人教版三年級下冊語文第一單元感覺大自然的美好教案及反省一、單元教學內容剖析人教版小學語文三年級下冊第一單元以“感覺大自然的美好”為專題，前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文，還有一個“語文園地”，同步閱讀安排了《走進大自然》等詩文10篇。本單元的學習目標為：頻頻誦讀，聯系上下文理解詞句，領會課文中的詞句在表情達意方面的作用：從課文中認識作者察看的方法，積累文中優美的句段：經過說、寫及課外認識、收集等活動，擴大對大自然光景的認識，感覺家鄉和大自然光景的美好。二．學情剖析關于三年級下學期的學生，這一組課文學起來比較容易，因為燕子、柳絲、荷花和泉水這些光景都是學生身邊的光景，加上從前又接觸過近似的文章，一定會興趣盎然。與過去不同的是學生在感覺大自然的同時，還要認識作者察看的方法，領會重點詞句表情達意的作用。關于這一點教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點上，而應當聯合課文，寓方法于文字中，使學生易于接受。三、教學目的1、認識16個生字，會寫33個字，積累優美句段。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文，察看身邊的光景，感覺大自然的美好。3、初步把握課文主要內容，認識察看方法，領會重點詞句在表情達意方面的作用。4、學習使用閱讀教學中學過的察看和寫作方法，在口語社交的基礎上，寫一寫自己家鄉的一處光景，按照一定的次序寫出光景的特點，并展開一定的想象。愿意展示自己的習作，與同伴分享快樂。5、在習作的過程中擴大對大自然光景的認識，感覺家鄉和大自然光景的美好，加深對家鄉和大自然的熱愛。四、教學重難點：1、學會本單元的生字及新詞，讀懂課文內容。2、練習有感情地朗誦課文。積累文中優美的句子。3、擴大對大自然光景的認識，感覺家鄉和大自然光景的美好。4、學習使用閱讀教學中學過的察看和寫作方法，在口語社交的基礎上，寫一寫自己家鄉的一處光景，按照一定的次序寫出光景的特點，并展開一定的想象。愿意展示自己的習作，與同伴分享快樂。5、古詩兩首讓學生大概認識詩句內容，領會作者的思想感情，記背詩句是重難點。6、荷花感覺荷花之美，培養學生審美情趣和熱愛大自然的情感。五、教學重、難點打破舉措本單元教學可綜合“單篇深入課、拓展實踐課、單元綜合課”等課型進行。《燕子》這篇課文教學的重點，一是要引導學生充分感覺燕子的可愛形象，1/21進而領會作者的情感：二是要領會并學習作者仔細察看、描繪生動、有序表達的方法?！逗苫ā分饕础奥劦角逑?、看荷花、我的聯想”的次序來表達，教學重點之一是要在感覺荷花美麗姿態的同時,領會作者豐富的聯想和對大自然美的領悟?！逗苫ā愤@兩首詩教學的重點一是讓學生大概認識詩句內容，讓學生在誦讀中認識大自然春天的美麗和活力勃勃，領會作者的思想感情，感悟春天生命力的美好：六、教學內容實時間安排：《燕子》2課時《古詩兩首》2課時《荷花》2課時《珍珠泉》1課時語文園地一3課時1、燕子教學目的：1、會認9個生字，會寫出14個生字。能正確讀寫22個詞語。2、有感情地朗誦課文，背誦課文。3、理解課文內容，抓住描繪燕子和春天的語句，感悟燕子的開朗可愛和春天生機盎然的情景，培養熱愛大自然春天的思想感情。4、學習作者仔細地察看和一些表達方法，積累好詞佳句。教學重、難點：引導學生領會燕子的可愛以及作者仔細察看和描繪生動的方法。課前準備：1、課前察看身邊春天的光景。2、收集有關燕子的資料。多媒體課件。課時安排：二課時教學過程第一課時一、導入：1．播放課件：青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子領會春天的美麗。2．說說你認識的春天。2/21小朋友有沒有留神察看自己的周圍，有沒有嗅到春的氣息？有沒有搜尋到春天已經靜靜到臨的蹤跡。初讀課文，劃出生字，生詞，讀準字音，讀通句子。二、學習生字。1、讀準字音。俏：與“悄”區別讀音和字形。拂：不要錯讀成fó。2、自主識字，找規律。3、溝通。4、穩固運用。同桌抽讀。三、再讀課文，感知課文粗心。提出自己不懂的問題。四、寫字。1、讀準字音。注意容易寫錯的字。燕、聚、演、倦、漾。2、察看字形構造。3、練習書寫。教學反省：《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優美的語言描述燕子的特點和充滿活力的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛翔，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上休息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春色點綴得更為美麗。教學中要讓學生感覺春天的特點，認識燕子的外形及活動激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者仔細察看和詳細生動地描繪事物的方法，培養學生的察看和想象力。第二課時一、播放燕子翻飛的課件。1、理清課文線索，領會作者的察看方法。第一自然段：由近處看燕子。第二三自然段：由遠處看到的燕子的飛翔姿態。第四自然段：由遠處看到的像音符般的燕子。3/212、小結：我們要學習由近及遠的察看方法，并運用到平時的察看中去。二、朗誦感悟。1、自讀全文，說說自己有什么感覺？2、再讀課文，想象畫面，進入課文描述的意境中去。議論：課文寫了燕子的哪些特點？外形特點讀第一自然段，再讀，說說燕子外形的特點（開朗機靈）。用朗誦表達燕子的開朗機靈。飛翔特點讀二、三自然段，找找燕子的飛翔特點（輕快）。經過朗誦感覺燕子飛翔時的高興心情。