濟(jì)南的冬天教案賞析。

七班級語文上冊《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)篇1（建議安排2課時(shí)）

[學(xué)法導(dǎo)引]

本文是著名作家老舍寫的一篇很有人情味的散文。文中抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，從山、水、城等角度描繪了“濟(jì)南冬天”得天獨(dú)厚的美妙景致，抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的思想感情。

在學(xué)習(xí)中，要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，把握筆下濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)怎樣抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫、怎樣在景物描寫中融入自己的情感的寫法。同時(shí)，學(xué)會品嘗美麗的語言，并留意領(lǐng)會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。

[典題例析]

例題：結(jié)合語境解釋下面句中加點(diǎn)的詞語。

（1）自然，在熱帶的地方，日光是永久那么毒，洪亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。

洪亮：

（2）……由于有這樣慈善的天氣，干啥還希望別的呢！

慈善：

解析：本題考查理解詞語的語境意義。所謂“語境”，就是指對詞語影響最直接的上下詞語、上下句子等語言環(huán)境。這種語言環(huán)境是由詞義、詞的搭配、前后照應(yīng)、立意、文體等因素構(gòu)成的。有時(shí)，還與詞語的感情顏色是否起變化有關(guān)。所以，解釋時(shí)要留意前言后語，結(jié)合上下文仔細(xì)辨識，就可得出正確答案。

參考答案：（1）指天非常晴，陽光十分強(qiáng)烈?！绊憽庇小胺浅！薄ⅰ笆帧钡囊馕?。

（2）指氣候溫和，合乎心意。

[課時(shí)訓(xùn)練]

訓(xùn)練一

一、從每題后面的括號中給加點(diǎn)字選擇一個(gè)正確的注音，寫在橫線上。

1、濟(jì)南真得算個(gè)寶地。（jìjíjǐ）

2、暖和安適地睡著……（zháozhuózhe）

3、似乎日本看護(hù)婦（kānkàn）

4、那點(diǎn)薄雪似乎忽然害了羞……（bóbáobò）

二、填空題：

1、《濟(jì)南的冬天》一文的，原名，字，北京人。他是我國代著名的、。主要作品有小說《》、《》，話劇《》、《》等。

2、全文圍繞濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)來寫。文章第1自然段先用的寫法，從自己的感受的角度總括了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，然后詳細(xì)描繪了濟(jì)南暖冬的圖景：一是濟(jì)南的山景——分別寫了：陽光朗照下的山，突出其的特點(diǎn)；的山，突出其；，突出其；二是濟(jì)南冬天的水，著眼于表現(xiàn)其的特點(diǎn)。

3、下面語句是一位詩人對生命與尊嚴(yán)的詮釋，但其中漏了一句，你能否根據(jù)語境，為他補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)囊痪淠兀?/p>

假如生命是水，尊嚴(yán)就是流淌；假如生命是火，尊嚴(yán)就是燃燒；假如生命是鷹，

……

三、理解下面語句，回答括號中的問題。

1、濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。（去掉“聲”字可以嗎？為什么？）

答：

2、就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?。ㄟ@里的“秀氣”二字有怎樣的表達(dá)作用？）

答：

訓(xùn)練二

一、閱讀下文，回答問題。

⑴古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

⑵那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。a天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！b看吧，由澄清的河水漸漸往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。

1、給文中加點(diǎn)字注音。

水藻（）貯蓄（）（）長枝（）澄清（）

2、第⑵段的描寫對象是，其特征是。

3、第⑵段呼應(yīng)開頭，點(diǎn)出“平坦”之意的句子是：

4、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是

5、劃線句a采納了的修辭手法，把水寫得靈氣、多情。句中“綠的精神”指的是：。

6、劃線句b是一個(gè)比喻句，其本體是，喻體是。你能否從語段中再找出其他的比喻句？（至少一例）如：

7、這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

二、閱讀下面文字，完成后面的問題。

白馬湖之冬（節(jié)選）

夏丏尊

①在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時(shí)候了。

②那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，似乎虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從門窗隙縫中來，格外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候，天未夜就把大門關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風(fēng)的怒號，湖水的澎湃。靠山的小后軒，算是我的書齋，在全屋子中風(fēng)最少的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不愿就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。

③現(xiàn)在白馬湖處處都是樹木了，當(dāng)時(shí)一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個(gè)兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時(shí)候。要是不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣，日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來了，只好逃難似地各自帶了椅凳進(jìn)入室中，急急把門關(guān)上。在日常的日子，風(fēng)來大概在下午快要傍晚的時(shí)候，半夜即息。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍(lán)色。

