)歷的步驟，既有助于教師根據(jù)發(fā)展階段制定自身發(fā)展的短期和長期的目標，同時也有利于學校或教師培訓機構針對教師專業(yè)發(fā)展的特點提供促進專業(yè)發(fā)展的輔助性條件。內容簡介內容簡介教師專業(yè)發(fā)展階段理論是建立在職業(yè)生涯發(fā)展研究與理論的成果之上的。該理論研究的鼻祖是美國學者福勒（Fuller），其在1969年編制的《教師**問卷》，成為教師發(fā)展理論研究的開始。主要理論模式**階段論教師社會化階段論職業(yè)生涯階段論主要理論模式**階段論**階段論根據(jù)**內容的不同，將教師由師范生到專業(yè)教師的成長過程分為以下四個階段：1．任教前**（pre-teachingconcerns）階段。此階段因為尚未經(jīng)歷教學角色，沒有教學經(jīng)驗，所以只**自己。2．早期生存**（earlyconcernsaboutsurvival）階段。此階段**的是作為教師自己的生存問題。他們**班級管理、教學內容以及指導者的評價。3．教學情境**（teachingsituationsconcerns）階段。此階段所**的是教學情境的限制和挫折，以及對他們各種不同的教學要求。4．**學生（concernsaboutstudents）階段。他們親身體驗到必須面對和克服較繁重的工作時**學生。職業(yè)生涯階段論根據(jù)人生理周期成熟和發(fā)展的過程，將教師的專業(yè)發(fā)展過程分為三個階段：職業(yè)生涯階段論20~40歲階段，是教師步入職業(yè)生涯和初步發(fā)展階段。教師對自己從事的職業(yè)有了從無到有的認識和了解，從事教學的目標和志向發(fā)生轉變；40~55歲階段，是教師專業(yè)發(fā)展的黃金階段。明確了職業(yè)的目標和志向，教師在工作中志向強烈，士氣高漲；55歲以后，面臨職業(yè)生涯的結束。工作的熱情和拼勁不足，依靠從前的工作積累吃“老本”。費斯勒通過研究，他將教師的職業(yè)周期分為八個階段：第一階段，職前準備階段。是指從進入師范學院或大學接受培養(yǎng)開始到初入新崗位時的再培訓，該階段是教師角色的儲備階段。第二階段，入職階段。是指教師初任教師的前幾年，新任教師努力尋求學生、同事、學校與教育行政人員的認同，在處理日常問題時能夠達到令人滿意的程度。第三階段，形成能力階段。在此階段，積極地參加培訓計劃和各種交流會，積極接受各種新的教育觀念，是獲得專業(yè)發(fā)展的階段。第四階段，熱心和成長階段。在此階段，教師持續(xù)的追求專業(yè)的更大發(fā)展，不斷尋求進步。

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