模仿荷葉母親的作文【篇一：優秀教案荷葉母親】初中部語文組楊春玲一、 圖片導入：由圖片想一想，它與母親有什么聯系？今天我們將有幸學習著名作家冰心的一首歌頌母愛的散文詩——《荷葉母親》。二、 讀“荷”1、 自由朗讀課文，自主梳理生字詞。請同學們自由朗讀課文，明確大屏幕上的生字詞，做到讀準，讀順，盡量讀出感情。2、 老師配樂朗讀課文。老師很喜歡這首詩歌，請允許我為大家朗讀一遍。同學們在聽的過程中，注意老師如何處理朗讀的輕、重、緩、急，并且在老師朗讀完之后，給老師做個評價。如果說到抑揚頓挫，請記下老師為何這么處理。其實老師是根據作者的情感來處理自己的語調與語速的。請同學們仔細揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗讀課文。3、學生再次朗讀課文，做到有感情地朗讀。三、品“荷”與悟情同學們，你們讀得很好，將作者的情感讀出來了。那么，你們感受到作者的情感變化了嗎？1、 作者的心情有何變化？當時紅蓮的情況和環境如何？請在文中找出相關的語句并填表。煩悶一不適意—_不寧的心緒散盡了一感動2、 作者因何煩悶？半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。（試作分析，“半夜氣說明作者有心事，徹夜未眠；“繁雜”，作者心情不好，所以連雨聲也聽起來是繁雜的；“濃陰的天”，給人以壓抑的感覺，所以，作者覺得煩悶。）3、 作者還因什么事煩悶？他看到了什么？白蓮：那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（白蓮凋謝了，“散飄”“只”突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動作者內心，更添煩惱。）

4、 此時的紅蓮出場了，它又是怎么樣的呢？開滿了，亭亭地立在綠葉間。（紅蓮盛開，顯示的是一派生機勃勃的情境）5、 紅蓮的盛開，相較于白蓮，似乎是讓人欣喜的一幕，它有沒有緩解作者煩悶的心情呢？（沒有）作者仍是不適意。為什么？環境：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。紅蓮：被那繁密的雨點，打得左右欹斜。（無依無靠）6、 紅蓮的命運有沒有出現轉機？看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動了。（作者的擔憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了）幻燈片出示表格，并填充完整。7、 此時的作者應該是很高興的，但為什么高興會成為感動？作者看到這一幕，想到了母親就是那荷葉，而我就是那個躲在母親身下的紅蓮。8、作者怎么就想起母親了呢？雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。但是在保護紅蓮的時候，顯但是當她要保護自己的孩但是在荷葉的遮擋下，這個a、 結合圖片分析，荷葉本身是脆弱的，但是在保護紅蓮的時候，顯但是當她要保護自己的孩但是在荷葉的遮擋下，這個示出了勇敢，正如母親的身體是柔弱的子時，會顯示出巨大的勇氣和力量。b、 “雨點不住的打著”，說明雨勢很強暴雨卻成了“流轉無力的水珠”，可見，荷葉的護蓮力量之大。由此想到，雨點就如那困難、挫折、磨難、煩惱等（心中的雨點），生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！9、 是啊，作者看到荷葉護蓮，就想到了自己的母親，母親就如那荷葉一樣，保護著像紅蓮一樣的作者。那么讓我們來認識一下作者的母親。資料引入：母親的病日重一日，日夜都處在昏迷狀態之中。然而，一次當她稍清醒后，竟對冰心說：“你的衣服太單薄了，不如穿上我的黑駝絨袍子，省得凍著……”冰心淚如雨下。=J冰心稱她的母親是“世界上最好母親中的最好一個。”=J10、 于是乎，作者發出了發自肺腑的呼喚：（出示）母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

