第第頁有關教師教學心得體會合集八篇老師教學心得體會篇1

常言說“書讀百遍，其義自見”，在低班級閱讀教學中讀尤其重要，其中有一種特別湊效的朗讀形式就是分角色讀。在孩子們眼中，一切都是有生命的，他們特殊喜愛走進文中的童話世界，把自己扮演成其中的一個角色。第一冊后兩組課文幾乎都是蘊涵豐富寓意的童話故事，情節生動，對話豐富，特別適合分角色讀，所以在這兩組教學中我常采納分角色朗讀的形式。

分角色朗讀，的確是一種能讓同學進入文本角色，綻開想象的翅膀感情之情的有效的途徑和形式，教學中每每進行這樣的訓練，課堂氣氛立刻異樣活躍起來，同學們紛紛舉手，躍躍一試，就連性格內向、平常寡言少語的同學也不甘示弱。往往在這樣勝利的角色朗讀過程中，同學便把課文讀通了讀懂了，語言訓練和情感內容也就落到了實處。但是在這組課文分角色朗讀的教學過程中，卻消失了問題。

教學《自己去吧》第一課時，沒有細心設計什么問題，就是讓同學反復地讀課文，我先讓同學把課文讀正確、通順，接著在第一層次的讀后，就示范，要同學小組合作，分角色朗讀。這時的分角色讀，我不要求同學讀出感情來，而是要同學學會合作，利用小組檢查監督同學的學習狀況。結果巡察的時候發覺各小組的合作角色朗讀幾乎是失敗的，同學不是讀錯句子就是把提示語一起讀了，有的還讀過了地方不知道在哪里停，這樣的角色朗讀把整篇課文讀得支離破裂。在這節課的教學中，讓同學在小組中分角色朗讀，只重視了合作和激發同學對文本的寵愛，在分角色朗讀前，沒讓同學充分熟讀、了解課文，同學沒弄清小鴨和鴨媽媽說了什么話，所以分角色時自然就要亂套了。

于是在其次課時就讓同學多讀，還加上了我的范讀，范讀課文時，小鴨、鴨媽媽，小鷹、鷹媽媽的音色語氣都不太一樣，孩子們笑了，鼓掌了，說老師讀得真好。我們開頭商量這些角色該怎么讀好，同學一遍遍的嘗試，我用生動的朗讀評價語，關心同學理解課文、讀出味道：“你這鴨子，急什么？”“鴨媽媽，你還不緊不慢的，你就不擔憂嗎？”“瞧小鷹在撒嬌呢！”這個時候，我請同學把小鴨、鴨媽媽等各角色的話劃出來，動動筆墨，反復讀讀。可是，一班級的同學剛接觸對話，讓同學直接畫出小鴨說的話真難，鋪張了許多時間還沒全部畫對。于是，我在課堂上這樣鋪墊：

師：小鴨觀察清清的溪水，想做什么呢？讀讀課文第一自然段，看看小鴨和鴨媽媽說些什么？〔生自讀〕

師：誰是小鴨子？你對媽媽說什么？〔同學很自然的說“媽媽，您帶我去游泳，好嗎？”〕

師：鴨子媽媽在哪呢？〔請另一個和小鴨對話：小溪的水不深，自己去吧〕

同學潛能無限，但是在潛能被激發出來之前，必需從孩子的角度思索問題。在這個過程中同學懂得了哪句是誰的話以后，再讓他們在下面同桌分角色讀，這時狀況就好多了。有了前面的鋪墊，到了后面的課文《一次比一次有進步》這樣從易到難，先扶后放，同學在以后課文的學習中精確畫出對話的概率就高了。

教學《一次比一次有進步》時，分角色朗讀之前，依舊讓同學先把各角色的話劃出來，劃出燕子媽媽和小燕子的話讀讀，然后再分角色朗讀。課后突然覺得，劃是手段，是為了分角色朗讀，分角色朗讀又是為了什么？分角色朗讀不是目的，是手段，假如把分角色朗讀看成是學習的過程，那么，我們不妨改良一下教學思路，讓同學在小組里學習，在小組長的帶著下，分角色朗讀，請各角色想想自己該讀什么話，動筆劃出自己說的話。不機械地劃，讓劃和讀聯系得更緊密，這樣同學更好接受，就不會劃完以后又不知道該讀哪。

