《荷葉圓圓》課標分析【課程內容】1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、使學生初步感受夏天和大自然的美好，激發對大自然、對美的向往?！菊n標解讀】1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字?！墩Z文課程標準》第一學段指出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。一年級學生已經掌握了多種識字方法，有一定的識字能力。在形聲字的學習過程中，學生能夠運用形聲字的規律來自主識字，能夠借助形旁大膽猜測這個字和什么有關系?！墩Z文課程標準》第一學段指出：寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。在教學中，把培養學生的寫字習慣放在了重要地位，并通過兒歌的形式讓孩子記住正確的寫字姿勢要領。在漢字的書寫指導中，引導學生通過“一看二寫三對照”養成良好的觀察習慣，力求寫出規范字。在引導學生進行評價的過程中，讓學生進一步學會觀察、欣賞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文?！墩Z文課程標準》第一學段指出：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星椤钡乩首x，所指很豐富，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認識的變化，等等。就本篇文章來說，引導學生有感情地朗讀，就要讀出“小伙伴們對荷葉的喜愛”，讀出自己對事物的獨特理解感悟，讀出對美好事物的向往。而本篇課文的背誦目標，也要引導學生在有感情地誦讀中自然完成，切不可讓學生死記硬背，畏懼學習語文。3.使學生初步感受夏天和大自然的美好，激發對大自然、對美的向往?！墩Z文課程標準》第一學段指出：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在預習課文時，就鼓勵學生制作自己喜歡的角色頭飾。在品讀課文時，引導學生進行角色體驗，想他們所想，說她們所思。自然地讀出對荷葉的喜愛。在回顧課文時，帶上頭飾，有感情地朗讀。在語言文字的訓練中，引導學生敢想敢說，學習表達，樂于與人交流?！菊n標實施】在課標實施中，需要關注以下幾點。1.重視預習，追求高效語文課堂。這篇課文充滿童趣，生字中有10個是形聲字，有利于孩子獨立識字，獨立閱讀。晨讀時間，放手讓孩子充分地讀，在反復練讀的過程中，感悟語言文字的美感。提倡學生之間交流多種識字方法，讓學生認識到主動識字對閱讀的重要性。2．體驗學習過程，感悟美好情感這是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；教學中，多次引導學生進行角色體驗，讓他們獲得初步的情感體驗，想他們所想，說她們所思，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。3．啟迪學生智慧，學習語言表達這篇課文，有利于啟迪學生的智慧，激發想像。在學生的感情朗讀后，讓學生大膽想象，還有誰也喜歡荷葉？他們把荷葉當成了什么？在學生交流的過程中，順勢展示幾幅圖片，讓學生的想象更大膽，表達得更豐富。從而發揮教材只是例子的作用，激發學生對美好事物的向往。《荷葉圓圓》學情分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。難得可貴的是：很多學生還養成了寫日記的好習慣，他們愿意在日記中記錄自己的喜怒哀樂，還愿意描述自己的觀察所得。這些都有助于學生學習表達、善于表達。大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。學生很好的一點，就是養成了主動識字的好習慣。尤其是學習了形聲字之后，能夠運用形聲字的規律主動識字。所以就本節課來說，識字雖是重點，但不是孩子的難點?！逗扇~圓圓》教材分析【教材中的地位和作用】《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊第四單元第14課的課文，這篇課文是一篇散文詩。第四單元的教材大都以動物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強的故事性，又容易讓孩子展開聯想，學生很樂意學?！逗扇~圓圓》就是其中一篇和小動物們相關的有趣的文章。在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情！本課內容是基于學生學習了拼音、有了一定識字量后進一步借助拼音，識字、正音、朗讀課文。在識字正音的同時提高拼讀能力。結合課文內容，培養學生善于發現生活中的美，體會自然的美好?！窘滩膬热莘治觥窟@是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，我們要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的9個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的7個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視?！窘虒W建議】（一）識字寫字