④下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)格外光明，晚上差不多不用燃燈。遠(yuǎn)山積雪足供半個(gè)月的觀看，舉頭即可從窗中望見。可是究竟是南方，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領(lǐng)會的冬的情味，幾乎都從風(fēng)來。白馬湖的所以多風(fēng)，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，似乎故意張了袋口歡迎風(fēng)來的樣子。白馬湖的山水和一般的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn)，惟有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大，凡是那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風(fēng)尤其特殊。

8、給下列詞語中加點(diǎn)字注音。

尖削（）澎湃（）（）撥劃（）憎厭（）

9、選文第②段中再現(xiàn)了風(fēng)的哪些特點(diǎn)？舉例說明。

答：

10、選文中哪句話寫出了只寫白馬湖冬天的風(fēng)的原因？

答：

11、白馬湖多風(fēng)的原因是什么？

答：

12、雖然白馬湖的冬天寒風(fēng)咆哮，但是在眼中，它卻有不少的情趣，你能否從選文中找出適當(dāng)?shù)恼Z句加以說明？

答：

一.ǐānáo二.1.老舍舒慶春舍予現(xiàn)代作家戲劇家《四世同堂》、《駱駝祥子》、《茶館》、《龍須溝》2.溫晴對比暖和安適薄雪掩蓋下秀美城外遠(yuǎn)山淡雅暖、清、綠、亮3.尊嚴(yán)就是飛翔三.1.不行以。由于若去掉不合實(shí)際，濟(jì)南并沒有令人戰(zhàn)栗的咆哮的北風(fēng)。2.這里采納擬人的修辭手法，寫出了冬天的濟(jì)南的山的美麗而嬌弱，流露出的愛憐之情。

《濟(jì)南的冬天》訓(xùn)練二

ǎozhùxùchángchéng2.濟(jì)南的冬水暖、清、綠、亮3.那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。4.形象照應(yīng)了“暖和安適的睡著”，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛。5.擬人蓬勃的生機(jī)6.自上而下的整個(gè)空間空靈的藍(lán)水晶例句略。7.溫晴āopéngpàibōzēng9.風(fēng)多：“那里的風(fēng)差不多日日有的”；風(fēng)大：“呼呼作響，好象虎吼”“風(fēng)從門窗隙縫中來，格外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入?！?0.白馬湖的山水和一般的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn)，惟有風(fēng)卻與別的地方不同。11.那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙。12.如第二段中提到“松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不愿就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想”就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

七班級上冊語文《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)篇2教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.積累詞語，把握“明察秋毫，怡然得意，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。

2.熟讀并背誦課文。

能力目標(biāo)

1.了解古今詞義的差別，把握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣，培育閱讀和翻譯能力。

2.體會文言語體簡潔、高雅的特點(diǎn)。

3.疏通文句，把握文章內(nèi)容，品嘗在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。

德育目標(biāo)：學(xué)會觀察、體會人生，熱愛生活。

●教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會文言語體簡潔、高雅的特點(diǎn)。

●教學(xué)難點(diǎn)：理解的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。

●教學(xué)方法

1.讀議結(jié)合法。本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師從劃分停頓入手指導(dǎo)學(xué)生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會童稚時(shí)的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子。

2.譯述法。文章以生動的筆觸，記述了兒時(shí)“神游其中，怡然得意”的趣事，布滿童真童趣。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字，領(lǐng)會課文大意，然后制造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同評點(diǎn)。

●教具打算：多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片

●課時(shí)安排：2課時(shí)

●教學(xué)過程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]：誦讀感知課文，梳理、積累語言材料

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)(背景音樂：歌曲《童年》)

同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和奇怪???的童年生活真的如陽光般燦爛。那時(shí)，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時(shí)總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真?(學(xué)生敘述)清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今日讓我們一起去品嘗這清新率真的文字。(板書文題、)

設(shè)計(jì)(二)

童年是美妙的，冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。今日我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文。(板書文題、)

二、資料助讀(多媒體顯示：)

1.沈復(fù)(1763~?)字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2.《浮生六記》，清代小說。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄?！案∩比∫簧∈幉欢ㄖx，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。

