. -宿新市徐公店獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)7篇【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)】《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)之四(作者：省奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué)郭昶)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)之四作者：省奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué)郭昶設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認(rèn)識(shí)會(huì)使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩句，明析必要語言知識(shí)，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)引入解詩題1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請(qǐng)小朋友們用自己的話說說圖上的景色。2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請(qǐng)你背誦給大家聽。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（萬里）3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的- -可修編.. -鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）4.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）5.解題。你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測(cè)學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的中認(rèn)識(shí)了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請(qǐng)你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）6.讀詩題?，F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題）【設(shè)計(jì)意圖】古詩學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，利于激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)能力，同時(shí)也降低了詩題理解難度。二、看圖初讀知大意1.故事入詩。那一天，萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）2.了解景物。自由讀，萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號(hào)。再看看圖，說說圖上- -可修編.. -有哪些景物。交流。（預(yù)測(cè)學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。）3.再讀詩句，讀通順。【設(shè)計(jì)意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示與情境營造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景，再與圖對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛意識(shí)中形成一定的學(xué)習(xí)方法。三、難點(diǎn)理解明詩意1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。（）的籬落（ ）的小徑（ ）的兒童（ ）的蝴蝶（ ）的菜花（）的樹2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。）“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。【設(shè)計(jì)意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中，摒棄教師的獨(dú)白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期- -可修編.. -所學(xué)的詩句，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識(shí)，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。四、吟吟誦誦入詩境1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說給大家聽。（交流說詩句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋。）2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人萬里會(huì)想些什么，有什么感受？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。（預(yù)測(cè)學(xué)生有個(gè)性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機(jī)盎然；徑深人少，田園清幽。）3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）【設(shè)計(jì)意圖】入詩境、悟詩情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。五、圖文對(duì)照編故事1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會(huì)怎么想怎- -可修編.. -么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。（附片斷：這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請(qǐng)你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩，以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。同時(shí)，課的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實(shí)。六、學(xué)習(xí)生字做詩卡1.指導(dǎo)書寫“未、追、店、菜、宿”。2.摘寫“詩畫卡”（詩一首，畫一- -可修編.. -幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”）。【設(shè)計(jì)意圖】制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣?！咎貏e建議】本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來？從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來，尊重學(xué)生的個(gè)性中來。1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂；圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來自于對(duì)詩意的正確把- -可修編.. -握，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中?！丁端扌率行旃辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)之四(作者：省奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué)郭昶)》【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)】《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)之一(佚名)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)生字，理解詩句2．通過理解詩歌容，體會(huì)詩人喜悅的心情3．有感情朗讀、背誦這首詩4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、揭題、釋題、了解作者：1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）3、今天也用這“五字法”理解這首詩。讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂讀、齊讀4、介紹詩人：這首詩是宋代詩人萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有- -可修編.. -風(fēng)趣。5、下面光看題目意思：宿：過夜新市：地名公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。1．指名讀，檢查讀的情況。2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。3．齊讀一、二句：A．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。板書：籬笆一徑這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？板書：樹頭理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）C．同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句- -可修編.. -（多媒體出示畫面）D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）4、理解三、四句：A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花走：跑急走：快跑詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？B．女生讀第4句：處：地方尋：尋找為什么無處尋？詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C．兩句詩意連起來，指名說詩意D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。E．自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？F．檢查：指名讀全詩，齊讀板書：喜愛四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）填空：詩過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的- -可修編.. -----------------------------心情。2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）五、繪幅彩畫，深化理解。1．這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）2．