4*珍珠鳥語文要素閱讀：1．能借助關鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情意。2．能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。人文主題從人鳥相依、相親相愛的畫面中，體會信賴創造的美好境界。教學重難點重點：能借助關鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情意。難點：能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。課前準備《新解新教材》相關課件。課時安排1課時預習要求1．按要求完成《新解新教材》本課預習卡的內容。從人鳥相依、相親相愛的畫面中，體會信賴創造的美好境界。2．有感情地朗讀課文，嘗試自己解答“學習提示”部分所提出的問題。教學過程一、創設情境，導入新課1．課件出示珍珠鳥的圖片，激發學生對珍珠鳥的喜愛。2．導入：珍珠鳥是一種可愛、美麗的小鳥，但她又是一種怕人的小鳥。這篇課文寫了馮驥才先生和小珍珠鳥之間發生的故事，下面讓我們一起來看一看吧。(板書課題)二、初讀課文，整體感知1．通讀課文。(1)課文一共有幾自然段？(2)提出要求：師板書自然段號，生齊讀每一自然段第一句話。(3)師生合作逐段讀課文，相機糾正生字及易錯字字音。2．自讀課文，說說自己讀懂了什么。3．全班交流初讀體會。預設：(1)由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人和諧相處的過程。(2)課文重點寫的是珍珠鳥的可愛。(3)課文寫了作者和小珍珠鳥之間美好的情誼。(4)課文寫了作者從和小珍珠鳥的相處中獲得的人生感悟——“信賴，往往創造出美好的境界”。……4．讓學生自讀學習提示，說說學習本課主要需要弄清哪些問題。預設：(1)“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？(2)借助寫珍珠鳥可愛的語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情誼。三、精讀課文，感受人與鳥的信賴過程1．要求學生帶著問題自主閱讀課文，勾畫出課文中相關的語句。提示：可以在書上勾畫出相關語句，也可以把“我”的表現和“小珍珠鳥”的變化對應著梳理出來。2．小組分享、交流閱讀體會。3．全班交流。(1)“我”是怎樣逐漸獲得珍珠鳥信賴的？預設：“我”的表現,小珍珠鳥的表現很少扒開垂蔓瞧它們,漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我決不掀開葉片往里看,有一個更小的腦袋從葉間探出來不去傷害它,一點點挨近，然后蹦到我的杯子上不動聲色地寫……用手撫一撫它細膩的絨毛,嗒嗒地啄著我顫動的筆尖……友好地啄兩下我的手指手中的筆不覺停了,小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……,……(2)教師歸納總結：小珍珠鳥是怕人的鳥，作者當然了解小珍珠鳥的這一特點，所以不去驚擾它，只在一旁默默關注它。正是這種對小鳥的尊重，逐漸贏得了小鳥的信賴。四、體會情感，把握主旨1．提問：課文中哪些語句寫出了小珍珠鳥的可愛？你從中體會到“我”和小珍珠鳥之間怎樣的情誼？可結合具體語句談一談你的感悟，并提示學生邊讀邊勾畫、批注。2．全班交流。預設：(1)小珍珠鳥剛剛出生時，作者細致地描寫了它可愛的樣子。從“好肥”“好像一個蓬松的球兒”，我能看出作者對它的喜愛。(2)作者寫小珍珠鳥在屋子里飛來飛去時，用了“一會兒……一會兒……”“神氣十足”“啄著書背上那些大文豪的名字”，從這些活靈活現的動作和幽默的描寫中，可看出是作者的“放縱”才讓小珍珠鳥如此活潑好動、無拘無束。(3)作者描寫小珍珠鳥時，用了三次“小家伙”這個詞，就像父親稱呼自己的小兒女一樣稱呼小珍珠鳥，可見對它有多么喜愛了。3．引導學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。提問：文章的結尾，作者說“我筆尖一動，流瀉下一時的感受”，你認為作者是忽然產生了這種感受嗎？你怎么理解作者的這種感受？預設：(1)作者說的“一時的感受”實際上是幾個月來和小珍珠鳥朝夕相處后的情感迸發，“流瀉”一詞真切地表達了這句話是作者自然而然的感情流露。(2)信賴是人和動物、人和人之間友好相處的基礎，因為信賴而產生愛、溫暖、包容，所以作者說“信賴，往往創造出美好的境界”。教師小結：課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現了一幅人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會創造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，才能創造出更多的美好與和諧。五、布置作業，課堂延伸1．有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。2．完成《新解新教材》本課隨堂練。板書設計教學反思《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文，這篇文章文質兼美，我很喜歡這篇文章。在課堂教學中，采用循序漸進的方法一步一步引導學生理解小珍珠鳥對人的情感的變化