全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”(清王韜)真實(shí)地記錄了的生活經(jīng)歷和思想感情。主要有兩大內(nèi)容：(1)參加社會生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。(2)記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種.種藝術(shù)生活的樂趣。俞平伯贊揚(yáng)此書：“雖有雕琢一樣的完善，卻不見一點(diǎn)斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠?！?/p>

三、譯讀梳理、整體感知

1.學(xué)生自由大聲地朗讀課文，標(biāo)注各自然段的序號，劃出疑難字詞。

結(jié)合解釋和字詞典，把握字音。

投影：

正音：童稚(zh)鶴唳(l)怡然稱快(y)土礫(l)

丘壑(h)癩蝦蟆(hm)藐小(miǎo)項(xiàng)為之強(qiáng)(wi)(jiānɡ)

2.老師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀。

提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現(xiàn)代漢語同源異流，簡潔、高雅。“書讀百遍，其義自見”意思是指反復(fù)誦讀，文意會愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。朗讀時(shí)要特殊留意停頓、語氣、語調(diào)等。

朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達(dá)意。

文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。

本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個(gè)分句是對遠(yuǎn)逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些句中句尾是說那時(shí)的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并留意正確停頓，以表達(dá)對結(jié)構(gòu)的理解：“見‖藐小微物，必‖細(xì)察|其紋理，故‖時(shí)有|物外之趣”。以下三段，分用三個(gè)四字詞于段末小結(jié)，語氣要輕松些。朗讀“則果真”和“作果如”兩個(gè)推斷句時(shí)，語調(diào)略微歡快。

投影：(1)能/張目對日

(2)仰頭/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)

(3)使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

(4)心之所向，則/或千或百/果真鶴也。

(5)見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆

(例句中，“/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，“”表示極短的停頓)

3.老師范讀，學(xué)生體會朗讀的情感和語調(diào)。

4.學(xué)生再讀，邊讀邊體會，并結(jié)合解釋，疏通文句。

投影：

(1)解釋加點(diǎn)詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中(自己)

又留蚊于素帳中，徐噴以煙(白的，沒有染色的)(漸漸地)

鞭數(shù)十，驅(qū)之別院(用鞭子打)

以蟲蚊為獸(把當(dāng)作)

項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))

興正濃(愛好)

果如鶴唳云端(果真)

以叢草為林(樹林)

方出神(正)

驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

則或千或百(有時(shí))

(2)指出加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物：①必細(xì)察其紋理(代藐小之物)

②仰頭觀之(代夏蚊)

③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)

④蹲其身(代自己)

⑤觀之，興正濃(代二蟲)

⑥驅(qū)之別院(代蝦蟆)

(3)聯(lián)系語境，揣摩、翻譯難句：①心之所向，則或千或百，果真鶴也。

②蹲其身，使與臺齊。(蹲下身子，使身子跟臺子一般高)

③神游其中，怡然得意(全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足)

④見二蟲斗草間(觀察兩只小蟲在草間相斗)

⑤余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫

(我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細(xì)微的事物)

5.學(xué)生聽讀朗讀課文，識記文章的精彩情節(jié)，分小組制造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評。

(1)假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在譯述時(shí)需加進(jìn)你自己的感受。

(2)假如你是童年沈復(fù)的伴侶，要求你以“童年的伙伴”為題制造性地譯述課文。

(3)假如你是沈復(fù)的師長(父母親、老師)，請以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題，制造性地譯述課文。

四、理讀積累，品析意趣

1.學(xué)生朗讀課文，找出你認(rèn)為好玩的地方，并說明“趣”在哪里。

學(xué)生討論、溝通，指名發(fā)言。老師歸納一些代表性的發(fā)言：

“余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細(xì)察其紋理”好玩，趣在仔細(xì)觀察，布滿稚趣，也布滿樂趣。

“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”好玩，趣在想像豐富，稚態(tài)可掬。

“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”趣在入神，趣在沉醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真?！?/p>

2.學(xué)生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料。

(1)找出文中音同形不同的字。

(2)找出文中義同字不同的字。

(3)找出文中字同義不同的字。

(4)找出文中意義相對、相反的字詞。

(5)找出文中的通假字。

(6)找出文中的成語并解釋。

(7)找出文中的省略句。

學(xué)生分類尋找、整理，整理內(nèi)容大致如下。

(1)音同形不同的字：礫-唳鶴-壑向-項(xiàng)

(2)義同字不同的字：察-觀-視-見唳-鳴素-白

(3)字同義不同的字：觀：仰頭觀之(看)作青云白鶴觀(景象、景觀)

