冀教版語文六年級上冊17《相片》教學設計李卿珍石家莊市裕華區南位小學一、教材分析：《相片》是冀教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文，該單元的文化主題是“同一藍天，共享幸福”，由本文及《世界兒童和平條約》、《將軍與孤女》、《陽光下的皮膚》、《地球萬歲》、《不能忘卻的圓明園》等組成。

《相片》敘述了一位農村婦女給戰火中的丈夫寄相片、寫信的事，借以表達老百姓對戰爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。文章語言通俗簡單，情感深沉含蓄，運用對話刻畫人物性格是其寫作上的特點。

本文作者是孫犁（1913～2002），小說家、散文家

，被譽為“荷花淀派”創始人，代表作為《蘆花蕩》、《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等。他的作品多以抗日戰爭時期直至中華人民共和國成立初期冀中平原和冀西山區農村為背景，生動地再現了當地人民群眾的生活和戰斗情景。

二、教學目標：

1．學習四個生字，運用工具書并聯系上下文理解“抗屬、驗訖、呆板、忌諱”等詞語。

2．朗讀課文，搜集交流資料，了解相關的時代背景，了解課文中提到的“相片”的主要內容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對戰爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

3．體會人物情感，并“代寫”信件，進行閱讀拓展性習作。三、

教學重難點：1.引導學生感悟文中的對話描寫，使學生感受人物情感。2.有感情朗讀課文。教學難點：學習作者用簡潔的對話來展開情節、刻畫人物性格的寫作方法。四、設計理念：

1．以學生學習習慣的養成和語文素養的形成作為課堂的著眼點。理解文本注重個性化感知，做到說話有理有據，形成良好的表達習慣；課內閱讀向習作拓展，將閱讀學習恰當遷移，培養學生合理表達。

2．針對學生的認知規律和學習心理推動教學的進展，力圖使學生“自能閱讀”。體現閱讀的層次性，依據“由預習而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學程序，指導學生進行學習。

教學重難點：課文中提到的“相片”的主要內容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對戰爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

五、課前準備：教師準備多媒體課件；學生預習。六、教學時間：

2課時

七、教學流程：教學流程：

設計意圖

第一課時一、課題辨析，背景滲透。

板書課題，辨析“相片”的讀音和“片”字的筆順。

由“相片”做引線，展示抗戰時期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾等。

學生談觀感。

生：抗日戰爭給人民帶來了深重的災難。

二、檢查預習效果，了解學情。整體感知課文，交流質疑。

1．初讀課文，學生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內容。

生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫寫一封信，信中加了一張小小的照片。

2．小組交流預習中的問題。

預設：

1.崇高的心意是怎樣的？為什么只有這種崇高的心意與戰士的英雄氣概相當？

2.良民證代表了什么？人們為什么焚燒它？

生讀：那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來！

師：這相片是怎樣照出來的？

生：照相的時候，敵人拿著刺刀在身后。

師：讀讀這段好嗎？

生讀。

師：不照行不行？

生：不行

師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來讀讀這段。

生讀。

師：同學們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢？你找到了嗎？

哪段寫了？

生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

師：良民證是什么，有了解的嗎？

生談自己的看法

出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發的良民證。

看圖片。

2．圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導學生理解“相片”的代表意義，體會那位年輕婦女的思想情感，也體會作者的情感。

本環節教學應注意：

（1）繼續強化“說話要有理有據”的要求，引導學生既概括性地談出相關的結論，又依托文本進行說明。

（2）注意文中體現人物情感的重點詞語和段落，相機進行朗讀指導，讀中悟情。

預設點：

“就給他寄這個去！”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！”

叫他看看這個！”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠過下去吧！”

師：她為什么把這張照片寄給遠方打仗的丈夫？她是怎么說的？趕緊看看書上的話吧。

生：這個婦女是這樣說的：“就給他寄這個去！”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！”

師：除了這段，還有哪段表達了青年婦女的心意？

生讀十一自然段

師：那為什么以相片為題呢？

生答

師：這是一種怎樣的心意，同學們想一想，青年婦女是在積極鼓勵丈夫，前方的戰士積極得打仗，保護著人民的生活，所以，我覺得——

生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰士的英雄氣概相當。

四、設身處地，入情入境。布置第二課時學習任務。

1.讓學生入情入境地思考：這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么？2.引導學生從追憶往事、表達心愿、殷切鼓勵、細致問候等角度思考。

