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文檔簡介

第第頁《搭石》優秀教案(優秀3篇)在教學工實際的教學活動中,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢?這次漂亮的我為親帶來了3篇《《搭石》優秀教案》,如果能幫助到親,我們的一切努力都是值得的。

語文課文《搭石》教案篇一

教學目標

1、理解詞語“協調有序”、“理所當然”、“綽”、“伏”以及關聯詞“無論……只要……一定……”會用“假如……總要……”說幾句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并通過重點語句的理解,感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、重陶。

教學難點

1、從字里行間,讓學生透過樸實的文字感受山里人樸實、善良的人性美。

2、引導學生在生活中發現美,感受美。

教學過程

一、激趣導入

1、師:劉章爺爺的家鄉有一條潺潺而流,清澈見底的水溪,每當劉章爺爺回憶起家鄉,覺得最美的還是小溪中的搭石,這節課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

2、板書課題,齊讀課題

二、引導質疑

1、師范讀第2—4自然段

搭石你留下了怎樣的印象?

(估計學生能領悟出搭石很美)

2、過渡:課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子,我一找。

生找出“搭石,構成了家鄉的一道風景”這句話,并齊讀

相機板書:一道風景

3、引導質疑:為什么說“搭石,構成了家鄉的一道風景”?這是一道怎樣的風景?想不想去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨劉章爺爺,跟隨家鄉的人們,走進課文,一塊去發現搭石的美。

三、圍繞風景,自主尋美

1、生帶著問題,默讀2—4自然段,圈劃出你認為很美的語句。

出示問題:你感受到文中哪些畫面描寫得美?美在哪里?

請大家帶著問題靜靜地默讀2—4自然段,用美麗的波浪線劃出美的語句,并有感情地讀讀。

(學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文,通過輕聲讀,培養語感,同時培養了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力)

師:老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線,咱們依順序來交流交流。

2、生讀讀自己發現的美,師引導感悟美

、(指導學生感受美,欣賞美,品析美)

(1)體會老人擺搭石為人著想的心靈美。

出示:上了點年歲的人,無論怎樣著急趕路只要發現哪塊搭石不平衡,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了,才肯離去。

①找出文中描寫老人擺搭石的關聯詞(無論……只要……直到……才……)

再用上關聯詞讀一偏。

從這句話中你體會到什么?(引導抓住老人擺搭石時動作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會的留心觀察和老人的細心、為人著想)

這是一道為人著想的風景。

相機板書:為人著想

②指導朗讀:多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

(2)體會一行人協調有序過搭石的和諧美。

過渡語:這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉搭石的美?

出示語句:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

師:你找的是十分優美動人的畫面,請大家輕聲讀這段話,說說你眼前浮現什么情景。

①你從哪兒體會到這幅畫面的美?

理解“協調有序”

文中寫什么“協調有序”?怎樣的動作是“協調有序”?師生配合著讀,選一組配合。

(不好走啊,注意節奏要跟上、要讀得“協調有序”,讀不好,可要掉進水里,有信心嗎?)

師引讀:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的——,后面的——(速度漸快,反復三次)

師:一行人這樣走著,沒有人踩腳,沒有人跌入水中,是不是有人指揮呢?對,其實沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做——協調有序。

②這句話中你還從哪幾個詞體會到畫面的美的?

“像輕快的音樂”“清波漾漾”,“人影綽綽”

一生聲情并茂讀詞語,其他學生閉上眼睛想象畫面。(身臨其境去感受)

師小結:一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美,構成了一幅和諧的畫面美,這是一道和諧的風景。

相機板書:和諧

③配樂朗讀:多么美的畫面,猶如一首清麗的小詩,請大家用讀詩的韻味,讀出這幅美的畫面。(師在句子下用“/”畫出提示)

(反復朗讀,層層感悟,這樣,以讀代講,以讀悟情,以讀達情,讓學生體會出其蘊涵的感情。)

(3)體會謙讓、敬老美

師過渡:一行人走搭石是美麗的風景,如果有兩個人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?

①學生讀語句“如果兩個人……才相背而行”

真是一幅溫馨的畫面,能淡淡你對這畫面的感受嗎?