（讓我們懷著這樣的感情，朗讀這一句話）老師歸納文中各種意象的象征意義。四、拓展延伸仿寫訓練：發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。例如：母親啊！您是,我是 ，，五、教師小結愛是大自然最原始、最純真的情感，母親對于子女之愛更是無私、無畏。在我們的生活中隨時都融入了母親濃濃的愛。清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。用心去愛孩子已經成為母親的習慣，她們是孩子躲避風雨的港灣。當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在她們愛的保護傘下，一切暴風雨都會過去。:后，讓我們為天下所有的父母親祈禱，愿他們幸福安康!六、布置作業2、朗誦小詩“母親”。背誦課文】后一段。背誦課文】后一段。【篇二：學生金色花荷葉母親】4、散文詩兩首《金色花》第1課時學習目標積累字詞，能讀會寫“嗅、疊、匿笑、花瓣、沐浴、禱告”等詞語。掌握散文詩的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。了解散文詩中所表現的感人至深的親情。熟讀背誦詩。重點難點重點：準確領悟散文詩所抒發的感情，把握詩歌托物言情的寫法。難點：深層品味詩句所蘊含的思想感情，如《金色花》中“作者為什么把孩子想像成一朵金色花?學習方法：朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。采用詩歌五步教學法。知詩（知內容）說詩（說詩意）想詩（想意境）悟詩（悟情感）品詩（品特色）。課前導學：

泰戈爾（1861—1941），印度作家、詩人、社會活動家。生于地主家庭。曾留學英國。1921年在桑蒂尼蓋登創辦國際大學。用孟加拉文寫作，一生創作豐富。早期作品有詩集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國王和王后》等。1903年起陸續發表長篇小說《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》，詩集《吉檀伽利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》和許多中、短篇小說。基礎知識積累：1、 給下列加點字注音。匿笑（）敲斜（）沐浴（）禱告（）膝蓋（）并蒂（）菌苔（）徘徊（）2、 解釋下列句中加點的字。匿笑：并蒂：菌苔：徘徊：敲斜：蔭蔽：導入新課：自主學習：學生朗讀散文詩，教師給予必要的朗讀指導要求學生讀準字音，讀得通順流暢。要求學生美讀課文，讀出語調、語速、重音、節拍，讀出情感。合作探究：1教師作朗讀技巧提示。朗讀詩歌，須注意以下幾點：應讀出兒童特有（1）把握詩歌的感情基調，如《金色花》輕松活潑，的調皮。應讀出兒童特有有一定的規律可

速度要快一些；（2）根據情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，循。“如果表現的內容是歡快的、激動的或緊張的，表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜。”如《金色花》可稍快一些，在同一首詩歌當中，語速并非一成不變。詩歌情感有發展，語速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責怪的語句“你到哪里去了，你這壞孩子？”語速宜稍快一些。