其實，勝利的分角色朗讀訓練還要求老師的指導要恰當、準時，要融于閱讀之中。引導同學從描寫角色的神態、動作的句子中體會角色內心活動和思想感情，挖掘角色的獨特。總之，分角色朗讀，要敏捷運用多種策略讓同學讀得入情入境，讀出不同角色不同的語氣、語調和內在的思想感情，才會情不自禁地流露出相應的表情，伴之以相應的動作。

值得留意的是，分角色朗讀課文或制造性角色朗讀，要求語言精確、生動、富有感情，這是比有感情地朗讀課文更高的朗讀訓練。因此，分角色朗讀也只有在同學熟讀課文，正確領悟意圖、角色的內心情感，能夠有感情朗讀課文的基礎上去進行的。花哨的道具和形式往往分散同學對文本的留意力，不是閱讀的本質，要適可而止。角色朗讀不是課本劇的表演，也不是課堂教學的作秀，它仍是實在的，嚴厲?的，仔細的閱讀。同學只有在扎實的閱讀理解基礎上，才能讀出角色的情感、看法，正確表達角色的內心世界。才能自然地朗讀、自然的表演、自然地流露。同樣，臺下的同學才能觀看出朗讀同學的水平，體驗角色的情感、看法。這樣的分角色朗讀才更有意義，才更有價值。

老師教學心得體會篇2

中學校老師連續教育是老師教育的重要組成部分，是提高全體在職中學校老師整體素養和促進老師專業化的有效途徑，也是全面實施素養教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了特別大的進步。現將一些學習體會做個小結。

一、、完善教學力量，明確熟悉到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是老師有目的、有打算、有組織的對同學傳道、授業解惑的行為，教育行為是在老師自我接近下的一種有選擇的技術，是依據在教學實踐中積累起來的有關教學的閱歷，學問而形成的一整套操作技巧，我們只有擅長設計教學，擅長討論教材，選擇合理的教法，學法，敏捷地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術……才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的進展組合，便會產生一種寓于制造性的教學方式和方法，甚至學術能到達精確、鮮亮、生動的境界。使同學不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

二、一個好老師還必需非常重視"言傳"外的"身教"，要以自身的行為去影響學習，真正成為同學的表率使同學從老師身上懂得什么應為之，什么不行為。因此，老師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必需仔細、穩重、規范、得體，切不行馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，老師還應和同學進行常常性的心靈溝通，向同學暢快樂靈，既可以向同學談自己從人生中取得的珍貴閱歷，也可以向同學坦誠地公開自己的生活教訓，使同學真正感受到你不僅是良師還是益友。

總之，連續教育學習的收獲是特別豐富，它引發我更多的思索，也讓我收獲了許多的學問。然而，向往將來，我知道前方的道路依舊是曲折的，究竟這些思索和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正到達培訓的目的。

老師教學心得體會篇3

在目前新的歷史條件提倡新課程改革的背景下，提倡的是“以同學的'進展為本”。強調敬重人的天性，強調進展人的獨特，強調進展人的潛能。美國有名的教育家布魯納曾說過：“教會同學學習比學會什么都重要，將來的文盲是不會學習的人。”既要重視教法的研討、討論，又要重視學法的探討和探究，并且要把教法立足于對學法的探究的基礎上，討論學法，探究新路；不僅讓同學學懂、學會，更重要的是讓同學“會學”。一言以蔽之，教同學“會學”，加強學法的指導，不僅僅能優化課堂教學，優化同學的學習素養和素養，更是時代的需要和召喚，是教學理論和實踐變革的必定趨勢。葉圣陶先生說過的“教是為了不教”。

創設情景，讓師生在彼此的溝通互動中查找學問的切入點

傾聽是一種藝術，老師要在教學的傾聽過程中不斷的與同學“對話”。了解、把握同學的思維脈絡與情感跳動節奏，運用善解人意的鼓舞性語言、簡練明白的提示性語言、恰當精要的評價性語言，關心同學清楚、完好地表達，使信息充分呈現。在與個別同學溝通商量時，老師要設法吸引“面”上的其余同學，組織一起傾聽，共同商量，使大家都參加到“對話溝通”中來，擴大互動參加面，提高互動效益。所謂：“聽君一席話，勝讀十年書”。到達教學的最高境界。