可選擇運用下列方法，或根據學生實際創造新的識字方法，找到新的識字途徑。

1．展示生活中識字的成果。在沒學生字之前，比一比，看誰認識的生字多，讓會認的學生講講自己是怎么認識這些字的。

2．根據形旁識字。如，草字頭跟植物有關(荷)；王字旁跟珠寶玉器有關(珠)；提手旁跟手的動作有關(搖)；竹字頭跟竹子有關(籃)；提土旁跟土地有關(坪)；月字旁跟身體有關(膀)；足字旁跟腳或腿的動作有關(蹲)。

3．背誦古詩識字。荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4．做游戲識字。如，大家正在背誦古詩，教師出示寫有“?！钡呐谱?，并示意停下，看哪一組先停下。再如，教師分別出示“搖”“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字表示的動作。

5．讀詞語、讀句子識字。如：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的搖籃，一頂涼帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停機坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上。

6．編兒歌、字謎識字。如：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖云天。”(停、籃、膀)“一天一天又一天，天天太陽都出山?！?晶)

7．本課寫字，要求寫三個上下結構的字“是、朵、美”，兩個左右結構的字“葉、機”和一個獨體字“我”。在遵循基本規律的基礎上，建議在以下幾方面重點對學生進行指導：“是”字中間橫長；“朵”字上面不是“幾”──沒有鉤；“美”字是上下結構，要先寫“禿尾巴羊”，再寫“大”字；“葉”字的口字旁要偏上；“機”字中的“幾”第一筆是“豎撇”；“我”字的指導重點應放在斜鉤上，建議引導學生把斜鉤想象成一把彎弓，可以告訴學生，如果把“彎”寫直了，就沒法射箭了。

（二）朗讀感悟

1．齊讀全文，要求讀正確。教師及時糾正錯誤讀音。

2．教師范讀全文，要求學生認真聽，可以小聲跟讀。

3．引導學生看圖，教師邊描述，邊逐段引讀。如，引導學生看小青蛙在干什么，教師描述：荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說──學生接著讀“荷葉是我的歌臺……”

4．分段接力讀，要求讀得正確、流利。

5．自由讀，要求讀得有感情。

6．練習背誦。

7．教師指圖上的景物，學生練習背誦。

8．獨立背誦全文。

（三）實踐活動

1．說荷葉選拔賽

荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。想一想，荷葉是你的什么呢？如，荷葉是我的故事書，看到荷葉，我就想到了許多夏天的故事。以“荷葉是我的……”為題，比一比，看誰說的多。

2．畫一幅“荷葉是我的……”圖畫。

《荷葉圓圓》教材分析【教材中的地位和作用】《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊第四單元第14課的課文，這篇課文是一篇散文詩。第四單元的教材大都以動物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強的故事性，又容易讓孩子展開聯想，學生很樂意學?！逗扇~圓圓》就是其中一篇和小動物們相關的有趣的文章。在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情！本課內容是基于學生學習了拼音、有了一定識字量后進一步借助拼音，識字、正音、朗讀課文。在識字正音的同時提高拼讀能力。結合課文內容，培養學生善于發現生活中的美，體會自然的美好?！窘滩膬热莘治觥窟@是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，我們要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的9個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的7個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視?！窘虒W建議】（一）識字寫字

可選擇運用下列方法，或根據學生實際創造新的識字方法，找到新的識字途徑。

1．展示生活中識字的成果。在沒學生字之前，比一比，看誰認識的生字多，讓會認的學生講講自己是怎么認識這些字的。

2．根據形旁識字。如，草字頭跟植物有關(荷)；王字旁跟珠寶玉器有關(珠)；提手旁跟手的動作有關(搖)；竹字頭跟竹子有關(籃)；提土旁跟土地有關(坪)；月字旁跟身體有關(膀)；足字旁跟腳或腿的動作有關(蹲)。

3．背誦古詩識字。荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4．做游戲識字。如，大家正在背誦古詩，教師出示寫有“停”的牌子，并示意停下，看哪一組先停下。再如，教師分別出示“搖”“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字表示的動作。

5．讀詞語、讀句子識字。如：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的搖籃，一頂涼帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停機坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上。

6．編兒歌、字謎識字。如：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖云天?！?停、籃、膀)“一天一天又一天，天天太陽都出山?！?晶)