第二課時一、回味全文，延展情感。

1．學生誦讀全文，再次感受本課語言的魅力，感受文章深沉的情感。

2．讀后交流：用年輕婦女的口吻來簡要復述這件事。

二、交流資料，準備“寫信”。

檢查第一課時作業完成的情況，組織學生從三個方面進行交流：

1．交流抗戰時期敵占區老百姓的生活情況。

2．交流信件的基本知識，了解家信的特點。

3．進一步進行想象練習，說說這封信中可能會談到什么。

三、代寫書信，交流評改。

1．學生代寫書信，教師個別指導。

2．師生評議，修改，選出佳作進行展覽。針對預習中自學的掌握情況，相機進行漢字讀音規范意識的滲透，“咬文嚼字”，使語文課有語文味道。

借助“相片”滲透時代背景，拉近學生與文本的距離，為學生閱讀課文做好情感的鋪墊。

對學生預習情況進行測評，使學生在總體上初步把握課文內容，根據學情對教學預設進行調控。

培養問題意識，根據學生質疑情況整合出本課教學的重點、難點，達到“以學定教”，實現學生為主體，教師為主導。

從閱讀的角度來說，引導學生把握文章內容，并談出個性化的理解。從發展語言的角度來講，培養學生“說話有理有據”的言語表達能力。注重感悟，強化朗讀，讓語文課能聽到讀書聲。將閱讀從“內容”層面引向“情感”層面，體現閱讀教學的層次性。強化“說話要有理有據”，將“閱讀”和“口語交際”有機結合起來，使學生的閱讀能力和表達能力都有所提升。轉換角度或角色，以“內化生成個性化見解并加上適當想象的方式”檢驗學生閱讀目標的達成況。

利用“遺忘規律”及時復習。將第一課時學習的內容適當變換方式，檢測學生達成情況。

對抗戰時期敵占區老百姓生活的了解，可以作為課文閱讀的必要補充，也為后面的習作奠定了基礎；對書信有關要求的復習，是應用文寫作的具體指導；對書信內容的想象作為專項口頭語言的練習，為后面的書面表達的練習奠了基礎，先說后寫，關注了學生學習的“過程”。

寫作基于閱讀，從閱讀延伸開去，把寫信作為教學的最終落腳點，既檢驗了學生的學習效果，又能培養寫作能力，升華學生的情感體驗。附板書設計：17相片幾千幾萬一個??對話鄭重抬高聲音??神態崇高心意英雄氣概八、教學反思《相片》敘述了一位農村婦女給戰士給戰火中的丈夫寄相片，寫信的事，借以表達老百姓對戰爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。

在講課中我以“文中是怎樣的一張相片？這張相片的來歷是怎樣的？那封信的主要內容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話題。學生通過多種方式閱讀進行批注，然后同桌，小組進行討論總結做出引導，師生共同感悟課文，教學中我認為有以下優缺：

優點：1、理解“青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”時，我先引導學生想一想，談一談，如果是自己給遠方的親人寄照片會寄什么樣的？兩相比較從而更深入地理解青年婦女寄這樣一張相片的目的。

2、抓住青年婦女“高聲說”，進行朗讀指導，“為什么中年婦女要高聲音的說”從而讓學生體會青年婦女激勵丈夫在前方勇敢殺敵，可以看出中年婦女是多么痛恨戰爭，對幸福和自由的渴望與追求。

缺點：文章中中年婦女簡潔的畫語來刻畫人物性格時，年輕婦女說話時的神態的變化，同“笑著說”，“嘻嘻地笑了”到“鄭重地說”，再到“抬高聲音說”的變化，只是點到了，如果讓學生通過多種方式去讀，就更能體會到中年婦女的崇高形象得以完美的體現。在這一點上，沒有把握好。九、附：拓展閱讀材料《荷花淀》節選——白洋淀紀事之二孫犁月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細在她懷里跳躍著。要問白洋淀有多少葦地？不知道。每年出多少葦子？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們，在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數的船只，運輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、又精致的席子用了。大家爭著買：“好席子，白洋淀席！”這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。但是大門還沒關，丈夫還沒回來。很晚丈夫才回來了。這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。他叫水生，小葦莊的游擊組長，黨的負責人。今天領著游擊組到區上開會去來。女人抬頭笑著問：“今天怎么回來的這么晚？”站起來要去端飯。水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說話也有些氣喘。她問：“他們幾個哩？”水生說：“還在區上。爹哩？”女人說：“睡了。”“小華哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個為什么還不回來？”水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。“怎么了，你？”水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。水生說：“今天縣委召集我們開會。假若敵人再在同口安上據點，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢就變了。會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”女人低著頭說：“你總是很積極的。”水生說：“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里，他們幾個也報了名。他們不敢回來，怕