2023年人教版初中語文七年級下冊教師說課大賽優秀說課稿《真正的英雄》一、概述各位老師：大家好！今天我說課的文章是里根總統的演講詞《真正的英雄》，是人教版語文七年級下冊第六單元第2９課,屬于略讀課文，根據新課程標準和七年級學生的身心特點，我把本課的教學思路定向為“以讀解析課文,以課文促拓展”。擬用一課時完成教學任務。二、說教材本單元以探險為主題，從凜冽的南極到險峻的高峰，從荒涼的孤島到茫茫的宇宙，留下了人類探索未知世界的足跡。通過這些不同題材的文本，激發學生探索自然奧秘的壯志豪情，培養學生敢于探險、戰勝困難的勇氣。還要訓練學生快速默讀，品味關鍵語句。我所說的《真正的英雄》是一篇悼詞。深切哀悼罹難的七位航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續進行太空探索。文章語言豐富，感情充沛，不少句子意味深長，非常適合學生做個性化閱讀，進而培養學生的人文素養。三、說學情七年級學生12、13歲，心智正在飛速成長，正是人生觀、價值觀形成的關鍵期。學生心目中的英雄，可能千差萬別，也許是紅極一時的歌星；也許是馳騁賽場的體育健兒；也許還會是網絡游戲中的反恐精英……什么才是真正的英雄?需要教師引導他們去辯證的看待。新課標指出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，本課無疑是修正學生英雄觀，培養學生人文精神的一個好文本。神五、神六的成功升天，神七的大跨越---出艙工作，這些令人歡欣鼓舞的消息早已家喻戶曉，在這種背景下學習本文，學生一定會“于我心有戚戚焉”。我校學生還有一個突出特點，那就是兩極分化嚴重。由于十陵地處城鄉結合部，生源比較復雜，一部分學生基礎扎實，課外閱讀量較大，語言感受能力強；一部分學生視野狹窄，思維緩慢，讀寫吃力。鑒于此，我對學生的要求也有所側重，對于基礎較好的學生，引導他們品味語句，暢談感悟；基礎差的學生完成通篇閱讀，把握大意，能讀出自己喜歡的語句即可。四、說目標1、知識目標：正確書寫及解釋“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢寐以求”等詞語。2、能力目標1）培養學生快速默讀課文，概括內容要點的能力2）找出文中有感悟的語句，并能聯系生活體驗，談談自己的理解，并能有感情的朗讀。3、情感價值目標1）品讀課文，學習美國宇航員在探索太空活動中所表現出來的永不言退，百折不撓的探索精神2）聯系我國的航天事業，激發學生熱愛祖國，為宇航員祖國而驕傲的情感3）引導學生樹立正確的、辯證的英雄觀我確定此目標的依據是：新課標指出，要讓學生“養成默讀的習慣，有一定的速度”，“在通讀課文的基礎上，理解主要內容”，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生的個性閱讀。本文語言豐富，有些句子意味深長，值得細細品味，以朗讀促理解，在體會中讀出感情。關于情感價值目標，課標中提到，要讓學生“關注自然，關注人類”，“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”，在語文學習過程中，形成積極的人生態度。五、說教學過程（一）導入新課（2分鐘）同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中涌現了不少可歌可泣的人物，如這單元課文中的英國探險家—斯科特，我國勇攀珠峰的英雄—劉連滿（引導學生說出人物名字），他們以英勇的故事震撼了我們的心靈。在美國，也有這樣一群人，（出示幻燈片）1986年1月28日，美國的“挑戰者”號航天飛機升空72秒后發生爆炸，機上的7名宇航員全部遇難。里根總統是這樣評價他們的：他們明知道所接受的任務有著巨大的危險性，但他們毅然愉快地接受了，他們犧牲在了發現的征程中，他們是真正的英雄！（板書課題）同學們，面對他們（指著幻燈片上7位宇航員），你有著怎樣的感情？學生回答后，有感情齊讀課題（此環節意在創設凝重、悲痛的氣氛，引發學生的情感，激起學生對課文、人物的興趣）（二）整體感知（8分鐘）積累生字詞，并快速默讀課文，抓住課文的主要信息，概括文章主要寫了哪些內容？生默讀，圈點，勾畫，再發言歸納（三）品析語句（12分鐘）說說哪些句子讓你深受觸動？你是怎樣理解的？并深情地朗讀它（新課標指出，語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，語文教育應重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。此環節是鼓勵學生個性化閱讀，提出自己的見解，談出自己的體會。在學生談感悟理解時，引導學生有感情的朗讀，把理解與朗讀有機的結合起來。）（四）拓展遷移（8分鐘）我們國家的航天事業也在蓬勃發展，你們能舉出一些例子嗎？學生自由發言后，重溫英雄的形象（出示幻燈片）。我們的幾位宇航員都勝利地回來了，回到了親人們中間，回到了祖國的懷抱，我們為他們驕傲，為他們自豪！結合本課的學習，你們想對他們說些什么？用幾句話寫下來。生寫話，讀給大家聽（五）討論升華（10分鐘）宇航員是閃光的英雄，我們的身邊還有沒有英雄？你認為怎樣的人可稱為英雄？（這一環節，意在端正學生的情感價值觀，“不以成敗論英雄”,學會辯證地看待問題。讓學生自由討論，各抒己見，教師可引導學生回顧“5.12”汶川大地震中，那些用愛詮釋“抗震救災”的人們，很多的人我們不知道他們的名字，他們是真正的英雄！留心身邊那些在平凡崗位上默默奉獻的人們，他們也是真正的英雄！）六、作業設計1、積累摘抄本文含義豐富的句子2、學了本文后，你有什么感想？請以“我心目中的英雄”為題寫一篇小作文附：教學流程：感知→品析→拓展→討論板書設計：