察：明察秋毫(看到、看清)必細(xì)察其紋理(觀察)

神：定神細(xì)視(精神、留意力)神游其中(感受、想像)

時(shí)：余憶童稚時(shí)(時(shí)候)故時(shí)有物外之趣(常常)

以：徐噴以煙(用)以叢草為林(當(dāng)作)

為：項(xiàng)為之強(qiáng)(由于)以叢草為林(把)舌一吐而二蟲盡為所吞(被)

之：故時(shí)有物外之趣(的)項(xiàng)為之強(qiáng)(代指“仰頭視之”)

(4)意義相對、相反的字詞：藐小之物-龐然大物凹-凸

(5)成語：明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清晰。

龐然大物：外表上龐大的東西。

怡然得意：形容安適愉快而滿足的樣子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。

(6)通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)，“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。

(7)省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”

“使與臺齊”應(yīng)是“余使目與臺齊”

3.熟讀文章，嘗試背誦。

五、課堂小結(jié)

《童趣》是追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說：“無酸語，贅語，道學(xué)語。”“奇文共欣賞”這類小品文如同香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。

六、布置作業(yè)

沈復(fù)觀昆蟲而寫成此文，你在童年時(shí)也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎?請參照本文，從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個(gè)表現(xiàn)童心童趣的片斷。

濟(jì)南的冬天教案篇3教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的。

慈善：對人關(guān)懷，富有憐憫心。

貯蓄：存放、儲藏。

澄清：清涼。

空靈：靈活而不行捉摸。3、思考并分析

（1）、濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？（溫晴）

（2）、通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）4、朗讀課文：要求用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清思路，可思考以下問題：

——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

——這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？

全班集體研討，各抒己見，相互補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。四、課堂小結(jié)：本節(jié)課主要是理解字詞的音義，熟悉課文。

五、作業(yè)：熟讀課文，抄寫文中重要字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：溫晴的濟(jì)南讓人們喜愛贊嘆，語言大師老舍先生是如何用生花妙筆去描繪那溫晴的美景的，我們繼續(xù)欣賞。

二、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、自由朗讀，思考問題：

a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d．文中滲透對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)

a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

e．不行以。由于“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。2、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)[明確]a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪掩蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是詳細(xì)寫。

三、質(zhì)疑問難，合作探究。

1、重點(diǎn)研讀：薄雪掩蓋下的山景圖和水色圖，品嘗語言。[問題]a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景挨次有什么不同之處?

b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?[明確]：a．寫山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰??

寫水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是由于運(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確]a．似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

2、體會本文美麗的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，老師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

——你喜歡文中哪些美麗的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。

——文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并仿照舉例。

——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)留意些什么？

四、比較閱讀，拓展延長。

①想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此美麗?體會在寫法上

與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

明確：都能抓住特征；安排挨次(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采納情景交融的寫法，顏色絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。寫好文章，必須仔細(xì)觀察，專心思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞

五、課堂總結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后詳細(xì)描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

六、作業(yè)：復(fù)習(xí)本課；完成同步作業(yè)。

板書

濟(jì)南的冬天

總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文

對濟(jì)南的總感受：“平坦安適”的“理想境界”

陽光朗照下的山慈善

薄雪掩蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫

冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清亮、透明

教學(xué)反思：

篇3：濟(jì)南的冬天

第12課濟(jì)南的冬天

授課對象：七班級學(xué)生

設(shè)計(jì)者：湯曉?。ㄋ闪宙?zhèn)學(xué)校）

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

（1）留意誦讀，通過富有感情的誦讀來體會課文的意境，培育美的情趣，養(yǎng)成好的語感。

（2）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章思路，學(xué)習(xí)作品精致的構(gòu)思。

（3）將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來。能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

（4）欣賞文學(xué)作品，深入作品的意境之中，體會的思想感情，并能形成自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。2、教材分析

《濟(jì)南的冬天》是人教版初中語文七班級第三單元第二篇課文。這個(gè)單元的文章都是文情并茂的美麗篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如：意境美麗，構(gòu)思精致，語言精美，情景交融，富有詩情畫意等。本文出自語言大師老舍之手，濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。文章開頭寫濟(jì)南的天氣，突出它的“溫情”，贊譽(yù)它是個(gè)寶地。這便是貫穿全文的主線。然后承第一段，用四段文字寫冬天的山景：先寫陽光普照下的山，次寫薄雪掩蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一副淡雅的水墨畫。第6段寫濟(jì)南冬天的水色。描寫水藻之綠，以襯托水之清亮，透明；又展開想象，將天光水色融為一體，描繪了泉城鮮亮靚麗的顏色。最后以含義豐富的句子結(jié)束，使得全文連接緊密，渾然一體。3、學(xué)情分析