靜態的美領會課文為什么要用五線譜來打比方。3、讀一讀四自然段，學習作者察看仔細，描繪生動。橫掠過湖面的“掠”用得真好，我們一同來找找這樣的詞語領會領會。4、你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎？三、音樂配讀全文。1、練習背誦。2、反應練習：文中“五線譜”指的是————，“音符”指的是————，能夠推斷，作者把————當譜紙，把——————當“小節線”。面對春天的美景，可愛的小燕子會唱一首“————?！卑鍟O計：1、飛回增添活力2、飛翔速度快燕子：3、停留電線----曲譜贊美春天熱愛大自然燕子----音符教學反?。涸诮虒W中我做了以下嘗試：一、充分利用多媒體課件和插圖再現課文里的春色美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿活力的春天，并4/21巧用課文插圖，使燕子的形象和明朗的春色更具吸引力，激發了學生參與教學的積極性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫助學生理解文本內容，學習寫作方法。二、教學中充分突顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風范。教學中發揮學生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的時機，讓不同層次的學生經過聽、讀、說來表達自己的見解，并實時的給與鼓勵。在每一段的感情朗誦時，都給學生充分的時間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到念書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，并剖析這句子的利處，讓他們在合作的基礎上集中匯報溝通，不單增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言能力，為實現講堂教學目的確立了基礎。三、豐富學生的想象，在講堂溝通中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的美好，借助詳細語句來想像燕子的優美姿態，并把想象的內容，用自己語言來描述，讓學生在想象中，感覺春天的活力勃勃，感覺燕子的開朗可愛，感覺作者的仔細察看，進而達到教學潤物細無聲的效果。有待于改良的方面：一、鏈接生活實際，挖掘學生的潛能，促使學生的積累。教學中，出示了燕子的有關資料和與燕子有關的文學作品，也讓學生匯報了自己對燕子的認識，與生活實際巧妙的成立聯系。但課后感覺在教學春色美那一部分若能深入挖掘學生的潛能，讓學生根據自己已有的知識，談談還能夠用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感覺春風、春雨的柔美和燕子的開朗可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。會將學生的思路一下子翻開了。不單拓展了講堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發了學生對祖國語言的熱愛。二、教學語言是一種藝術。教學語言的凝練，精確，富有感化力、吸引力是我追求的一個更高的目標。2、古詩兩首教學目的：【知識和能力】1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、花團錦簇”等詞。2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思?！具^程和方法】學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，持續領會課文中重點詞句在表情達意方面的作用?！厩楦?、態度和價值觀】領會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。5/21教學重點：大概認識詩句內容。教學難點：領會作者的思想感情，記背詩句.教學時數：2課時教學過程第一課時一、導入：回想你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。二、檢查預習自讀生字，在文中為生字注音。抽讀。小老師教寫生字。易錯音：妝、濱、裁易混雜：詠泳、濱賓、載裁、紫緊抽讀、齊聲讀三、學習《詠柳》簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花整天的情景是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天風景的。齊讀課題：詠柳：詠即贊美詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（聯合說明讀），不懂的作上記號。溝通匯報1、2句（1）碧玉：綠色的玉妝：妝扮一樹：滿樹萬條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了蔥綠的新葉，看上去仿佛用碧玉裝修妝扮的同樣。（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光彩靠近碧玉）（3）朗誦溝通匯報3、4句：細葉：細細的嫩葉似：仿佛6/21裁：裁剪這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中領會到什么？