第頁共頁培養學生在課堂上的主體意識的論文培養學生在課堂上的主體意識的論文培養學生的主體意識是適應新課改的要求，表達現代教育的精神，讓學生在老師的指導下進展科學有效的學習，旨在營造課堂的學習氣氛，讓學生發現知識的過程，體會自主探究學習的樂趣。創新教育使學生為學習主體的教育理念，在施行素質教育過程中，已經成為許多老師及專家施行和教學的主要方式。下面我就在英語教學中學生主體意識的培養談談自己的幾點理論體會。一、讓學生在活動中認識到學習的主體意識隨著英語教學的蓬勃開展，課堂教學單一的教學組織形式已經不能適應學生自我開展的需要。加強英語教學中學生的合作教學，創設英語大環境，從而讓學生認識到教學過程中自己的主體意識。1、組織興趣組活動語言習慣的形成僅靠課內的學習是不夠的，只有通過經常不斷地重復及在盡可能多的語言環境中接觸它、使用它，才能學好。假如一味地靠增加課時，加班加點，布置大量作業等方法來擴大學生接觸外語的時機，就會加重學生的負擔，使他們感到學習枯燥厭煩。針對這個問題，我設計將教學任務全部放到課堂上完成，課外強化和穩固，通過自愿參加興趣組完成。我們組織了英語沙龍，每周二、四、六在布置的英語角中進展沙龍活動，有時教唱英語歌，有時進展故事比賽，有時進展英語會話。這樣的小組活動，強調了一個“趣”字，形式多變，內容常新，學生學習英語的興趣倍增，同時也讓學生在學習的過程中體會到自己在活動中的主體作用。2、開展課外閱讀讓學生互動學習，通過學生自己找尋大量生動有趣的語言材料來配合。因此，除了使用教科書，讓學生準備了各種閱讀、聽力及其它語言學習材料作為課本補充。內容集語法、句型、辨析等為一體，知識面廣，興趣性強，充實了同學們的課余生活。由于學生讀得多，見解多，他們的視野較開闊。在學習語言的同時，也理解了一些國家的風土人情、文化習慣及其他。通過學生的課外閱讀合作，讓學生體會課外時間中的主體意識，這些也正是新形勢下的教學理念所要到達的目的。3、走向家庭、社會為了進一步拓寬學生英語會話的語境，我發動家長和孩子們一起聽英語磁帶，配合我做家庭護教，催促孩子們課余聽、放學聽、吃飯聽、入睡前聽。有些家長由此對學英語產生了濃重的興趣。他們肯投資，愿出力，有的家長還能與子女對上幾句英語。這樣就激發了學生的學習積極性和主動性。另外，我還要求學生在寒、暑假出外旅游時，主動爭取與外賓會話，這樣增強了他們學好外語的信心。二、讓學生在詢問中感受主體意識人的語言是以思維為根底的，語言交際其實是一種充滿創造性的心智活動。因此，在自主學習中，老師要多設計一些能開拓學生思維的、能激發學生探究愿望的、具有啟發性的問題，進步學生分析^p問題和解決問題的才能。下面就新授課、操練所學句型和復習舊課時如何組織學生的提問活動談談自己的做法。在教授新句型、新課文介紹新單詞時，老師可以利用學生的好奇心，巧妙地激發學生提問的需要和創設提問的時機，啟發學生動腦筋，提問題，由老師答復，或學生互答。這樣學生在答復過程中不知不覺學到了新東西，這樣學生學習積極主動，更有興趣和熱情。這種教學改變了老師滿堂灌的被動狀態。在努力使課堂教學交際化的過程中，作為交際一方的學生在交際過程中既學習了語言知識，又培養了交際才能，同時學生也在考慮合作互答中感受到自己的主體意識。當然，我們不能為讓學生提問而提問，忽略老師在課堂教學中的引導作用。重要的是如何運用各種各樣的方法，精心設計課堂教學，努力使課堂教學交際化，將學生的提問融于整個教學活動中。在學生提問過程中，老師應發揮指導作用，將學生組織起來，讓他們多講多練。另外，運用方式鼓勵學生積極主動提問，還應由易到難，由模擬到創造，遵循循序漸進的原那么。三、通過培養學生的創造力，讓學生體會主體意識的重要性1、給學生寬松的學習環境課堂上學生規規矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地答復，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生創造思維的火花，為此，要培養學生的創造力，老師應努力創設民主、寬松、和諧的教學氣氛，使學生身心愉悅，有平安感，學生才能自由地、敏捷地去探究，創造火花才會迸發。2、鼓勵學生，讓學生充滿自信老師通過各種方式，鼓勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導學生積極考慮，敢答復，對后進生不能答復時應耐心鼓勵說“tryagain。”、“don’tworry。takeiteasy。”，使不同學生都能體驗成功喜悅和自身價值，對學生消極情緒、思想顧慮、精神負擔和學生困難要給予耐心指導幫助。3、學生的主體意識通過自主學習得到表達傳統教學目的死板，教學形式單一，教學過程是執行教案過程，學生思維自始至終在老師語言軌道上運行，這樣課堂教學不能給學生創造主動學習時機，也談不上創造力的培養。我們必須使教與學兩類活動真正形成多向互相的有利條件。這就要求由“學生”決定“教法”，使老師成為一位參謀，一位交換意見的參加者。教學內容是老師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。4、學生學習興趣在學習中的強化興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生只能被迫去學，根本談不上創造學習。要把學生從“要我學”轉變為“我要學”就需要老師持續不斷地激發和培養學生學習英語的.興趣。老師要注意教學的生動性和興趣性，使課堂教學生動活潑，充滿情緒。讓學生扮演各種角色，互相對話，講故事，當小老師，表演短劇節目，聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發學生的學習熱情，時間一久，這些興趣就會轉化為強大的內部學習動機，使學生進展自覺、自主、有創造思維的學習。四、加強小組合作學習，表達學生的主體意識組織學生參加討論，能使學生真正把語言當作交際工具來運用，讓學生親身體驗和理論語言，有益于鍛煉其語言表達才能。其次，討論通過師生間的雙向交流會增進師生間的理解。既融洽了師生關系，又有利于改良老師的教學工作。在交流中，老師能及時發現學生學習中存在的問題和困難，并根據詳細情況調整教學方案和教學方法，有助于培養學生互助配合、集體協作的團隊意識。再其次，討論有益于進步學生的書面表達才能，培養學生的思維才能和創新才能。針對討論話題的不同，討論的形式也應多種多樣。老師可根據課題展開的深度，運用師生討論、對子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式。總之，在英語教學中培養學生自主學習才能