7．本課寫字，要求寫三個上下結構的字“是、朵、美”，兩個左右結構的字“葉、機”和一個獨體字“我”。在遵循基本規律的基礎上，建議在以下幾方面重點對學生進行指導：“是”字中間橫長；“朵”字上面不是“幾”──沒有鉤；“美”字是上下結構，要先寫“禿尾巴羊”，再寫“大”字；“葉”字的口字旁要偏上；“機”字中的“幾”第一筆是“豎撇”；“我”字的指導重點應放在斜鉤上，建議引導學生把斜鉤想象成一把彎弓，可以告訴學生，如果把“彎”寫直了，就沒法射箭了。

（二）朗讀感悟

1．齊讀全文，要求讀正確。教師及時糾正錯誤讀音。

2．教師范讀全文，要求學生認真聽，可以小聲跟讀。

3．引導學生看圖，教師邊描述，邊逐段引讀。如，引導學生看小青蛙在干什么，教師描述：荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說──學生接著讀“荷葉是我的歌臺……”

4．分段接力讀，要求讀得正確、流利。

5．自由讀，要求讀得有感情。

6．練習背誦。

7．教師指圖上的景物，學生練習背誦。

8．獨立背誦全文。

（三）實踐活動

1．說荷葉選拔賽

荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。想一想，荷葉是你的什么呢？如，荷葉是我的故事書，看到荷葉，我就想到了許多夏天的故事。以“荷葉是我的……”為題，比一比，看誰說的多。