（3）指導朗誦朗誦全詩，感悟詩境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描繪中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？頻頻朗誦，領會詩人贊美柳樹，頌揚奏的感情。深情朗誦語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停留。四、作業布置背誦全詩。五、板書詠柳賀知章垂柳特點：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。借柳詠春：不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。教后反省.兩首詩一個主題，與其說是在教學兩首古詩，不如說是讓學生經過兩首古詩徜徉在更多描繪春天的美詩文中，進而感悟春的勃勃活力，春的花團錦簇。教的時候既要注意區別，又要注意聯系，前者為點，后者為面，點面聯合組成了美麗的春天。.《詠柳》從剪，裁下手，學習完后自然剪出《春日》，過渡自然。兩首古詩的分開教學看似獨立，其中又有著千頭萬緒的聯系，從頭至尾不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎。課末，將兩首古詩再次整和，進行對照參讀。使學生領悟到：《詠柳》如細筆勾畫，由一柳而見出整個春天；《春日》則如潑墨揮毫，襯著出春天的“無邊光景”，“花團錦簇”。但是此處對照的實質并非為求異，而為探究兩首古詩內在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛。至此，學生對春的感悟和熱情得以升華，此時，讓他們寫下心中對春的感覺便如水到渠成，一揮而就。講堂氣氛達到熱潮。第二課時一、復習導入復習〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉二、解題：1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。7/21、春日即在春天里初讀，初通詩意自讀全詩，再抽讀。三、分小組議論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。溝通：提出不懂的詞，板書，查閱詞典理解勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：旅行、賞玩美好的風景泗水：水名濱：水邊光景：風光風景一時：形容時間很短新：新鮮、奇麗由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去旅行，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死仇家賞析風景，那邊風光無限，一時之間很多新鮮奇麗的風景映入眼簾。說說你從一二句中領會到了什么？再指導朗誦。運用同樣的方法學習3、4句。自讀、勾出不懂的詞，議論，溝通解詞，再解意。等閑：平常、隨便識得：認識東風：春風花團錦簇：形容百花爭艷的風景。老是：都是詩意：平常人們都知道有春風，可春風終究是什么樣的呢？只有在見到了花團錦簇的風景后，才了然是春風帶來了這無邊的風景。指導朗誦3、4句，說說領會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。四、再讀，感悟詩境。聯系詩意，說說自已的理解，領會詩人對春天的贊美之情。五、指導朗誦、背誦。六、板書：春日朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，花團錦簇老是春。8/21教學反省俗話說"好的初步是成功的一半."巧妙的教學導入也往往能使學生產生強大的學習熱情,進而達到事半功倍的效果.在教學《春日》這篇古詩時,無意間的一個引入,使我有了很大的啟迪.課前唱歌時分,學生們正唱著感人的歌謠《春天在哪里》,那歌詞里反應的內容,跟這節課正要上的《春日》所要反應的意思非常相同,現成的材料為什么不好好利用師:同學們,你們的歌聲真好聽!生(個個高興極了)師:老師有一問題,能不能告訴老師生(急不可待的樣子)師:你們,方才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧(是)那你知道春天在哪里嗎生:我知道,春天在那青翠的山林里.生:春天在那湖水的倒影里.生:我還知道,春天在那小朋友們的眼睛里.師:誰能說說春天到底在哪里其實歌曲告訴我們的是什么生:春天無處不在,各處都是春天!師:是呀!春天在小朋友們的眼睛里,春天無處不在,各處是春天的印痕!今天我們要不學習一首的古詩《春日》,現在老師請你們自由的讀讀這首詩,想想在詩人朱熹眼里,春天又在哪里呢學生開始帶著濃重的興趣自主閱讀《春日》)這一導入,之所以能緊緊吸引住孩子,經過課后反省,我感覺有以下幾個原因:首先它做到了"潤物細無聲"——在不知不覺中使"春天在哪里"這一歌曲內容與古詩所要闡發的共同點巧妙的聯合在一同,實現了自然地切入,靈便地過渡!其次,它實現了學科間的巧妙交融.盡人皆知,各學科間的內容,有很多共通之處,甚至有些內容是重復的,比方"春天在哪里"這樣的教學內容,音樂,美術,語文等學科都有波及,以上導入,就是很好地利用了這一學科間內容上的共性,實現了教學內容,認知水平,情感價值觀的遷移,進而找到本首古詩教學的打破口,起到意想不到的教學效果.3.荷花教學目的：會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。有感情地朗誦課文，背誦喜歡部分，積累優美語句。理解課文內容，感覺荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。