通過感悟，拓展探究性閱讀模式，激發同學閱讀愛好，在閱讀中進展獨特

常言道：“書讀白遍，其義自現”。可見，閱讀力量是提高同學自主學習力量的有效形式。培育同學的閱讀理解力量，是同學進行自我學習從而獲得學問的重要途徑。閱讀以愛好先導為原則，其宗旨是培育同學的自主讀書、自主學習的習慣與力量，同時啟迪其心靈，陶冶其情操。如《積累·運用三》選編的《外婆家的石橋》是一篇描寫人間親情的感人之作。教學目標有三：①培育同學的閱讀力量；②讓同學受到至愛親情的感染熏陶；③在感情朗讀的基礎上自主、合作學習，完成練習題。老師教學時，可通過激情談話激發同學愛好，讓同學默讀或自由讀，甚至感情吟誦這篇關于骨肉親情的優秀佳作；此后再分組商量與合作，完成文后練習題；最終深化主體：讀了這篇文章，你有什么感想？結合自身實際，發表自己的見解。教學中，要遵從一切從實際動身的原則，依據教材的詳細內容和同學的實際水平，實行指導閱讀：“粗讀〔了解基本內容〕細讀〔理解重要內容〕精讀〔接受本質內容〕”的循序漸進過程，老師加以明確導向：粗讀階段是為了了解所讀內容在課、節、框中的地位及前后內容間的必定聯系；細讀階段要找出所學內容所涉及的基本概念、觀點和原理；精讀是一個慢功出細活的過程，要把握所讀內容的重點和疑難部分，并能逐一加以澄清或解決。需要著重指出的是，指導閱讀必需符合和適應同學的學問水平、認知力量、感受程度等的實際，可以適當的或提高或降低要求，相機而動，適時調整，切不行“一刀切”，盲目放手，無的放失。而應盡可能讓每個同學在上述三個環節中都獲得勝利：即通過閱讀把握好學問的內在結構與體系、重視和深化地對重點難點的理解與應用、熟稔于基本的概念和原理，進而逐步感受到“讀得有意，讀得好玩，讀得自由”的意趣，因“會讀”而愿意讀。

老師并不是教學的主宰者，同學才是學習的仆人。

老師教學心得體會篇4

高一的物理學習是中學物理學習的轉折點。在我高一教學過程中，發覺許多同學雖然學習很用功，但其學習效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成果低下，同學學習的自信念大受打擊。在對同學進行溝通、訪談和教育調查時，許多同學反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。很多物理老師也認為這種狀況在高一新生中相當普遍。這說明同學對所學學問了解不深刻，把握不全面，學習過程中存在肯定的困難。因此，討論高一新生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高一新生渡過這一轉折點有很大的關心，而且對整個中學物理教育也有肯定的啟發和促進作用。

一、高一新生學習物理的通病

1、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析力量差：審題不細致，不精確，不全面，不按要求答;不會通過分析題目信息抓出問題的關鍵。②理解力量差：對概念的理解膚淺，答題時靠著感覺答。③綜合試驗力量差：尤其是試驗設計力量有待提高。④數理結合意識差：不會用數學學問處理物理問題;簡潔運算失誤太多。⑤表達力量差：作圖不嚴格，計算題解法不規范，規律性差。

2、作業中存在的主要問題：

①審題不夠認真，馬虎大意;②公式不明，亂代數據;③表達不清，思維規律性差，解題無打算，書寫太混亂;④運算力量差，數據不精確，單位混亂。

二、成因分析

1、與學科特點有關：

物理是一門試驗科學，比較的抽象。并且要真正地弄懂，同學必需具備肯定的感性熟悉和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當地欠缺。

2、與初高中學問的連接也有關：

高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。主要表達在以下幾個方面：數學符號與物理專用符號的區分;圖象結合物理情境的想象與思索力量的培育;解題時畫受力分析圖和運動狀況圖的習慣和規范還未養成;單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。