學(xué)生由小學(xué)升入初中，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)難度呈現(xiàn)出陡增的狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來難免感覺疲憊。這時(shí)候出現(xiàn)一篇美感十足的文章，對于學(xué)習(xí)來說無疑是一件愉快的事情。在體會美學(xué)習(xí)美的節(jié)奏中也有助于學(xué)生培育學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)樂觀性。而且本文是一篇非常適合閱讀朗誦的文章，采納多種形式反復(fù)閱讀，有助于提高整體

感知的能力。信任在老舍筆下空靈的美景中學(xué)習(xí)，學(xué)生也會是甘之如飴的。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解老舍及相關(guān)文學(xué)常識，理解并積累文中的生字、生詞2、有感情的反復(fù)誦讀文章，整體感知文章內(nèi)容，弄清文章線索，理清文章思路。3、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物特點(diǎn)的方法，體會情景交融的寫法，品析欣賞散文的語言風(fēng)格。

4、感受對濟(jì)南的熱愛與贊美之情，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

評價(jià)任務(wù)

1、師生共同評價(jià)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)簡要介紹課文內(nèi)容。2、分小組朗讀，體會的情感傾向。

3、根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說一說自己的學(xué)習(xí)感受和所受到的啟發(fā)。

教學(xué)過程

板書

總寫：溫情真得算個(gè)寶地濟(jì)

南陽光下的老城的詳細(xì)描述：薄雪掩蓋下的山冬分寫天

城外遠(yuǎn)山冬天的水色

濟(jì)南的冬天賞析篇12

《濟(jì)南的冬天》老舍一反以往厚重、富有滄桑感的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，以輕快、自然的筆調(diào)描繪了一塊冬天里的寶地。該文的主題思想即對濟(jì)南特有的冬景的喜愛和贊美。經(jīng)過對濟(jì)南冬天場景的描述，充分體現(xiàn)了對濟(jì)南的冬天的喜愛之情，對濟(jì)南這座城市的熱愛之情，以及熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的生活情操。

多用溫情的意象來描繪濟(jì)南冬天溫晴之景，營造出一種溫婉的整體性語感。語言層面寫的是濟(jì)南的“溫晴”，所要表達(dá)的是濟(jì)南冬天的溫情：“溫晴”是所見的外象，是借以表現(xiàn)心象的客體和媒介；“溫情”是心象（心靈感受），它蘊(yùn)涵的是作家的主觀情感、生命和人生感悟及審美感受。文章不惜筆墨寫景，實(shí)際是抒發(fā)對濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情，這才真正是文章的意蘊(yùn)、文章的核心。

在《濟(jì)南的冬天》一文中，修辭格的運(yùn)用不僅僅數(shù)量多，并且質(zhì)量高，質(zhì)與量到達(dá)完善的統(tǒng)一。全文共八百來字，六個(gè)自然段，僅二十多個(gè)句子，卻整理出比擬、比喻、錯(cuò)綜、雙關(guān)等近二十種修辭格，很多不常用的辭格在文章中也很多使用，如轉(zhuǎn)品、示現(xiàn)、迭現(xiàn)等。

“對于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永久那么毒，洪亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。這一段運(yùn)用了對比的修辭手法。對比，又叫比較，是一種運(yùn)用廣泛，很有表現(xiàn)力的修辭手法，經(jīng)過比較，能夠使所描述事物顯得更鮮亮、更透徹。以自身的獨(dú)特感受，經(jīng)過與北平、倫敦、熱帶比較，寫濟(jì)南的冬天既無風(fēng)聲、又無重霧、也無毒日的“奇跡”和“怪事”，突出強(qiáng)調(diào)“溫晴”這一特點(diǎn)，進(jìn)而贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，在此，對濟(jì)南的喜愛之情得到深化。同時(shí)，運(yùn)用了反復(fù)，“對于一個(gè)……的人”兩個(gè)間隔反復(fù)、“像我”兩個(gè)間隔反復(fù)，突出的感受，強(qiáng)調(diào)“溫晴”，抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛以及濟(jì)南的冬天給“我”的驚喜和意外。