領會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的念書方法。教學重點：9/21感覺荷花美麗的姿態，領會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。教學難點：理解重點語句。教學準備：學生查找有關荷花的資料。師制作教學課件。教學時間：2課時。教學過程：第一課時一、引入。師出示課題：荷花。師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？生說后師大屏幕展示荷花圖。二、初讀課文，正音。生自讀課文，讀準字音。指名讀，正音。分小組讀。三、再讀課文，認識內容。生邊讀邊想課文主要講了什么。溝通，文章條理。第一節：“我”去公園看荷花。第二、三節：荷花生長的各樣優美的姿態。第四、五節：自己賞析荷花時的想象和感覺。學習課文第一節。指名讀。說說你知道了什么。明確：第一節告訴我們賞荷花的時間，人物，地址。提問：這一節看出荷花的什么特點：（花香）從“趕緊”看出“我”想看荷花的急迫心情。朗誦。學習第二、三節。10/21生自讀二三節。勾畫你難以理解的句子。師出示“如果——了不起”。請生談自己的見解。引導讀第三節。師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。你喜歡哪句？為什么？溝通：荷葉：像大圓盤（比喻）冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。（理解后讀。）師引讀：“有的——有的——有的——”想象荷花的姿勢。你還能用自己的語言描述荷花嗎？（生各持已見。）朗誦第二節。再讀第三節。談自己的理解。（荷葉、荷花有各樣美好的姿態，而且，它們在細風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）生想象動向荷花圖。朗誦二三節。四、自學生字。師作個別易錯字的指導。五、作業：朗誦全文，背誦1、2、3節。聽寫詞語。察看自己喜歡的花。六、板書聞：清香（味）看荷花挨挨擠擠11/21葉大圓盤看：花開（形）才開荷花花全開將開愛荷花變荷花課后反?。骸逗苫ā肥且黄獙懢笆闱榈奈恼?。寫了“我”在公園的荷花池邊賞析荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不單寫出了荷花的風韻，而且寫出了荷花的風采，使讀者既心曠神怡，又有身臨其境的感覺。它的語言文字美，描繪的光景美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目的定位在：有感情的朗誦課文，經過感情朗誦以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。課文中有二幅精巧的插圖，形象地描述了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，正確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態。在教學第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文比較經過察看圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。第二課時一、復習導入朗誦1、2、3節。學習4、5節。師大屏幕出示荷花圖。師：多美的荷花呀！看著看著，我們就憂如變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。齊讀第四節。你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？生帶問題再讀第四節。（生各持已見。）美讀第四節，讀第五節。12/21思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）學習寫作特點。生議論本文在寫法上的特點。溝通。運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）抓住荷花的特點進行描繪。用詞正確。寫實與想象聯合，使文章更為生動。二、小練筆。生再讀全文。師；作者把荷花寫得如此之美，你們同樣能把自己喜歡的花寫下來。溝通課前所察看的花。師引導分紅幾個部分寫，寫出特點。寫生動。生動筆寫，師巡視指導。三、溝通個別習作，評講。生持續達成。四、作業：達成習作。預習第四課。五、板書聞：清香（味）看荷花挨挨擠擠葉大圓盤看：花開（形）才開荷花花全開無比熱愛將開愛荷花這一朵那一朵（美如畫）蜻蜓問早13/21變荷花：憂如—舞蹈—靜立小魚訴夢課后反?。涸诮虒W第三自然段時，我還聯合第二自然段安排了背誦訓練。在頻頻品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文比較，學生會情不自禁地發出嘆息。這一背誦環節，不單加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促使了學生對優美詞匯的積累，更好地抒發了學生的情感。在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感覺到荷花的美，并把自己當作一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。可是，課后，當我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學過程，卻發現了很多遺憾之處。首先，課文中的兩幅插圖雖然十分精巧，但我只是讓學生進行了察看。