3、與新生的適應力量有關：

從學校到高中是人生的一個重要轉折點。我們留意到高一新生面對著新的教育環境、教學內容及教學方法，不少同學感覺很不適應，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”。高一新生為什么會消失上述不適應的現象呢？我認為這種不適應可能與以下幾種因素有關。

首先是他們進了高中后受教育的環境發生了改變。高一新生大都來自不同的學校，面對嶄新而又生疏的學習環境，面對新的集體，需要有一個逐步熟識和適應的過程。

其次是高中的課程及教學方法與學校大不相同。高中階段的課程明顯增多，主課有9門，副課有5門，不但課程增多，而且內容增多，難度加大，教學進度快，學問原理抽象，各學科的學問都有很強的系統性和肯定的深度。在教學方法上老師不行能像學校時那樣仔認真細地講，手把手地教。

另外，由于高中階段要求同學要轉變學校時的學習方法，同時還要具有較強的理解力量、思維力量、記憶力量和自學力量，要有良好的學習自覺性、主動性和打算性，自覺做好預習和復習。

總之，高一新生物理學習存在著肯定的困難，從外因來講，教材的梯度增大，對同學的要求上了一個臺階，老師的授課方式等都會對高一新生造成影響，但由于大多數的老師實行了相應的對策，降低了對新生的要求，因此，主觀方面，同學自身學習過程中存在的障礙，才是影響同學學習成果的主要因素。

三、幾點建議和思索

1、解決方法——————給高一新生的建議

物理是中學階段的重點科目之一，它經典而抽象、雖然來源于生活和試驗卻極難理解，因此很多同學望而怯步，那么怎樣學好物理這門課呢？

①切實學懂每個學問點

懂的標準是每個概念和規律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的學問，要能說出它們的聯系和本質區分;能用學過的概念和規律分析解決一些詳細的物理問題。

為了學懂，同學們必需做到以下三點：仔細閱讀課本;仔細聽講;理論聯系實際。課本學問是前人閱歷的高度概括和總結，精確精練，不是任憑看一遍就可弄懂的，必需反復閱讀和揣摩，通過課前的閱讀了解學問重、難和疑點？以便上課時有目的聽講，提高學習效率。課堂上，老師的講解一般會比課本更詳細更具體。仔細聽講，一方面能更好的把握學問的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要留意學習老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維力量;此外，重視試驗，理論聯系實際也是提高學習效果的重要途徑之一。

②物理，要把握物理學科特有的思維方式。

中學的物理規律并不多，但是物理現象和過程卻千變萬化。只把握了基本概念和規律是不夠的，還必需把握科學的思維方式。如假設法，抱負化法，等效替代法，隔離法與整體法，作用原理以及迭加合成原理等等。把握了科學的思維方法，才能提高推理力量，分析綜合力量，把冗雜的問題分解為簡潔問題的力量，敏捷地運用所學學問去解決物理問題。

③準時復習穩固所學學問

對課堂上剛學過的新學問，課后肯定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊學問進行對比，看看是否有沖突，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思索，重新看書學習。在弄懂已學學問的基礎上，要準時完成作業，有余力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗把握學問的精確程度，穩固所學學問。

2、幾點思索

①把新的教學理念轉變為課堂教學行為

老師要努力轉變教學行為。老師不能只注意學問的傳授或只滿意于讓同學感到新穎或吸引同學的留意，更重要的是擅長引導同學運用已有的學問和技能，在解決問題的過程中獲得勝利。要由注意結果到注意過程，由注意學問傳授到注意素養培育，不斷地探究、試驗、總結和完善提高。

②進一步加強基礎學問的落實和基本力量的培育

物理的入門、基本物理學問的落實依舊是學校物理教學的主要任務。要在同學的嫻熟把握上下功夫，不僅要抓住物理概念和規律的本質，而且要從其產生的背景，建立的過程以及詳細應用上綻開教學與探究，使學問點完好、立體、豐富，使同學真正理解。也只有在這種全方位的教學過程中，同學素養的培育，力量的提高才有可能得以實現。

