第第頁實施高效課堂心得體會

實施高效課堂心得體會1

在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

高效課堂是以人為本的課堂，要有同學立場，以同學的成長為目的，看到同學實實在在的進步。盡管每位老師采納的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為同學的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前后同學是應當有改變的。假如不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。

一、細心備課。

知識自己要做到全面把握，融會貫穿。備同學時，我會考慮同學的年齡特點，和已有的學習閱歷，以及對該內容敏感程度等。特別著重考慮課堂中的環節問題，尤其是對于課堂上可能涌現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備同學。備教材時，我仔細研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫穿。備同學時，我會考慮同學的年齡特點，和已有的學習閱歷，以及對該內容敏感程度等。特別著重考慮課堂中的環節問題，尤其是對于課堂上可能涌現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于涌現案例中講的同學回答“老麻雀勇猛”，“獵狗愛惜小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機敏也會不斷增長，無論同學涌現什么樣的“奇思妙想”我都能快速而〕自然地拽回到“正題”上來。

二、仔細上課

在課堂上，肯定要做到不任意教學，不輕易占用同學時間。給同學營造輕松和諧民主的學習氛圍。老師要做課堂教學的組織者和參加者，把學習的主動權交給同學，讓他們自主的在知識的海洋翱游，歡樂的探究學習。老師在巡察中給學習緩慢者以點撥援助，讓他們的思維跑起來;給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的聰慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還實時援助同學總結整理學習的方法。由于授之以魚不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給同學怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在援助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平常好同學幫一幫，和同等水平的研一研。漸漸的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就肯定會勝利。不論我們花費多少時間和精力，只要同學健康歡樂的成長，就是我們為師最大的歡樂!

高效課堂其本質仍舊是我們對新課程改革的深入推動，是實施素養教育和道德課堂的詳細表達。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——老師和同學，尤其是作為課堂引導者的老師，我們要深入討論、多思善想，敢于創新、勇于實踐，擅長反思、總結提高。我相信我們遇到的困難肯定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們肯定會取得高效課堂教學改革的勝利。

實施高效課堂心得體會2

通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育進展一種趨勢，也是教學培訓改革的一種必定。作為一名企業培訓老師，在培訓中我們不僅要好好講課，更要著重自己教的方法和交給企業家學習的方法，培育企業家參加課堂教學活動的積極性和主動性。目前企業培訓的進展是快速，繁復又多樣的，企業培訓學應當是務實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會：

從我們講師的角度來說，高效課堂應做好以下條件：一是講師能夠依據課程標準的要求和同學的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。仔細備課，尤其要仔細備企業家。平常自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備企業家。試想假如不去討論企業家對所教內容的掌控狀況，不去討論企業家的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

二是培訓的過程需要是企業家主動參加的過程。這種主動參加主要表達在講師能否采用敏捷機動的教學策略和評價方式調動和激勵企業家學習的積極性。

三是培訓中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固企業家的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對講師提出了更高的要求，首先，在備課方面要預備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓企業家獲得什么?我打算讓企業家用多長時間獲得，我打算讓企業家怎樣獲得?

我怎樣知道企業家達到了要求?這課前四問能夠讓講師對于課堂有了大略地了解，預備就要更加充分，做到不上無預備之課。在上課時，應當合理安排課堂時間，什么時間企業家自己學，什么時間講師開始講，什么時間開始練，這些都應當做到心中有數。更應當精確把握課堂節奏，重難點精講細講。

五，仔細討論和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，常常發覺自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽擱了企業家珍貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就需要著重對課堂提問的討論，所提的問題需要是有價值的、有啟發性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設計需要遵循按部就班的原那么。

六，轉變教學觀念和教學方式。清除由于講師講得過多、企業家參加過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的'問題，逐步解決忽視同學情感、立場、價值觀目標實現的問題。

七，仔細學習其它培訓。反思自己的教學，發覺自己在許多狀況下，自己對課標與課本的學習與討論還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭技能，課堂駕馭技能反過來也就影響了課堂教學的效率。

八，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給企業家提出問題，企業家還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅糜費了企業家課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴峻影響了課堂教學的效率。

有時讓企業家閱讀課文、爭論、溝通、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，企業家漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對企業家提出比較籠統的要求，企業家不明白講師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，企業家就失去了講師的有效指導。因此，要給企業家肯定的思索時間和思維空間，除此之外，教學調控要敏捷，就是講師要擅長激發同學的企業家愛好。

課堂上，我們應當把更多的精彩留給企業家。要努力縮短企業家與講師，企業家與教材內容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應當充分利用教材、圖片、實物及同學情感體驗來進展企業家的思維，增加企業家的想象力。因此，我們需要立足于同學，讓企業家積極參加學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標。

實施高效課堂心得體會3

20**年4月13日，我在張家莊學校聽了馬增會老師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完滿協作的結晶。培訓中，馬老師傳遞了幾個信息：

一、課改并非課堂的創新，而是一種回來，回到正常的教育規律上來。

二、高效課堂的構建需要師生的民主同等，而同等是民主的前提，老師學會換位思索，同等對待同學是導學案設計的核心理念。

三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是全部同學的高效課堂。對于本次培訓，我有如下感受：

一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前細心預備、返歸教學本質的課堂教學中實施和老師課后的反思與討論來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，同學在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。詳細表現在：同學在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。課堂上，同學思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充斥激情，分析問題與解決問題的技能強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看同學是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、高效課堂中老師的作用?，F在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數老師又走入了另一個誤區：“自主、合作、探究”學習就是老師需要少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示范課或觀摩課時有的老師那么一味追求課堂上同學感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“喧鬧”、有所區分?？墒浅Ｄ暝谝痪€教學的我不禁產生這樣的迷惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”當然重要，可是同學終歸是同學，有些問題，只在同一個淺層面上爭論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。老師不加以引導，不發揮老師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加著重老師的作用——老師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在同學迷惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導同學“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內為專家原話)。

三、如何實現高效課堂?要實現課堂高效，首先在理念上革新，老師需要正確認識師生關系，放下師道尊嚴的架子，同等對待同學，深入了解學情，讓同學產生對老師的親近感，讓同學在老師這里獲得尊敬和認可，讓同學在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關系和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，老師需要下足課前預備功夫。導學案的教學，要求老師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認真琢磨教學的重難點，充分進行思想備課;更要了解同學的實際狀況，依據同學的認知規律選