如果在教學中，能適時地讓學生來說一說圖中的荷花，用自己的語言來描述一下荷花。我想學生對荷花的情感定能更上一層樓。其次，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或許說對有些重點字詞的理解，把握不準。比方“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！眰湔n時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還能夠換成其他什么字呢？怎樣長出來才能夠叫冒出來？學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，可是用“冒”又比這些詞好，可詳細幸虧哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其余字更為傳神地寫出了荷花不經意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然活力。但從學生的表情來看，好多學生仍是似懂非懂。最后，我的教學語言還不夠精華。講堂教學中，教師的點撥語、評論語等語言設計，必須好好商酌，應當更有針對性。我想，只有認真思考，努力發現講堂教學中的不足，并加以改良，這樣才能不斷進。4*珍珠泉一、學習目標正確、流暢、有感情地朗誦課文。14/21認識珍珠泉的美麗，領會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。領會抓特點表述光景的方法。積累課文優美語言二、學習重難點：本課的教學重點是認識珍珠泉的美麗；領會作者表達的思想感情。三、教學時間：課時四、課前準備教師：準備有關泉水的圖象資料，或一些圖片資料。學生：收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關泉水的知識。熟讀課文。多媒體課件學習過程：一、引入新課；1、講話導入：在上面的課文中，我們感覺到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們奇特美好的感覺，泉水也是這樣。2、你見過泉水嗎？生介紹自己認識的泉水資料。3、師播放泉水圖象，讀“資料袋”，認識泉水，引入“故土”“珍珠泉”。二、導語引入自學課文；1、引導讀懂連結語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。2、根據要求自學課文：初讀課文：讀準字音，認識課文內容，和伙伴溝通自己讀后的印象和感覺；再讀課文：根據課文提示，展開議論，理解內容，領會感情；有感情朗誦課文：在讀中進一步領會語感，積累優美語句。3、學生疏組自學課文，教師巡視指導自學。三、匯報溝通自學成就；1、課文是什么次序寫的，排一排次序：（）潭水的四周和泉水涌動的特點。（）“我”對家鄉泉水的喜愛。（）按珍珠泉的所在地點。15/212、念書檢查自學情況：想一想，讀出有關語句。（1）珍珠泉的周邊的光景怎樣？（2）潭水是什么樣的？（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？說一說：珍珠泉有什么特點？溝通總結：（珍珠泉四周綠色圍繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）3、品讀課文，領會情感；（1）把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家溝通：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？（2）領會作者描繪的細膩和察看的認真，領會作者表達的思想感情。（描繪太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感覺文字描繪的流動中的美，色彩的絢爛。）（讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最后在水面綻放了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉菘醋魅藖韺懀谌肓巳说母星?，從中領會作者喜悅的心情。語氣輕松、開朗，仿佛在夸耀一個天真開朗的孩子。）（朗誦珍珠泉周圍的光景，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情?！熬G得”“清得”強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。）（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的驕傲和贊美，要強調重音和停留，讀出驕傲感。）4、背誦、抄錄自己喜歡的優美語句。四、拓展學習；想一想：自己家鄉光景的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回想，去觀察，五、板書設計16/21泉水：綠、深、清珍珠泉愛泉水更愛家鄉水泡：晶瑩閃亮六、講堂作業1、根據課文填空。（1）“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的?！边@句話寫出了珍珠泉的——————。（2）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”這句話表達了作者——————的感情。2、《珍珠泉》的作者是————。作者經過優美的語言描繪了珍珠泉水的————，水泡————，表達了作者——————。課后反省1.