“請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)幻想的境界？”這一段奇妙地運(yùn)用了擬人的修辭手法，細(xì)致地描摹了景物的姿態(tài)：“曬”摹寫出濟(jì)南老城閑適的姿態(tài)，似一位老者安靜祥和、與世無爭；一個(gè)“睡”進(jìn)一步深化了老城的這種悠閑。連用兩個(gè)動詞，把老城的閑適姿態(tài)摹寫得自然貼切。此句中，還使用了反問。反問也是一種常用的修辭方式，運(yùn)用反問能夠加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語言的感染力和表達(dá)力。這句用商量的口吻，讓人倍感親切，似乎是與人應(yīng)對面的交談，又像是在征求意見，但答案是不言而明的，飽含了對濟(jì)南冬天深深的喜愛和贊美之情。用反問句而非一般的陳述句，增強(qiáng)了語氣，使感情得以完整抒發(fā)。這一句還有迭現(xiàn)辭格，用“一個(gè)老城”“有山”、“有水”組成的迭現(xiàn)，引人入勝，從上方俯瞰，勾畫出一幅陽光下濟(jì)南冬天的全景圖。

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，僅有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天異?？蓯郏坪跏前褲?jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’?！边@一句，“圍”展現(xiàn)出小山與濟(jì)南城親密依偎的情態(tài)；“放”表現(xiàn)出了小山對濟(jì)南城的呵護(hù)和憐愛之情；“說”更是把小山寫活了。連續(xù)用三個(gè)動詞，逼真地表現(xiàn)了小山對濟(jì)南寵著護(hù)著的情態(tài)，突出了小山對濟(jì)南城的真誠之情?！靶u籃”則將小山寫得像母親一樣慈愛與關(guān)愛，令人不由得想起母親在搖籃邊低唱催眠曲時(shí)的安詳情態(tài)，把濟(jì)南城的地理位置溫情慈愛地交待出來。

“明天也許就是春天了吧？這樣的平坦，今日夜里山草也許就綠起來了吧？就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急。”正由于度冬如春，所以才會產(chǎn)生幻想，正由于冬天這樣“慈善”，所以“就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)”，人們的心境也“并不著急”。連用兩個(gè)設(shè)問句，引人注目，突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，重點(diǎn)是答案，進(jìn)一步加強(qiáng)語勢。句中的“綠”字，形容詞轉(zhuǎn)為動詞用，使人不僅僅感受到山草“綠”這樣一種狀態(tài)，更能體會到“綠”的動態(tài)過程。與“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”一樣，使文章的語言和所表達(dá)的資料都顯得生動形象。這一部分寫濟(jì)南人的感受，也是自身的獨(dú)特感受，表現(xiàn)了對濟(jì)南冬天的喜愛和感激之情。

“他們也并不著急，由于有這樣慈善的冬天，干啥還期望別的呢！”此例用了語氣錯(cuò)綜，前一句“并不著急”是陳述語氣，后一句原來仍能夠用陳述句，但很自然地?fù)Q為反問語氣，把陳述語氣和反問語氣錯(cuò)綜使用，使文章語言整齊有變化，語氣得到加強(qiáng)，情感得以凸顯。句中的“干啥”是北方方言，此處是方言和一般話相混，使得文章語言不僅僅樸素親切，并且生動靈活，增添了作品的特色。

“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦”中用“日本看護(hù)婦”比喻矮松頂著雪的情景，貼切形象地表現(xiàn)了雪后矮松清新可愛的形態(tài)，不僅僅使矮松有了活力，并且使人感到新奇別致。

“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”。此處借“帶水紋的花衣”喻雪后山坡上由于雪分布不均而構(gòu)成的黃白相間的美景，富有層次美，使山坡美景這一寬泛的景物顯得微妙可感知，而并非遙不行及。

“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪似乎忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”此句用了拆詞修辭格。拆詞是一種常用的修辭手法，奇妙地運(yùn)用拆詞，不僅僅能生動簡明地闡明事理，并且還能更好地抒發(fā)感情。句中把“害羞”拆開，不僅僅使整個(gè)句子音律和諧，更生動地描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)，并且“害了羞”這樣一種狀態(tài)，是獨(dú)特的感受，比起“害羞”來說，更能反映出對“薄雪”的喜愛。此句也用了摹繪，用“微微”一詞把夕陽下雪的美妙神態(tài)模擬出來，令人真切地感受到“露”這一情景。

“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”此句用了句式錯(cuò)綜，原來能夠?qū)懗赏桓袷剑?/p>