有一定的規律可

速度要快一些；（3）根據詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強調出來，才能將詩歌的韻味體現出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據詩歌內容、意境來判斷。現代詩歌誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要讀者掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，:終達到“詩人合一”的】高境界。境，:終達到“詩人合一”的】高境界。教師范讀，學生放聲朗讀。假如'我變成了\一朵金色花，為了好玩，長在'樹的高枝上，笑嘻嘻地'在空中搖擺，又在'新葉上'跳舞，媽媽，你'會認識我嗎？你要是'叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地'在那里'匿笑，卻一聲兒不響.我'要悄悄地'開放'花瓣兒，看著你\工作。當你'沐浴后，濕發'披在兩肩，穿過'金色花的'林陰，走到'做禱告的'小庭院時，你會嗅到'這'花香，卻'不知道'這香氣'是從我身上來的。當你'吃過午飯，坐在窗前'讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影'落在你的頭發'與膝上時，我便要'將我小小的影子'投在'你的書頁上，正投在'你所讀的地方。但是\你會猜得出'這就是你孩子的'小小影子嗎？當你'黃昏時\拿了燈'到牛棚里去，我便要突然地'再落到地上，又成了\你的孩子，求你'講故事給我聽。“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”這就是'你同我'那時所要說的話了。這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（要讀出孩子的。）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）、“我不告訴你，媽媽。”（要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。）、“你到哪里去了，你這壞孩子？”---為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？（要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。）練習反饋：背誦這首散文詩。《金色花》第2課時學習目標1?了解散文詩中所表現的感人至深的親情。掌握散文詩的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。學習和借鑒兩首詩借助一種具體的形象抒發真情的寫法。激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。重點難點重點：準確領悟散文詩所抒發的感情。難點：深層品味詩句所蘊含的思想感情，如《金色花》中“作者為什么把孩子想像成一朵金色花?學習方法：自主學習，合作探究。課前導學：朗讀感悟這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個的孩子和一個的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。導入新課：這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？自主學習：請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事媽媽合作探究：學生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解。把學生分為六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受。各組選代表全班交流，概說詩意。選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想像詩歌描繪的內容和意境，體會詩的詩情幽意。教師可設置以下問題，弓I導學生進一步理解詩意，體味詩情。學生分組討論，全班交流，明確：為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？悟讀詩歌，進一步感悟作者的思想感情，向較高的理性層次靠近。提問：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？結合注釋，談談你的看法。意境感悟，品味畫面美。（借助圖畫、想象聯想深情描述）我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當描述。品讀全詩，學習借鑒本詩的手法。練習反饋:母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？示例：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？《荷葉母親》第1課時學習目標1、 了解冰心及相關文學常識，扎實掌握“瑞、菌萏、徘徊、欹斜、蔭蔽”等重點詞語。2、 有感情地朗讀課文，品味清新、優美的語言，提高審美鑒賞能力，背誦這首散文詩。3、自主學習、合作探究，掌握借物喻人、托物抒情的寫法，體悟詩的意蘊。4、激情投入、全力以赴，培養孩子珍重母愛的情懷。重點難點重點：有感情地朗讀課文，品味清新、優美的語言，提高審美鑒賞能力，背誦這首散文詩。難點：自主學習、合作探究，掌握借物喻人、托物抒情的寫法，體悟詩的意蘊。學習方法：自主學習，合作探究。課前導學：學習生字詞。蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。蔭蔽：遮蔽。導入新課：