在這些景物中，要用上哪些顏色？板書：黃（綠）（黃）補(bǔ)充板書，完成板書。3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂）（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）4．評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）六、課外延伸，引導(dǎo)練筆按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕- -可修編.. -蝶》。四、板書：詩宿新市徐公店情喜愛畫：籬落、一徑、枝頭（靜）畫追入兒童黃蝶菜花（動(dòng)）意色：黃（綠）（黃）［2004-05-12］《《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)之一(佚名)》【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)】《宿新市徐公店》教學(xué)流程(chunzao)《宿新市徐公店》教學(xué)流程chunzao一、初讀1、談話：這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩《宿新市徐公店》。2、檢查預(yù)習(xí)情況。指名學(xué)生讀詩。3、談話：古人稱讀詩為吟，因?yàn)樵娮x起來有節(jié)奏感，就像唱歌一樣。所以我們?cè)谧x詩的時(shí)候一定要注意節(jié)奏，要讀出詩的味道來。誰來給大家示一下？4、指名學(xué)生示。指名學(xué)生領(lǐng)讀。學(xué)生齊讀。二、自學(xué)5、談話：我們學(xué)習(xí)古詩通常要從四個(gè)方面入手，你知道是哪四個(gè)方面嗎？6、指名學(xué)生回答，教師板書。（詩題，詩人，詩意，詩情）7、談話：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這四個(gè)方面來先自己學(xué)習(xí)這首古詩，鄰近的同學(xué)可以相互討論。8、學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。三、導(dǎo)學(xué)9、“詩題”是什么意思？指名學(xué)生回答，教師總結(jié)，指名學(xué)生重復(fù)說說。10、誰能來介紹一下萬里？指名學(xué)生介紹。師補(bǔ)充：萬里，南宋詩人，我國古代寫詩最多的作家之一，- -可修編.. -據(jù)說一生寫詩達(dá)兩萬多首。他的詩的容以山水風(fēng)光自然景色為主，比較有名的詩作有兩首寫荷花的詩《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》。11、這首詩的意思你弄懂了嗎？指名學(xué)生說詩句中重點(diǎn)字詞的意思。教師板書。指名學(xué)生連成名說說詩句的意思。四、明詩意12、談話：老師覺得萬里這首詩就像一幅畫一樣，所以老師想把它給畫下來。大家?guī)臀铱匆幌庐嫷萌绾?？是否符合詩意?3、教師在學(xué)生的語言指導(dǎo)下畫出詩中的景色。讓學(xué)生通過糾正老師畫中的錯(cuò)誤，來加深理解“疏疏”、“深”、“樹頭”、“未成蔭”、“飛入”的含義。14、談話：老師不畫“兒童”和“黃蝶”是因?yàn)樗麄兪菚?huì)動(dòng)的，而畫出來的畫卻不會(huì)動(dòng)，不如讓同學(xué)們來表演一下。大家都想一想當(dāng)時(shí)的情景是什么樣的，誰愿意來試試？15、教師出示道具蝴蝶，指名幾生表演。16、指名學(xué)生評(píng)價(jià)表演情況。表現(xiàn)出兒童的（天真、可愛、活潑）五、悟詩17、談話：同學(xué)們，假設(shè)萬里是想從外地回家，路過新市這個(gè)地方，天晚了不能再趕路了，于是他就來到一個(gè)姓徐的人家開的旅館來借宿。常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以說他當(dāng)時(shí)的心情很著急，很失落、很迷茫。就在這時(shí)，他一抬頭望向窗外，看到了這稀疏的籬巴，這剛長出新葉的樹木，這一望無際、金燦燦的- -可修編.. -油菜花，這漫天飛舞的蝴蝶，這天真可愛的兒童。他的心情一下子變得（輕松、愉快）。于是他有感而發(fā)，略加思索便吟出一首詩來，就是《宿新市徐公店》。學(xué)生齊讀古詩18、同學(xué)們，這首詩我們已經(jīng)分析得很透徹了。那么，現(xiàn)在你們看著黑板上這幅圖能把這首詩背下來嗎？指名學(xué)生嘗試看圖背誦。全體學(xué)生齊背六、布置作業(yè)，下課！注：在今日第一節(jié)公開課使用的教學(xué)設(shè)計(jì)流程?！丁端扌率行旃辍方虒W(xué)流程(chunzao)》【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)】《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)之二(佚名)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)之二教學(xué)要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能教學(xué)課本P40~41結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的容意思。教學(xué)要點(diǎn)：能用自己的話說說這首詩的意思。教具準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過程：一、鞏固練習(xí)1、指出背誦《絕句》2、指名說說絕句的意思。二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》1、（繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩。）（1）題。板書后，“宿”，住。“新市”是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的省攸縣?！靶旃辍?，姓徐的人開的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。（2）介紹作者。2、學(xué)生自學(xué)古詩。（1）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完- -可修編.. -成《作業(yè)本》第1題（2）檢查自學(xué)效果〈1〉認(rèn)讀生字〈2〉檢查〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩理解詞語，讀懂詞句。（1）理解第1句：“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思？回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。（2）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。（3）理解第3句：誰能說說這句詩的意思？教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。（4）說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。4、說出詩意，感受意境。（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。5、體會(huì)感情，背誦默寫?！?〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達(dá)怎樣的感情？〈2〉討論后，教師小結(jié)：這首詩向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到- -可修編.. -感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌?！?〉、默寫〈〈宿新市徐公店〉〉四、布置課堂作業(yè)［2004-07-04］《《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)之二(佚名)》【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)】人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)大全《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)說《宿新市徐公店》是宋代詩人萬里所作，詩篇為七言絕句，前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動(dòng)，描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜地邊追逐黃蝶的生動(dòng)場(chǎng)面?！端扌率行旃辍吠ㄟ^對(duì)春末夏初季節(jié)交替時(shí)景色的描寫，體現(xiàn)了萬物勃發(fā)的生命力。全詩所攝取的景物極為平淡，所描繪人物的活動(dòng)也極為平常，但由于采取景物與人物相結(jié)合，動(dòng)靜相間的寫作手法，成功地刻畫出農(nóng)村恬淡自然，寧靜清新的早春風(fēng)光。下面一起來欣賞各位語文老師親自編制的《宿新市徐公店》精彩教學(xué)設(shè)計(jì)吧《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)文章大全列表《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)之五(作者：省市芙蓉區(qū)東風(fēng)小學(xué)黃芳)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)之三(佚名)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)之一(佚名)《宿新市徐公店》教學(xué)流程(chunzao)《宿新市徐公店》教學(xué)思路(佚名)詩中有畫畫中有詩(————《宿新市徐公店》教學(xué)初探(和縣歷陽一小唐繽)《宿新市徐公店》- -可修編.. -教學(xué)設(shè)計(jì)之六(佚名)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)之四(作者：省奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué)郭昶)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)之二(佚名)人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《宿新市徐公店》教案人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)古詩《宿新市徐公店》說課稿人教版小學(xué)語文二年級(jí)第四冊(cè)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)《人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)大全》【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)】人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)古詩《宿新市徐公店》說課稿人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)古詩《宿新市徐公店》說課稿唐曉蕾【背景挖掘】萬里（1127-1206）：字廷秀，號(hào)誠齋。南宋杰出詩人，主抗金，正直敢言。詩與尤袤、成大、陸游齊名，稱南宋四家。著有《誠齋集》。萬里詩詞精選：宿新市徐公