《乘法復習》教學設計與說明[教學內容]三年級下冊第39～40頁[教材簡析]這部分內容主要復習本單元教學的乘法計算，并運用這些知識解決一些簡單的實際問題。[教學目標]知識與技能識記：記住兩位數乘整數的口算和兩位數乘兩位數筆算的方法。理解：進一步理解兩位數乘整十數口算和兩位數乘兩位數筆算的算理。簡單運用：能正確進行口算、筆算和估算。復雜運用：能解決一些復雜實際問題。過程與方法1、經過練習活動，使學生能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題，發展應用意識。2、在數學學習活動中逐步形成反思意識。情感、態度與價值觀在數學活動中獲得成功的體驗，建立自信心。[教學重點]通過計算培養學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。[教學難點]通過計算培養學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。[教學過程]一、談話導入師：同學們，今天我們上一堂乘法復習課，這個單元要掌握哪些知識呢？生：（回答）(板書：口算、估算、筆算、解決實際問題)師：大家掌握得怎么樣呢？今天老師設了幾個關卡想考考大家，有沒有信心闖關？【設計說明：練習課相對新授課來說，要枯燥些，特別是計算題的練習，根據兒童求勝欲望強、不服輸的心理特點，設計智力闖關尋寶的活動。根據由易到難的順序，極大地調動中差生學習積極性。】二、口算練習1、第一關：快速搶答（依次出示）22×3=

32×2=

25×4=

24×5=

22×2=22×30=

32×20=

25×40=

24×50=

22×10=師：22×30，你是怎么口算的？追問：你們怎樣口算得這么快呢？小結，可以根據第一題的結果，快速的算出第二題的結果。【預設】如果最后一題學生能正確計算，給予鼓勵：口算真細心，你們沒能掉進老師設計的陷阱，太棒了！。如果最后一題學生不能正確計算，給予幫助：再細看題目，怎么算？師：同學們真厲害，下面進行第二關的挑戰！對號入座。【設計說明：最后一題有意出成22×10=，設下陷阱，目的是讓孩子認真讀題，減少錯題，培養孩子認真審題的習慣】2、第二關，對號入座

10

15

50

65

80(

)×(

)＝150(

)×(

)＝4000(

)×(

)＝5200

(

)×(

)＝975師：先仔細觀察，好！在作業紙上完成。學：（匯報結果）師：你們填寫的時候有什么竅門呢?(學法指導：大家認真聽，如果說錯了或不全面的話，他說完后你再來更正或補充。)生：（回答）師：聽清楚了嗎？誰再來說說？師：同學們真聰明，能利用兩個乘數的個位相乘來確定積的個位，從而使填數變得簡單。下面我們進行第三關的挑戰：智慧鑰匙。【設計說明：通過題目的變式，讓學有余力的學生逆向思維得到發展。特別是最后一題，利用兩個乘數的個位相乘來確定積的個位增加了孩子們數學的經驗，也為下面的題目做了鋪墊。】三、估算、筆算練習1、第三關

智慧鑰匙

45642×23=

24×19=

22×17=師：這個保險箱的密碼是456，下面三把鑰匙，誰能在最短的時間內找到這把鑰匙，打開保險箱呢？師：這么快！你們一定有什么“絕招”吧！說來聽聽！（學生匯報）生1：我是用豎式計算，答案是24×19。生2：我是利用兩個乘數的個位相乘的積的個位是否等于6。22×17=這兩個乘數的個位相乘的積的個位是4而不是6，可以將22×17=先排除。師：誰明白他的意思？再來說一遍生3：我用的估算，只有24×19的計算結果大約在400左右，所以只有它能打開保險箱。師：你是怎么估算的？生：把24看做20，19看做20,20×20=400

（先板書：24×19≈400)師：真聰明！將兩個乘數分別看成最接近的整十數，這種估算的結果誤差較小。師：還能怎么估算？（再板書：20

10

比200大

24×19≈400

30

20

比600小

）師：再估一估42×23為什么不選，誰來估算一下？（再板書：40

20

比800大

42×23≈800

50

30

比1500小

）【設計說明：通過上一關的知識可以利用排除法去掉最后一把鑰匙，讓新的知識及時的得到實踐，再利用估算的知識來選擇出是第二把鑰匙，既復習了估算的知識，也讓估算得到了實際的應用。】師：嗯，非常好，可以利用兩個乘數的個位相乘來確定積的個位得排除法或用估算的方法，能快速的找到那把鑰匙，同學們都找到這種開保險箱的的方法了，下面我增加一點難度。

2、

131232×41=

52×36=

53×11=

28×44=提問：你還能利用用剛才的方法找到這一把鑰匙嗎？(思考半分鐘)將你的想法說給同伴聽。（學生匯報）生1：53×11這把鑰匙肯定不行，這兩個乘數的個位相乘不是2，我們把它排除。生2：52×36也可以排除，因為不在范圍內。師：32×41=和28×44=的結果在什么范圍內呢？都符合密碼的要求，怎么辦呢？生：列豎式計算。師小結：對，我們估算只能弄出大概的結果，準確結果需要豎式計算，咱們用豎式計算并驗算！師：好，我請兩個同學上黑板列式，其它同學在作業紙上完成。師：誰來說說算法？生：回答。【設計說明：你還能利用剛才的方法找出鑰匙嗎，學生到最后就會發現估算的不足，很自然的就會想到用筆算的方法來找出鑰匙，這樣就自然的復習了筆算的知識】3、師：剛才我們是根據密碼找鑰匙，現在你能根據提示來配出這個保險箱的鑰匙嗎？出示：這幾個數字是老師的幸運數，你能按要求設計一個密碼，這個密碼大約是1200，你知道老師設計的密碼是多少嗎？1

3

6

9

師：你是怎么想的呢？密碼到底是多少呢？想一想，將答案填在作業紙上。如果實在有困難的話,老師可以給你提供一張提示卡。生：匯報。師：她的意思誰明白？師：算算看密碼是多少？同學們用自己的智慧找到了智慧鑰匙順利通過了這一關，下面進行下一關的挑戰！【設計說明：通過有層次、有針對性的練習，讓富有余力的孩子得到充分的發展，通過提示卡這一環節，又讓學習能力中等的孩子得到了提高，如果還有困難就發給孩子們解密卡，這樣又讓這部分學生提高了自信心體現了教學的差異。】四、簡便計算第四關

靈活運用37×24=

24×21=53×40=

25×16=1、師：先估算積大約是多少？(生獨立完成并匯報，課件顯示答案)37×24≈

24×21≈53×40≈

25×16≈2、師：用你喜歡的方法算出它們的結果，在作業紙上完成。核對后，交流匯報53×40=的算法。師：同學們用了列豎式的方法計算出了結果，掌握得真好，有沒有用別的算法呢？師：（板演）師：在計算的時候我們要靈活運用計算方法，對于一些特殊計算，我們可以采用簡便方法算出結果。【設計說明：用你喜歡的方法算出它們的結果，讓學有余力的學生得到更大的發展。通過比較簡便計算讓學生知道知識要靈活的運用。】六、解決問題第五關

解決問題師：下面我們