2．畫一幅“荷葉是我的……”圖畫。

《荷葉圓圓》教學設計【教學內容】人教版小學語文一年級下冊第四單元第二篇精讀課文?！窘虒W目標】1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、使學生初步感受夏天和大自然的美好，激發對大自然、對美的向往?！窘滩姆治觥窟@是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，我們要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的9個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的7個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視?！窘滩闹仉y點分析】教學重點：1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學難點：使學生初步感受夏天和大自然的美好，激發對大自然、對美的向往。【教學過程】教學環節教學過程學生活動設計意圖創設情境激發興趣師：夏天快要到了，讓我們一起走進荷塘，去欣賞荷塘美麗的風光吧。（配樂播放荷塘美景）誰能說一說你看到最美的景色是什么？同學們的語言太美了!我仿佛身臨其境。這節課我們學習14課，齊讀課題?！昂伞弊?，先寫上面的草字頭，再寫下面的“何”。它是個形聲字，形旁表意，說明“荷”是一種植物。學生交流看到的美麗景色。用美景換起學生的生活體驗，讓學生在美景中陶醉、驚呼，敢于大膽表達自己看到的。自主識字師：本課有很多生字是形聲字，你能正確地認讀嗎？出示生字：珠、搖、籃、停、坪、翅、膀、蹲、嘻師：指名讀指名讀開火車讀師：借助聲旁，大家很快記住了它們的讀音。你能根據形聲字的形旁來猜一猜它和什么有關系？師：同學們仔細看。珠的左邊是“王字旁”，在古代王字旁當作“玉”來講。王字旁的字大多和珠寶玉器有關?！皳u”，本義搖動、擺動，與手的動作有關系?！盎@”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，聲旁是“監”，表示它的發音與“監”字相近；“翅”字形旁是“羽”，從羽,支聲。指禽類的翅膀?！鞍颉弊中闻允恰霸隆?，表示它是身體的一部分，聲旁是“旁”，表示它的發音與“旁”字相近；“蹲”，足字旁的字跟腳或腿的動作有關。師：同學們可真厲害！能夠運用形聲字的規律認識這么多的漢字。學生借助聲旁正確認讀生字。學生大膽猜測，充分交流。能夠借助形旁來猜測生字的字義。引導學生運用形聲字的規律，自主識字。整體感知課文師：在作者的眼里，荷葉是什么樣的？師：誰能讀得再圓點、再綠點？請你來。指名讀。師：讀得真好！誰看到的荷葉比這位同學看到的還圓還綠呢？指名讀。讀得多投入啊！讓我們都來做這圓圓的、綠綠的荷葉吧！一起讀。生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。師：很多小伙伴喜歡這又圓又綠的荷葉。他們是誰呢？答案就藏在我們的課文里。請同學們大聲讀一遍課文，注意把字音讀準，句子讀通順；讀完后把答案圈畫出來。好，開始！師：讀書習慣非常好！都有誰喜歡荷葉？你能根據老師的提示，說一句完整的話嗎？課件出示：（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。師：大家真厲害!學生交流：學生有感情地朗讀學生朗讀課文并圈畫生交流通過朗讀引導學生理解作者是從形狀和顏色兩個方面來描寫荷葉的。引導學生根據老師的提示，簡單的概括課文的主要內容。細讀文本感悟情感師：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，這四個當中你最喜歡誰？請找到“它”所在的自然段大聲讀一遍。邊讀邊思考：你為什么喜歡它？根據學生的交流，隨機選擇內容進行教學。小青蛙師：你喜歡誰？能讀給大家聽聽？師：讀得很好，特別喜歡你讀得最后一句。我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的？師：哪個小“青蛙”大聲地唱唱——師：我聽出來了，呱呱呱呱，我是小青蛙，還有哪只小青蛙來——唱得節奏和他不一樣？師：真好，讀出了青蛙對荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎——越唱越快，肯定有抑制不住想表達的東西，你是為了表達什么呢？師：小青蛙的心情真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當成了歌臺。