以問促讀(何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”,第二自然段寫什么,其中一個學生說寫的環境,學生回答的雖然不是預設的,但卻是一個很好的答案,于是我因事利導,提出了一個抓重點的問題,提出了一個紅花與綠葉的問題,講到了上一課荷花與荷葉的描繪的關系,引出綠、清、深的水,學生理解了很多問題,我想這是這節課的亮點.啟迪:注意講堂的動向生成才是生態講堂,不要光想把學生往教案上引,教案是死的,人是活的.)以疑促讀(提出自己的問題,簡單問題立刻互相解決，碰到稍難的問題可保存。)以賽促讀(“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！北日l讀的好,用什么樣的感情.邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣防止了教師的剖析和解說，同時著重學生、文本、教師三者的對話，讓學生的個性獲得張揚，創建能力獲得了培養，這樣的講堂學生學得輕松、扎實，教師教得自在。)以品促讀(讀出自己喜歡的句子).2.這篇文章描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點。在這部分里，作者首先描繪珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花圍繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描繪泉水從地下冒出來的形態。最后，用驕傲的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉的珍珠泉，流露出衷心的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優美的散文正是學生積累背誦的好模范。只有讓學生徜徉在語文文本的真切情境之中，經歷一次次美的享受，如此，留在17/21內心的情境才是真摯的，才是永恒的。教學中，我力爭為學生創設輕松愉悅和睦互動的實踐氣氛，積極引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和溝通美，不斷提高語文修養。3.今天，學生都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發，靈性涌動，講堂一派“喜人情景”！我想這應當歸功于講堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的講堂最交融孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學著，還孩子一個輕松的、詩意般的講堂！4.不足:如果學生課前讀熟,便可贏得更多的時間。語文園地一教學目的：口語社交：讓學生認識家鄉的光景，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達能力。習作：能寫出光景特點，按一定次序寫清楚，有豐富的想象，表達對家鄉的熱愛之情。我的發現：讓學生發解詞語的意思，領會漢語言的豐富并積累語言。與日俱增：學習正確運用量詞，積累詞語。寬帶網：引導學生關注大自然光景，擴展察看范圍，學習作家敏銳仔細地察看和描繪方法，積累語句。教學時間：第一課時：教學“口語社交”第二、三課時：“習作”教學。第四課時：“我的發現”“與日俱增”“寬帶網”教學。教學過程：“口語社交”1、師引入：本單元，我們一同去感覺了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之情。我們的家鄉同樣有迷人的風景，你能介紹給大家聽聽嗎？2、小組介紹：每一個人輪番說，互相啟迪感染，聽聽同學可補充或提問，發言同學回答。3、小組評議，互相評論：說說誰察看得仔細，講得清楚；誰講得感人，給18/21人留下深刻印象，誰說得有特點。評出大家認為好的介紹到班上講話。4、全班溝通、評選：評出進步大的同學。5、師總結：師根據學生表現情況，從說、聽、紀律以及表達等方面進行總結?！傲曌鳌?、師引入：上節課，我們都相互介紹了家鄉的光景，你一定受到了一些啟迪，有的同學察看認真，能說出光景特點，有的能按一定次序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實感。這節課，我們說要把你喜歡的光景寫下來。2、明確習作要求：（1）指名生說說寫光景文應注意什么。（2）師補充，概括：A、能寫出光景的特點。B、按一定次序寫清楚。C、表達了熱愛家鄉的感情。D、有豐富的想象。3、寫作方法指導：師以《珍珠泉》為例，講寫作時應注意的地方。A、寫出了珍珠泉的特點：泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。B、條理清楚：先寫清了珍珠泉的地點；再寫泉周圍的風景，泉水的特點；接著寫水泡似珍珠；最后表達了自己對珍珠泉的喜愛贊美。C、文章感情真摯。D、想象豐富：如，泉周圍開著花，像編的花環；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是很多孩子在吹泡泡玩。4、生寫作，師巡視指導。5、溝通：選出寫得好的習作，說出幸虧哪里？全班溝通。6、師選出有特點的習作講評。7、生根據自己習作進行改正，可同桌互相提建議改正。8、辦“我愛家鄉”為主題的習作展。19/21“我的發現”1、生自讀詞語。2、指名讀，正音。3、聯合查詞典，弄理解詞語意思。4、思考：你發現了什么？明確，每個詞中兩個字意思相反，合成一個詞時表達出此外一個意思。5、指生舉例說明自己的發現。如：呼吸、6、擴展：說