?2、關于冰心冰心（1900~1999）,現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京大學文科畢業后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。自主學習：課文品味:（1）作者重點描寫什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?（2）課文中人的情緒變化和花的處境的變化有沒有關聯?合作探究：1、分析作者幾次看蓮的環境和心情？2、討論：抒情。（1）文章運用的主要表現手法是什么？借物喻人，托物（2）請用最直觀的方法表示“我”的心情變化。4（3）摘取一個詞語概括荷葉母親的形象。=y最=y最（4）最后一段在內容上有什么作用？升華主題。（5）文章寫“雨打紅蓮，荷葉護送”運用了的表達方式；寫我的感動則采用了的表達方式。（6）結合全文內容，以“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮”開頭，寫兩句話，與最后一段構成排比。3、找出文章的主旨句，并加于品味母親呵!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?另一首詩中相同意旨的一句：“母親啊!/天上的風雨來了，/鳥兒躲進它的巢里，/心中的風雨來了，/我只好躲進你的懷里。”（《繁星》第159節）。4、朗讀，比較《金色花》《荷葉母親》相同點：贊美母愛的偉大神圣。--一思想感情圖畫美。——想象空間不同點：①《金色花》語言質樸秀麗。《荷葉母親》語言淡雅清婉。一語言特點②《金色花》是緣情造景。《荷葉母親》是觸景生情。-----情景交融的方式③《金色花》中既有母愛的光輝，還有孩子的愛心。《荷葉母親》更多的是贊美母愛。-----思想感情《金色花》是明朗圣潔的美。《荷葉母親》是凄清含蓄的美。----整體氛i《金色花》寫一天時間里孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯想到偉大的母愛。----具體內容課堂小結練習反饋：學生朗讀全詩，整體感知詩意.。學生齊背《金色花》《荷葉母親》。依據提示默寫《金色花》中的部分詩行，并嘗試著仿寫一節。當你沐浴后當你吃過午飯，但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？5【篇三：優秀教案荷葉母親】一、 詩歌導入：有一個人，她永遠占據在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！今天我們將有幸學習著名作家冰心的一首歌頌母愛的詩歌——《荷葉母親》。二、 讀“荷”1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。請同學們自由朗讀課文，明確大屏幕上的生字詞，做到讀準，讀順，盡量讀出感情。2、老師配樂朗讀課文。老師很喜歡這首詩歌，請允許我為大家朗讀一遍。同學們在聽的過程中，注意老師如何處理朗讀的輕、重、緩、急，并且在老師朗讀完之后，給老師做個評價。如果說到抑揚頓挫，請記下老師為何這么處理。其實老師是根據作者的情感來處理自己的語調與語速的。請同學們仔細揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗讀課文。3、 學生再次朗讀課文，做到有感情地朗讀。4、 學生合樂朗讀課文。接下來請同學們和著這悠揚的音樂，朗讀這篇美文。（生讀）三、品“荷”與悟情同學們，你們讀得很好，將作者的情感讀出來了。那么，你們感受到作者的情感變化了嗎？1、 作者的心情有何變化？請在文中找出相關的語句。（讓一個學生上黑板書寫）煩悶一不適意一不寧的心緒散盡了_感動2、 作者因何煩悶？半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。（試作分析，“半夜氣說明作者有心事，徹夜未眠；“繁雜”，作者心情不好，所以連雨聲也聽起來是繁雜的；“濃陰的天”，給人以壓抑的感覺，所以，作者覺得煩悶。）板書：心事、天氣。3、 作者還因什么事煩悶？他看到了什么？白蓮：那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（白蓮凋謝了，“散飄”“只”突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動作者內心，更添煩惱。）板書：白蓮凋謝。4、 此時的紅蓮出場了，它又是怎么樣的呢？開滿了，亭亭地立在綠葉間。（紅蓮盛開，顯示的是一派生機勃勃的情境）5、 紅蓮的盛開，相較于白蓮，似乎是讓人欣喜的一幕，它有沒有緩解作者煩悶的心情呢？（沒有）作者仍是不適意。為什么？環境：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。紅蓮：被那繁密的雨點，打得左右欹斜。（無依無靠）此時，作者在煩惱什么？（作者擔心紅蓮的命運會和白蓮一樣。）板書：雨愈下愈大，擔心紅蓮。6、紅蓮的命運有沒有出現轉機?看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動了。（作者的擔憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了）板書：荷葉護蓮。7、此時的作者應該是很高興的，但為什么高興會成為感動？作者看到這一幕，想到了母親就是那荷葉，而我就是那個躲在母親身下的紅蓮。板書：母親保護孩子。8、作者怎么就想起母親了呢？雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。a、結合圖片分析，荷葉本身是脆弱的，但是在保護紅蓮的時候，顯示出了勇敢，正如母親的身體是柔弱的，但是當她要保護自己的孩子時，會顯示出巨大的勇氣和力量。說明雨勢很強，但是在荷葉的遮擋下，這個b、“雨點不住的打著”說明雨勢很強，但是在荷葉的遮擋下，這個暴雨卻可見，荷葉的護蓮力量之大。由此想到，磨難、煩惱等（心中的雨點），生命有很成了“流轉無力的水珠”可見，荷葉的護蓮力量之大。由此想到，磨難、煩惱等（心中的雨點），生命有很雨點就如那困難、挫折、多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母愛的偉大，戰勝了暴雨。9、是啊，作者看到荷葉護蓮，就想到了自己的母親，母親就如那荷葉一樣，保護著像紅蓮一樣的作者。那么讓