③重視物理學問的應用

近幾年的物理中考以及這十幾年的學校應用物理學問競賽，始終在引導中學物理教學要走一條“生活——理論——實踐”的路子，始終在引導同學要養成一種“從生活走向物理，從物理走向社會”的良好學習習慣。一方面，新學問的教學要多以同學的生活實際為起點，應貼近同學生活，引導同學提出問題，分析問題、解決問題，然后進行理性歸納。這樣的一個教學過程，實質上是一個很好地促進同學創新意識形成的過程。另一方面，要鼓舞、引導同學把理論學問放到生產、生活實際中去檢驗、穩固，應用理論學問去解決實際問題。這必定有利于同學實踐力量的提高。

④注意同學基本物理習慣的養成

學習物理的一些基本習慣必需要養成。從答題狀況看，這里需要強調三個方面：一是嚴格作圖。老師首先要以身作則，規范作圖，然后嚴格要求同學，使同學也養成一個規范作圖的習慣，并且擅長把一個物理問題精確地圖示出來。二是努力提高數學運算力量。從答卷狀況看，同學的數學運算力量普遍不好，需要加強訓練。三是規范解題過程。要能完好地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和規律性，至少應通順。

⑤連續加強物理試驗教學，努力培育同學的科學探究精神

其實近幾年，我們始終在加強物理試驗教學，消失的結果是：同學基本上能夠把握規定試驗的有關學問，并且具有肯定的實際操作力量。我們不能滿意于此，應當連續完善試驗教學體系，努力改革傳統的"按部就班"式試驗授課方法。在試驗教學中，應留意設置試驗情景，提出試驗問題，讓同學親自參加試驗的設計，進行試驗操作，分析總結得出結論。那么，試驗的思想意識就會形成，試驗的方法就會把握，試驗的設計和操作等綜合力量就會真正得到提高。從而培育同學的科學探究力量，實事求是的科學看法和敢于創新的探究精神。

老師教學心得體會篇5

本學期，任教的班級是一班級。由于是同學剛進入學校階段的第一個學期,因此,課堂上除了進行數學學問、方法、技能的教學任務以外,還有培育同學的各種良好學習習慣的訓練。通過一個學期的了解，有部分同學由于在幼兒教育中沒有養成良好的行為習慣，有的甚至沒有受過幼兒教育，因此，在各種學習行為習慣上還有待于更進一步地培育，給教學工作帶來了肯定的困難。下面就本學期的教育教學工作的一點體會：

一、教學中的優點：

1、不但備教材、備教法，而且還備同學。依據教學內容及同學的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間支配都做了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引同學留意力的好玩的教具，課后準時對該課做出總結。

2、增添上課技能，采納“幽默”的課堂教學風格，提高教學教學質量。依據同學的年齡特征，在課堂上特殊留意調動同學的主動性，加強師生溝通，加強直觀教學，充分表達同學學得簡單，學得輕松，覺得開心，培育同學多動口、多動手、多動腦的力量。

3、仔細批改作業，并仔細地寫上等級和鼓舞性評語。對同學的作業批改準時，仔細分析并記錄同學的作業狀況，將他們在作業過程消失的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。