（板書：歌臺）所有的小青蛙們，一起來感受一下，小青蛙說……師：你們看，真正的青蛙在唱歌的時候，姿態是怎么樣的？師：“蹲”這個字用得非常準確，當我們蹲著的時候我們的腿也要彎曲，腳要用力。跟我讀“蹲”，再讀“蹲”。小水珠師：你還喜歡誰？師：你為什么喜歡“小水珠”呢？師：是啊。小水珠多精神呀！師：這個“晶”你怎么記住呢？師：小水珠眨著亮晶晶的眼睛。天上的星星亮晶晶。咱班同學的眼亮睛晶晶。誰能把小水珠的精神氣讀出來？指名讀師：還有誰也喜歡小水珠，請你來讀一讀。你為什么喜歡呢？說說你的理由。師：說得真好！小水珠是怎么躺在荷葉上的啊？（板書：躺）師：誰能比劃一下怎么是舒服地躺在荷葉上的。做做這個動作！師：看來你躺得真舒服。誰還能比她躺得還舒服的——師：同學們，現在你就躺在一張圓圓的，綠綠的荷葉上，一陣微風吹來，你的身體跟著荷葉，左一搖，右一搖，又左一搖，右一搖。小水珠呀，此刻你的心情怎樣？師：此時，你覺得自己好像躺在哪里？（搖籃）師：你們看（出示對比圖），小水珠躺在荷葉上，多像嬰兒躺在搖籃里啊！誰能讀出小水珠此刻的快樂呀？請你來。師：我們都是快樂的小水珠，讓我們學著她的樣子一起讀。課中操：快樂的小水珠帶來一首動聽的兒歌，邀請我們一起來讀讀，你愿意嗎？出示兒歌：水珠寶寶播放兒歌《水珠寶寶》荷葉圓圓，像個搖籃。水珠寶寶，睡在里面。風兒輕輕，親著小臉。鳥兒唱唱，做夢甜甜。小蜻蜓師：多美的畫面啊，看到這一幕蜻蜓迫不及待地飛過來了。請你讀。師：讀得真好！看你的身體多輕盈，就像一只小蜻蜓。你的翅膀是透明的，可真美！教學透明的“透”。這個字你是怎么記住的？你能給它找個好朋友嗎？請大家做一個小蜻蜓飛翔的動作。師：你們看，我們張開雙臂就好像小蜻蜓展開翅膀，小蜻蜓飛翔的時候就像是一架小飛機，所有的小蜻蜓覺得荷葉是他的——“停機坪”。（板書：停機坪）出示圖片：停機坪師：停機坪是一塊很大很平坦的空地。再來讀讀這個詞。師：小蜻蜓呀，你們看，這是多么大的一大塊平地，快停下來歇一歇，欣賞一下這里的美景吧。師：看到這么美麗的畫面，讓我情不自禁地想起大詩人楊萬里《小池》里的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。瞧！大詩人用的也是這個“立”字。（師板書：立）師：大家都喜歡輕盈的小蜻蜓，讓我們起立一起來做一只“小蜻蜓”。小魚兒師：荷塘越來越熱鬧了，小魚兒再也耐不住寂寞，它們笑嘻嘻地游了過來。師：誰來讀一讀？（大屏幕出現：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生讀）師：小魚兒，你為什么笑嘻嘻的呀？師：把你的開心讀出來吧！師：小魚兒，你們在涼傘下面干什么呀？師相機板書：游師：把你的自由自在讀出來吧？把你的開心快樂讀出來吧！師：這條小魚兒笑嘻嘻的，那條小魚兒也笑嘻嘻的。滿池的小魚兒都是那么開心快活。讓我們都來做這笑嘻嘻的小魚兒吧！齊讀這段話。師：《漢樂府·江南》就把荷葉下自由自在、歡快戲耍的魚兒生動描寫了出來。拓展閱讀語言文字訓練師：多美的荷葉?。『扇~還給誰帶來了快樂？請大家大膽想象，說說荷葉是誰的什么？大屏幕展示：說：“荷葉是我的。”師：同學們說的真好。神奇的大自然創造了美麗的荷葉，美麗的荷葉帶來有趣的故事。老師給大家配上音樂，請大家帶上自己喜歡的頭飾，我們再來回顧一下整篇課文。學生邊讀邊思考生：我喜歡小青蛙……呱呱地放聲歌唱。生：（齊聲）呱呱地。生：呱呱…（眾笑）生：呱呱…我好喜歡這片荷葉。生2：呱呱呱呱。這么快，你唱什么呢生3：荷葉好圓，荷花好美！生：（齊讀）小青蛙說：“荷葉是我的歌臺……”生：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。生：小水珠眨著亮晶晶的眼睛。學生交流：三個“日”組成就讀晶。學生朗讀預設生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上，特別的舒服。生：很舒服地躺在荷葉上。生：用手枕著后腦勺躺著。生：我特別開心。生：（齊讀）小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。學生朗讀兒歌《水珠寶寶》生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。生交流“透”字的識記方法。學生跟隨老師做動作。生：（齊讀）坪（ping）。生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。同學們迅速地站了起來，張開了雙臂，做著飛翔的動作。入情入境地朗讀。學生讀生：有了荷葉當我的涼傘，我再也不怕火辣辣的太陽了！生……生1：我們在做游戲。生2：我們快樂地游泳。