(這是一道互相謙讓的風景)

板書:讓搭石,謙讓(或互助,團結)

師:好一個謙讓,你讀懂了文字里含著的美,請男同學一起來感受份美。

男生讀

2、過渡:那么“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?

出示:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

①哪些詞語能打動你,理解“伏”“理所當然”

②齊讀“伏”字遍,理解字義

③活動加深理解:現在老師是那位老人,誰來做年輕人?

請個小伙子

男生彎下身子,師手搭在生的背上

你真是個很棒的年輕人,有了你,老人定能舒舒服服,安安全全得過小溪。

到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?

老人沒有道謝,年輕人會生氣嗎?

想象:這位老人年輕時他也一定曾經伏下身子背其他老人。

④透過“伏”“理解當然”看出這里的人怎樣的情感?

師小結:家鄉的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風,這是一道尊老敬老的風景。

板書:尊老敬老

小結:這里有淳樸的鄉風、民風、景美情更美,這更是家鄉的一道風景。

⑤拓展:展開你們的想象,這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會有哪些人來走,我們還會有哪些人來走,我們還會看到哪些馨的場面?

口頭說話:

(出示提示)假如__來走搭石,__總會__,人們把這看作是理所當然的事,(如:膽小的孩子,外鄉人,殘疾人等)

(讀書是師生,尤其是學生與進行心靈對話的過程。

組織學生運用多種形式,進行不同層次的讀、說活動,使其感悟體會“搭石”的美,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實現教師、學生與文本對話的目的)

四、總結升華,贊頌美

過渡:這美撞擊著劉章爺爺的心靈,并發出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。

出示句子:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。

1、“一排排搭石,任人走,任人踏”贊揚什么?(搭石的默默無聞,無私奉獻)

僅僅在贊揚搭石嗎?還贊揚(鄉親們)

贊揚鄉親們的什么?(相親、相愛、友好互助的美好心靈)

從哪里體會到這些?(聯系上文)

相機板書:美好心靈

(讓生傾聽與評價,充分理解與感悟、此時,讓學生充分發表和交流自己感受、讓他們在交流中升華對文章的理解)、

2、齊讀這一句,讀出內心的贊嘆與感動

五、拓展延伸,發現美

過渡:同學們,搭石的美,我們看在眼里,搭石的美,我們記在心里,其實,這樣的美也在你身邊,就蘊含在那一件伯不起眼的小事中、

引導學生說說身邊美的小事

請大家讀讀句子:

美就在身邊,美就是媽媽,千萬次的嘮叨

美就在身邊,美就是一把雨中的小傘

美就在身邊,美就是一句風中的問候

美就在身邊,美就是一個關懷的眼神

美就在身邊,美就是彎腰撿紙時的身姿

……

……

(美是永恒的主題,學生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!)

六、布置作業

同學們,你們都有一顆發現美的心

回家后把你在生活中發現的美寫出來。

(以“發現美”延伸課文,使讀寫真正落到實處)

板書設計:

為人著想

和諧

一道風景互相謙讓

心靈美

尊老敬老

語文課文《搭石》教案篇二

【教材解析】

《搭石》是一篇意境優美、生活氣息濃郁的散文。借助對鄉親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細致描寫,贊美了鄉親們無私奉獻的美好品質和家鄉的淳樸民風。

本課重在學習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。教學中通過記錄閱讀時間、檢測閱讀效果、交流閱讀體會等方式引導學生在閱讀時集中注意力,遇到不影響內容理解的詞語,不要停留太久,不要回讀。

【教學目標】

1、認識“汛、譴”等6個生字,讀準多音字“間”,會寫“汛、訪”等10個字,會寫“汛期、山洪”等16個詞語。

2、用較快的速度默讀課文,能集中注意力,不要回讀,了解課文的主要內容。

3、品讀細致描寫的典型事例,抓住關鍵詞句,感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

【教學重難點】

1、用較快的速度默讀課文,能集中注意力,不要回讀,了解課文的主要內容。

2、品讀細致描寫的典型事例,抓住關鍵詞句,感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

【教學準備】

1、預習提綱:完成對應課時預習卡。

2、準備資料:多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1、認識“汛、譴”等6個生字,讀準多音字“間”,會寫“汛、訪”等10個字,會寫“汛期、山洪”等16個詞語。