4、主動進行教學反思，將教學常規中消失的問題主動地進行“校本教研”，通過同伴互助、問題溝通會、自學、發言等各種教研活動，不斷地提高個人的教育教學水平。

二、教學中存在的問題：

1、挖掘教材不夠深,學問的滲透度不高,同學對學問把握的不夠堅固。

2、教學中設計的練習題和題的類型太少。

3、對同學的學習和作業習慣,要求不夠嚴格。

4、對后進生的個別輔導不夠。

5、對同學每節課所學學問點穩固得不夠準時。

三、改良措施：

1、在下個學期的教學工作中，將更加充分地進行備課工作，充分挖掘教材的深度，將學問進行全面性地滲透，使同學對學問進行堅固地把握。

2、每單元系統學問教學任務完成后，將多設計一些練習題，并不斷地改變題目的類型，增添同學理解題目的敏捷性。

3、對同學的學習行為、書寫規格、干凈度等進行嚴格要求。

4、利用課余時間多對后進生進行準時地、有效地個別輔導，關心后進生進步。

老師教學心得體會篇6

最近一周，學校進行了開學以來第一次月考，月考結束后，我們每名老師都在批閱卷子，總分，登成果，周末加班加點批閱卷子，老師們都特別辛苦，真的可以說是特別勞碌，當然我們也不例外。成果出來以后，我立刻看了自己帶的兩個班，發覺差距懸殊，一個班成果名列前茅，一個班就不太盡人意，看到這種現狀，我想我需要好好地反思，需要仔細分析一下消失這種狀況的緣由。在兩個班我實行同樣的教學模式，一個班級課堂氣氛活躍，另一個不夠活躍，兩個班的學習氣氛也有很大差距，課堂活躍的班級問問題都特殊主動，而不太活躍的班級沒幾個問問題，反思這些問題，我覺得有必要轉變一下教學模式，在成果不太抱負的班級做一下轉變。

在不活躍的四班，我通過在課堂中嘗試運用小組合作探究的模式，來激發小組合作探究學習的愛好和氣氛，我發覺這種小組合作學習模式對他們來說是比較新奇的，也極大地調動了同學們的學習主動性和主動性，這種合作探究模式也是新課程里所提倡的一種特別重要和新奇的學習方式。

小組成員合作探究也正是符合了XX二中學校實行的三案五步高效教學模式。五步教學法分別是：示標導學、合作探究、展現溝通、盤點收獲、當堂訓練。所謂合作探究就是要引導同學自學、讓同學們對學、群完成基礎訓練，并且學會大膽的質疑。通過合作探究來引導指導同學們圍繞學習目標來進行相應的自主學習，大膽地提出問題，提出質疑，并且自主地完成預習檢測；同時老師也要深化學習小組，進行分層教學，分層指導，一起合作探究學習方法，我們作為老師也要敬重同學的人格，要鼓舞同學大膽質疑。針對同學們提出的問題，首先實行小組合作商量的模式，假如實在解決不了再關心他們。通過實行這種合作探究的教學模式，我發覺同學學習愛好也有了極大的提升。我認為我們作為一名老師，要時刻通過肯定的點撥和引導，來讓同學們意識到，我們每一個小組都是一個相對的群體，小組里的每一名成員都是群體里的一份子，因此作為小組一份子，小組內的每一名同學都要主動發言，建言獻策，努力一起來解決難題，組內要互幫互助，相互提攜，共同進步。小組里要想健康歡樂地成長，首先需要每名成員自身的努力，同時也需要小組成員之間的相互努力、相互關心、合作探究、提升進步。我們小組里的每個點滴的進步，都代表了小組內的每名成員付出的努力，也代表了我們大家共同的進步。

通過教學中合作探究這一模式的應用，我發覺我的收獲滿滿，同學們的小組意識和合作探究意識需要我們去不斷的引導和指導，只有這樣，同學們才會逐步養成這種合作探究的好習慣。在同學們漸漸漸漸地養成這種習慣后，在以后的學習中他們也會學以致用，能夠真正地應用到生活和學習中去，他們也會在小組的成長中逐步感受到在集體學習中的歡樂和美好。同學們自我意識提高了，小組合作意識也提高了，那么班級整體水平也會自然而言的提高。

通過幾天的時間，在四班運用這種合作探究的模式，我看到了轉變。相比較之前的課堂氣氛，我感覺已經有所轉變，雖然進步不夠明顯，但是我還需要努力，努力地轉變死氣沉沉的課堂氣氛，想方法來活躍課堂氣氛，提高同學們學習英語的主動性和主動性，讓同學們愿意去學，讓他們在歡樂的氣氛中學習英語。

老師教學心得體會篇7

幼兒園的看圖講解并描述課和常識課，一般都是采納幾張圖片一問一答的形式進行教學。由于枯燥無味，幼兒的學習主動性也不高。依據《幼兒園工作規程》中提出的“將各方面的教育有機結合起來，相互滲透和綜合”的教育原則，我在看圖講解并描述課和常識課中配以“背景音樂”〔選擇與教學內容相吻合的音樂協作教學。在課堂上，這種音樂如同一張無限大的背景畫，故稱“背景音樂”〕，意在借助音樂理解圖片內容，借助圖片理解音樂內容，取得了較好的教學效果。

