高一數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的整理步驟

一本好的“錯(cuò)題集〞就是自己知識(shí)破綻的題典，雖然每位同學(xué)的“錯(cuò)題集〞不盡一樣，但學(xué)霸的“錯(cuò)題集〞中的優(yōu)點(diǎn)是可以借鑒的，接下來為大家整理了高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起來看看吧!

高一數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的整理步驟

1.分類整理

將所有的錯(cuò)題分類整理，

分清錯(cuò)誤的原因：

概念模糊類、粗心大意類、

顧此失彼類、圖型類、技巧類、

新概念類、數(shù)學(xué)思想類等等，

并將各題注明屬于某一章某一節(jié)，

這樣分類的優(yōu)點(diǎn)在于既能按錯(cuò)因查找，

又能按各章節(jié)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)查找，

給今后的復(fù)習(xí)帶來簡便，

另外也簡化了“錯(cuò)題集〞，

整理時(shí)同一類型問題可只記錄典型的問題，

不一定每個(gè)錯(cuò)題都記。

2.記錄方法

教師試卷評講時(shí)，

要注意教師對錯(cuò)題的分析講解，

該題的引入語、解題的切入口、

思路打破方法、解題的技巧、

標(biāo)準(zhǔn)步驟及小結(jié)等等。

并在該錯(cuò)題的一邊注釋，

寫出自己解題時(shí)的思維過程，

暴露出自己思維章礙產(chǎn)生的原因及根源的分析。

這種記述方法開場時(shí)可能覺得較困難或?qū)懖怀觯?/p>

不必強(qiáng)行要求自己，

初始階段可先用自己的語言寫出小結(jié)即可，

總結(jié)得多了，

自然會(huì)有心得體會(huì)，

漸漸認(rèn)清思維的種.種章礙(即錯(cuò)誤原因)。

3.必要的補(bǔ)充，可以利用便利貼

前面的工作僅是一個(gè)開場，

最重要的工作還在后面，

對“錯(cuò)題集〞中的錯(cuò)題，

不一定說訂正得非常完美了，

就證明你這一知識(shí)的破綻就已經(jīng)彌補(bǔ)好了。

對于每一個(gè)錯(cuò)題，

還必需要查找資料或課本，

找出與之一樣或相關(guān)的題型，

并作出解答。

假如沒有困難，

說明這一知識(shí)點(diǎn)，

你可能已經(jīng)掌握了，

假如還是不能解決，

那么對于這一問題的處理還要再深化一點(diǎn)。

因?yàn)樵谙乱淮螠y試中，

在這一問題上，

你可能還要犯同樣的錯(cuò)誤。

4.錯(cuò)題改編

這一工作的難度較大，

解題經(jīng)歷豐富的同學(xué)可能做起來比較順利。

因?yàn)槊康涝囶}都是教師編出來的，

既然教師能編，

我們作為學(xué)生的，

當(dāng)然要能學(xué)會(huì)如何去改，

這是彌補(bǔ)知識(shí)破綻的最正確的方法。

初始階段，

同學(xué)們只需對題目條件做一點(diǎn)改動(dòng)。

5.活頁裝訂

將“錯(cuò)題集〞按自己的風(fēng)格，

編號(hào)頁碼，進(jìn)展裝訂，

由于每頁不固定，

故每次查閱時(shí)還可及時(shí)更換或補(bǔ)充。

在整理錯(cuò)題集時(shí)，

一定要有恒心和毅力，

不能為完成差事而搞花架子，

整理時(shí)不要在乎時(shí)間的多少，

對于相關(guān)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的整理與總結(jié)，

雖然工作繁雜，

但其作用決不僅僅是明白了一道錯(cuò)題是怎樣求解這么簡單，

更重要的是通過整理“錯(cuò)題集〞，

你將掌握哪些知識(shí)點(diǎn)在將來的學(xué)習(xí)中會(huì)犯錯(cuò)誤，

真正做到“吃一長一智〞。

高一數(shù)學(xué)簡單直接的學(xué)習(xí)方法

認(rèn)真聽課做筆記

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)好的聽課習(xí)慣是很重要的。當(dāng)然聽是主要的，聽能使注意力集中，要把教師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會(huì)。聽的時(shí)候注意考慮、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)赜心康男缘挠浐霉P記，領(lǐng)會(huì)課上教師的主要精神與意圖。科學(xué)的記筆記可以進(jìn)步45分鐘課堂效益。

把握教材去理解

要進(jìn)步數(shù)學(xué)才能，當(dāng)然是通過課堂來進(jìn)步，要充分利用好課堂這塊陣地，學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)的過程是活的，教師教學(xué)的對象也是活的，都在隨著教學(xué)過程的開展而變化，尤其是當(dāng)教師注重才能教學(xué)的時(shí)候，教材是反映不出來的。數(shù)學(xué)才能是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無論是形成一個(gè)概念，掌握一條法那么，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的才能角度來培養(yǎng)和進(jìn)步。課堂上通過教師的教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)絡(luò)等，只有把握住教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)。

進(jìn)步思維敏捷力

假如數(shù)學(xué)課沒有一定的速度，那是一種無效學(xué)習(xí)。慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)才能的，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)才能會(huì)逐步進(jìn)步。

防止遺留問題

在數(shù)學(xué)課堂中，教師一般少不了提問與板演，有時(shí)還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的