2、用較快的速度默讀課文,能集中注意力,不要回讀,了解課文的主要內容。

【教學過程】

板塊一

談話導入,明確要求

1、單元導讀,明確單元主題。

(1)同學們,從今天起,我們進入第二單元的學習。請同學們先自讀第二單元導語頁,說一說:你獲得了哪些信息?(課件出示單元導語頁)

語文要素

(2)學生交流。

預設:①圖上畫的是沙漏,里面裝著的是一本本書……②這個單元要求我們做到閱讀要有一定的速度。③學習提高閱讀速度的方法。④結合具體事例寫出人物的特點。

2、聯系實際,交流體會。

(1)提問:同學們平常閱讀時有沒有關注自己的閱讀速度?提高閱讀速度有什么好處?

(2)指名交流。

預設一:平時我喜歡看書,但不太關注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂的書籍,讀得會快一些;遇到生字多、不太好懂的文章,閱讀就會慢一些。閱讀速度快,相同的時間,讀的書就會更多些。

預設二:有時向別人借一本喜歡看的書,歸還時間緊,就會快速地看,只看主要情節。精彩的部分也沒辦法回看,更沒有時間摘錄好詞好句。

3、提出要求,激發期待。

同學們都喜歡閱讀,還能盡量去讀懂文章內容,這個習慣非常好!閱讀是一種本領,有許多的竅門。有些文章值得細細品味,而有些文章適合“鯨吞”。《義務教育語文課程標準》要求我們在小學階段默讀的速度要達到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂,又讀得快,還能讀得多呢?學習了這一單元,我們會掌握一些提高閱讀速度的方法,幫大家實現讀懂、讀得快、讀得多的愿望!

小學五年級上冊語文《搭石》教案篇三

教路點睛

1、教學前,先布置學生搜集相關資料,了解和松鼠的有關知識,豐富學生對松鼠的認識。

2、教學這篇略讀課文時,應先引導學生讀熟課文,整體感知課文內容,了解是從哪幾方面介紹松鼠特點的。為了促進學生與文本的對話,可讓學生就喜歡的課文某一部分內容繪制一幅圖,給它起個名稱,并能用自己的語言描述畫面,說說喜歡的理由,體會對松鼠的喜愛之情。

3、在初步感悟、理解課文之后,還應引導學生探討是怎樣寫松鼠特點,從而體會說明的順序及語言的生動形象(比喻、擬人),提高學生的欣賞和評價能力。

4、探究本文與《鯨》在表達上的異同,是本課的教學重點。

5、在學習了兩篇介紹動物的文章后,可以進行一次改寫練習,引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫,也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。

學習目標

1、認識11個生字。正確讀記“乖巧、訓良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2、自讀課文,從課文準確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點,感受對動物的喜愛之情。

3、學習用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的表達手法。

4、與《鯨》對比,體會本文與《鯨》在表達方法上的異同點。

學案

教案

學習提綱

1、讀通讀順課文,自學生字新詞。

(1)正確讀記課后生字及目標1中的詞語。

(2)自由賽讀課文,看誰讀得正確、流利。

2、默讀課文,畫出全文的中心句。找出“漂亮、馴良、乖巧”相應的自然段。用圖畫出喜歡的部分,說說喜歡的理由。

3、自讀第一自然段。從幾方面介紹松鼠漂亮的特點,都運用了說明方法。

4、自讀第二自然段。①按“活動地點活動…小編…時間”把第二自然段分為兩層。②從“活動范圍在樹上不在住宅區、活動時間在晚上不在白天說明松鼠,突出它的性格特點。

5、自讀第三自然段,從幾方面介紹松鼠乖巧的特點,都用了說明方法。

6、自讀第四自然段。從四方面介紹了松鼠搭窩的經過,說明松鼠,進一步突出了它的乖巧。

7、討論:與《鯨》比較,說明方法有什么不同?

說明角度

表達方法

語言

介紹

形體特點,

生活

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