教材簡析

說說寫寫：<<我愛吃的水果》是蘇教版第四冊練習來描述自己愛吃的水果，激發學生留心周圍事物的興趣，培養學生的觀察能力，說話和寫話的興趣和能力。教材分析

本冊教材是對二年級學生的語言發展能力提出了新要求：“口語交際”的教學要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，取于發表自己的意見，培養創新精神。”本課是通過實物、及多媒體課件，讓學生運用普通話，說說水果的形狀、顏色和味道，說說自己對水果了解，在與同學交流的過程中，獲得更多的知識，增長見識讓同學們來了解生活，熱愛生活,學情分析

水果對于孩子們來說很熟悉。可是，說話和寫話是他們語文學習中的一個重難點，如何將熟悉的事物，通過觀察說好寫好，并且能自由、完整、生動地表達自己的喜愛之情，就是我們需要在課堂上對學生進行有法來指導.讓學生有簡單到復雜是一個循序漸進的過程.在我的教案設計中注重了學生的模仿和學習.我愛吃的水果教學內容通過本課的學習，學會介紹水果。教學目標：

1、能抓住水果的特點，按一定的順序說話、寫話。

2、培養學生的觀察能力、表達能力和想象能力。

3、培養學生專心聽別人說話的習慣，激勵學生敢于評價，學會欣賞。

教學準備：教師：課件學生：自己愛吃的水果。課時安排：1課時教學過程：一、談話導入師：今天老師給大家帶來了一份禮物，看，這是什么禮品盒？生回答：水果師板書課題——我愛吃的水果（出示課件課題）師：怎么樣把你愛吃的水果向別人表達清楚呢？今天我們就來學習練習6里的說說寫寫——我愛吃的水果。二、走進水果王國。生欣賞水果圖片，（出示課件）師：看著這誘人的水果，讓我們和它們打個招呼吧。生：讀出水果的名字。三、句子練習1、（出示課件）（說完整的句子）師：面對這么多的水果，你能告訴大家你愛吃什么水果嗎？（出示課件）（________是我愛吃的水果。我愛吃的水果是________。）2、句子練習（形狀顏色）（出示課件）香蕉的圖片師：老師最愛吃香蕉，你能幫老師說說嗎？（出示句子：我愛吃的水果是香蕉，它（）的，像（）。它穿著一件（）外衣。）生：回答師：這里的它指的是誰？生：香蕉師：對，香蕉不是人，所以用“它”。3、句子練習（味道）（出示課件）(剝開的香蕉圖)師：在生活中我們要做一個細心的孩子，當剝開外皮的時候，露出了什么顏色的果肉？你能幫老師填填香蕉果肉的顏色嗎？生：回答白色嫩黃色師：我輕輕的要了一口，軟軟甜甜的，真好吃。4、段的練習（出示課件）我最愛吃的水果是香蕉。它的形狀（）的，像（）。香蕉穿著（）的外衣。剝開外皮，露出（）的果肉，咬上一口（）。師：當我們想把事物介紹清楚的時候，要抓住事物的特點，你看我們介紹水果的時候抓住了水果的形狀顏色味道（同時出示課件形狀顏色味道）來說的。四、總結（出示課件）（說話小竅門——抓住事物的特點）（出示課件）(詞語超市)師：在平時中你積累了那些描寫水果形狀、顏色、味道的詞語？生回答師：請讀讀老師的積累生讀：____________________________。五、我會說我們說水果的時候要抓住水果的特點來說。現在，請同學們拿出自己愛吃的水果，先觀察，再嘗一嘗，把你的水果介紹給你的同位。（出示課件）出示：我最愛吃的水果是（）。它（）的，像（），穿著一件（）的外衣，味道是（）。師：現在誰想說一說？生：___________________________。六、練習寫話師：我們不但會說還要會寫，請看老寫的小例文。（出示課件）生：讀例文師：現在請同學們把你愛吃的水果寫下來。（出示課件）（我會寫）師：在寫的時候老師有一個溫馨提示，（出示課件）（溫馨提示）生書寫師巡視七、展示學生的作品師：誰寫完了？生：____________________________。（師生一起修改）（師范修改）師：同位相互改一改。師：把你寫好的文章先自己讀一讀，文學家魯迅說過，好文章是改出來的。在以后修改自己文章的時候大聲讀一讀，覺得不合適的地方就改一改。然后再讀一讀，自己覺得行了才能給別人看。八、作業（出示課件）課下找一些描寫水果的短文讀一讀。板書設計：我愛吃的水果形狀顏色味道評測練習找一些描寫水果特點的詞語，積累下來。效果分析《語文課程標準》在課程目標部分對低年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于二年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。二年級學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手，所以我在這節課的教學中注重提高他們的習作興趣，打消畏難情緒。引導學生由淺入深，有一句話到一段話，這樣循序漸進的方法學生很少容易接受。在學生習作的時候給學生提供詞語超市，不但豐富了學生的詞語，而且學生也學會了應用。所以，這節課是學生能學會去簡單的介紹水果，收獲頗多。淺談語文教師在低年級在寫話中的作用鄄城一完小《語文課程標準》對低年級段“寫話”的目標之一描述是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。這個階段目標的提出實質是要求低年級寫話教學，以激發學生的寫話興趣為主。我在設計本節課的教學設計時，力求創設良好的說話、寫話情境。通過創設“說水果,嘗水果，寫水果”三個活動讓學生擁有了寬松而又富有高漲熱情的說話、寫話的愉悅氛圍，讓學生有話可說，有話可寫。一、營造平等和諧的氛圍民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。尊重學生的個性，創設和諧融洽的氛圍，可以激發他們說話寫話的欲望。因此我從培養興趣、情感的激活入手，掃除障礙，培養學生的表現欲，讓學生敢于、樂于說和寫。為了達到這一教學目的，我從激“趣”入手，根據“因材施教”的教學原則，讓學生的說簡單的話如手，激發了學生“說”的積極性，另一方面立即縮短了師生間的距離，把學生的學習熱情充分調動了起來。二、增強導練力度“示范引領”是低年級寫話教學的另一重要方面。因此我以香蕉為例，指導學生看一看、、嘗一嘗、說一說、練一練,先引導學生觀察香蕉的形狀、顏色,在感受其香味、滋味,并逐項交流,通過一個個句式訓練,從句到段、從點到面,水到渠成。在這個過程中，我還采用了隨機板書的形式為學生說話寫話提供了基本框架，讓學生知道寫話的題目是我最愛吃的水果，要從形狀、顏色、味道幾方面有順序地描述。學生通過看板書就知道了要寫什么，怎么寫。通過層層引導后，在讓學生有順序地說一說。這樣學生就有話可說，有格式可參。這也是本節課的一個亮點。而在這個過程中。教師既發揮了“主導”的作用,又體現了學生主體的能動作用,較好的體現了輔導學生說話能力的過程性訓練。三、補充資料加強習慣養成我還安排了“詞語超市”的