如在進行《小鹿得救了》的看圖講解并描述中，我依據情節改變，配以不憐憫緒的音樂：當出示第一幅圖“小鹿在河邊喝水”時，配以鳥雛啾啾、溪水潺潺的音樂，使幼兒如同置身于大自然的美景之中。當出示其次幅圖“小鹿身后消失一只大灰狠”時，音樂突然變得緊急、急促，幼兒心情立即隨之改變，有的甚至驚叫起來。他們在為小鹿的安危擔憂，并主動為小鹿想出不同的脫身方法。當消失第三幅圖，由于小動物們齊心協力，最終戰勝了大灰狠時，音樂漸漸舒緩，幼兒的心情也隨之穩定，他們為戰勝大灰狠而興奮，為小鹿脫險而興奮，紛紛用語言表達自己的喜悅心情。一堂課下來，幼兒留意力很集中，學習興致很高。他們在講解并描述圖片時，超出了圖片的內容，充分顯示了孩子們天真爛漫的想象力。又如常識課“熟悉四季”，在逐一消失四季圖片的同時，伴以美麗歡快的音樂。在老師的語言提示下，幼兒邊聽音樂邊看圖片：從優美的琵琶音中想象春天小河的流水，從轟隆隆的震音中想象夏日的雷雨，從舒緩光明的音色中想象秋日的天空，從時而緊迫時而舒緩的旋律中想象冬天的雪花飄舞……。由于音樂形象鮮亮詳細，加上直觀的圖片，視聽結合，便產生了情景交融的效果，從而可以喚起幼兒再現生活，產生豐富的聯想。在感受四季景色的同時，幼兒較快地把握了四季的主要特征。此外，教幼兒學詩歌也可用這種方法。

通過實踐，我認為，在幼兒園以傳授學問為主的課堂中，配上相應的“背景音樂”有以下幾點好處：

(1)有利于激發幼兒的學習參加性。幼兒的愛好特點是易被那些新穎、改變的東西所吸引。靜止的圖片配以悅耳的音樂，易于吸引幼兒的愛好，集中幼兒的留意力，從而激發幼兒學習的參加性，使其在主動學習中獵取學問。

(2〕有利于培育幼兒的想象力和制造力。幼兒的思維特點是詳細形象。在圖片的關心下，音樂的鮮亮性、詳細性易喚起幼兒再現生活，產生聯想，綻開想象。由此產生的一系列心理活動，對進展幼兒想象力、思維力是非常有利的。

(3)有利于向幼兒進行品德教育。通過音樂激發幼兒情感，并以此為中介，陶冶幼兒情操，從而到達品德教育的目的。

(4)有利于培育幼兒的音樂感受力。由于音樂和圖片內容相吻合，情節詳細，形象鮮亮，使幼兒在獲得學問的同時，對音樂感受力也得到了相應進展。

總之，運用音樂與語言相結合，音樂與詳細形象相結合的手段對幼兒進行語言常識教學，實質上是將各方面的教育有機結合起來，相互滲透和綜合，從而全面提高幼兒素養的一種嘗試。這種嘗試還很不成熟，有待于同行們進一步探討、摸索，以求取得更好的教育效果。

老師教學心得體會篇8

數學是中學教學中一門極其重要的學科，也是歷年升學考試中的重頭戲。數學的學習之所以如此重要，是由于數學在當今社會的進展中有著非常重要的作用，是各類科學都要用到的基礎性學科，幾乎找不到一門科學是完全脫離數學而存在的。

“數學是一切科學之母”，它是一門討論數與形的科學，它不處不在。要把握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。數學教學的根本目的，就是要全面提高同學的“數學素養”，增添同學的數學觀念。我在長期的學校數學教學中構成了自己獨特的教學模式，并且深受廣闊同學的寵愛，在那里，我就將自己的一些心得體會拿出來和大家共享一下。

一、讓生活走進數學課堂學校階段的數學和學校完全不同，在學校階段，同學們將開頭由“算數”向真正的“數學”過渡，但是不少同學的思維難以由“數字”向“字母”和“方程”轉變，難以理解詳細思維向抽象思維的轉變。

因此，他們就會覺得數學“很難學”、“不知所云”，進而進展成為厭惡數學、可怕數學，這樣，數學成果便一落千丈。

單純的數學理論未免過于抽象和枯燥。但是，“數學源于生活”