生3：我們在捉迷藏。生齊讀生自由讀《漢樂府·江南》生思考片刻后，交流。生1：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘。”生2：小烏龜說：“荷葉是我的游樂場?！鄙?：荷花說：“荷葉是我的伙伴?！薄瓕W生帶上頭飾朗讀。引導學生進入角色體驗，學青蛙呱呱地唱。把自己當作青蛙，說出自己內心真實的想法。這個時候，學生的發言是多元的，只要合情合理就要給予肯定。尤其是學生說道：夏天快到了，田野里的害蟲多了，我要飽餐一頓。這樣的回答是非常精彩的。要引導所有學生向他學習。引導學生從多個角度談出對小水珠的喜愛。喜歡它亮晶晶的眼睛，就要讀出小水珠的精神氣來。喜歡小水珠躺在搖籃里那種舒服、快活的感覺，就要在動作的體驗中感受到并讀出這種舒服、快活的感覺。引導學生關注蜻蜓透明的翅膀，在美的感受中識記“透”字。學生做動作體驗蜻蜓的輕盈。在老師創設的情境中讀出快樂的感覺，讀出小蜻蜓對荷葉的喜愛。引導學生進入角色體驗，大膽想象小魚兒為什么笑嘻嘻的？小魚兒在涼傘下面干什么呀？在有趣地交流中感悟到小魚兒在荷葉下的快樂。此時，學生入情入境地朗讀就是水到渠成的了。拓展閱讀《漢樂府·江南》，讓孩子們在美的情境中感悟語言文字的魅力。引導學生大膽想象，仿照課文的句式學會表達。引導學生置身荷塘，讀出“自己”對荷葉的喜愛。指導寫字師：美麗的荷葉給我們送來兩個字:朵、機，（出示田格里的這兩個字）仔細觀察，你發現這兩個字有什么相同的和不同的地方？教師點評：觀察的可真仔細，你真是火眼晶晶！教師邊范寫，邊提醒學生機是左右結構，寫的時候要注意左窄右寬；朵是上下結構，寫的時候要注意上緊下松。另外朵字下面一橫要寫長點。實物投影展示，請學生進行評價。先說優點，再說不足，提建議。課下，請同學們把這兩個字再來練一練，爭取寫規范、寫漂亮。生交流：相同：都是由木和幾組成。不同：“朵”是上下結構，“機”是左右結構。朵字的幾最后一畫是橫折彎，而機字的幾的最后一畫是橫折彎鉤。“朵”字的木字最后一畫是捺，而“機”字的木字最后一畫是點。學生練寫學生評價引導學生學會仔細觀察，在“一看二寫三比照”的寫字常規訓練中養成良好的寫字習慣。引導學生學會評價，學會欣賞別人的優點，能夠大膽提出自己的建議。課堂小結師：讓我們記住這片美麗的荷塘，因為有了圓圓的、綠綠的荷葉，才變得那么快樂、美好。齊讀課題。生：荷葉圓圓。讓美好的情境貫穿始終，引導學生愛上美麗的荷塘，激發學生對大自然、對美好事物的向往。板書設計荷葉圓圓小水珠搖籃躺小蜻蜓停機坪立小青蛙歌臺蹲小魚兒涼傘游《荷葉圓圓》效果分析一、我會看拼音寫漢字，而且能寫最漂亮！“朵、機”兩個字學生能夠寫對關鍵筆畫；“真”字的三橫寫得比較近，布局不夠合理；“綠”字的最后四筆仍需要再次點撥。學生的書寫質量有了明顯的提高，但是在漢字的規范性上仍需下功夫。二、我會選字填空。學生已經能夠運用形聲字的規律來自主識字。能夠借助形旁來猜測它和什么有關系。基于此，學生能夠很好地區分“籃”和“藍”。三、我會照樣子填一填。仿照例子說一說，誰是誰的什么？這是本篇課文的訓練點。在課上，有一部分學生已經開動腦筋，想得很好，說得很好了。比如：小烏龜說：“荷葉是我的島嶼?！毙∥伵Ｕf：“荷葉是我的跑道。”小螞蟻說：“荷葉是我的小船?！钡鹊?。落實到檢測上，答案就更加地多元有趣了！學生能夠大膽地想象，并真實地表達，這是非常可貴的。如果練習題再提升一下難度，像課文一樣，把后面的句子也試著說一說，就更有語文味了。讓學生也試著抓住事物的特點，并能想到合適的動詞來形容。這樣的語言文字訓練更有價值。應該再次嘗試一下。《荷葉圓圓》教學反思今年執教《荷葉圓圓》一課，感觸頗多。冷靜下來仔細思考，我認為還要從以下幾個方面進行探索：一、正視教學參考書的價值每次上課前，我總會像個小學生一樣自己先來反復地讀文本，自己追問自己，從中讀懂了什么？看看課后題，我能理解到什么程度？之后才是打開教學參考書，看看編者的意圖，從中發現不足。然后思考，這樣的解讀該以什么樣的方式讓學生領悟到。但是思考的過程中總會碰壁，這時候，教學參考書就是那束陽光，讓我的心亮堂起來。只有在反復地閱讀中，思路才漸漸明晰起來。只有正視教學參考書的價值，才會正確把握文本教學的方向。今年是首次執教《荷葉圓圓》，所以始終懷著謙卑的心態來研讀文本和教材。在閱讀教參的過程中，發現：第三組的教學建議中指出“要注意引導學生感悟形聲字的規律”，而第四組的教學建議中指出“引導學生運用形聲字的規律自主識字”。由此可見，教材在編寫時是遵循了學生的認知規律的。而且本課要求會認的12個生字當中，有10個是形聲字。所以在教學中，我引導學生運用形聲字的規律來識字。借助形旁，課堂上放手讓學生大膽地猜測，揣摩它和什么有關系。在這一過程中，讓學生體驗自