幼兒園自主性游戲實施策略研究摘要：自主游戲是為兒童創造自由的游戲空間，充分發揮他們的創造力和思維能力。自主游戲內容設計要求教師定期探索和更新，以提高效率。結合幼兒園幼兒的優勢、教學目標、自主游戲，讓幼兒在游戲中鍛煉知識。教學活動與兒童自主性的平衡應該科學，自主游戲的有效性應該提高。關鍵詞：幼兒園，自主性游戲，策略引言：隨著學前兒童教育改革的明顯改善，對許多幼兒教師來說，游戲對教育培養活動越來越有價值。游戲活動在兒童發展的各個方面都發揮著重要作用。但是，在教師中，有一種對孩子的游戲過于“引導”的狀態，即教師控制并把握孩子的游戲。孩子只是被動地接受游戲內容，不讓孩子意識到游戲的真正精神。“自主游戲”在促進兒童游戲發展方面發揮著重要作用。自主游戲是指當孩子處于完全自然的放松狀態時，利用自己的經驗和大膽的想法表達社會生活的活動。自主游戲的關鍵詞是“自主”，即兒童可以根據自己的想法選擇游戲，以自己的方式進行活動。自主游戲的關鍵詞是“自主性”，它允許孩子們自由選擇自己的自主游戲，以自己的方式玩，在交流和環境中享受樂趣，并從彼此的經驗中學習。自主游戲可以營造輕松的氛圍，挖掘孩子的潛能，促進孩子的自我學習、自我發現、自我探索、自我完善，了解孩子在社會、認知、語言方面的發展。一、幼兒園自主性游戲的理解1.自主性游戲是一種游戲價值導向自主游戲不是一個新概念或想法。由于幼兒園把組織游戲作為一項基本活動，一些游戲動作強調了孩子在游戲中的自主性，強調了游戲對孩子自主發展的教育價值。目前，自主游戲受到幼兒園的高度重視，幼兒園游戲的教育價值得到普遍認可。目前，幼兒園游戲分為游戲本身的功能，如自主游戲或教育游戲，以及游戲場所，如室內游戲和室外游戲；游戲形式包括動作游戲和思維游戲。換言之，幼兒園游戲的類別并不完全統一。在學術分類中，創意游戲和普通游戲這兩類都是組織和幼兒園實踐中最常用的，因為當游戲在國內全面推廣時，專家都在該部門接受過培訓。最先是最常被接受的；另一方面因為在幼兒園的實際工作中，教師更有可能使用并更容易區分角色扮演游戲，表演游戲和益智游戲，音樂游戲以及游戲和目標形式的體育游戲。自主游戲是一種游戲價值取向。通過對現有游戲分類的思考，可以說，幼兒園實施的所有游戲都是以兒童為中心的游戲，必須具有自主性，展開“自主游戲”。因此，自主游戲不是從范疇上呈現的，而是一種價值取向；一方面，捍衛對游戲價值的正確理解，促進兒童的發展，并選擇合適的游戲活動和游戲環境、材料和地點，激發游戲主體的主動性、獨立性和積極性，使游戲本身具有育人的價值；另一方面，它強調游戲主體的選擇權、自主權和決策權，即兒童是游戲的真正主體，游戲是兒童的游戲，兒童必須擁有獨立的游戲權利。因此，自主游戲是一種綜合表現，兼顧了游戲的特點和游戲主體的權益。是一種捍衛價值觀，回歸游戲本質，尊重兒童游戲權利的行為。2.自主性游戲彰顯并發揚主體性兒童在游戲中的自主性是主動性的體現，因為自主游戲不僅提供了行使和使用主體主動性的機會，支持兒童根據兒童在游戲中的興趣和需要參與游戲活動，還呼吁和傳播游戲主體的權利，使兒童有權自由、獨立地控制游戲。自主性是人格的內在特征。它是基于主體要求的活動和行為的物理表達。這是主觀性的表現。由于兒童在社會生活中生來就有按自己的需要行事的動機和按自己的愿望行事的能力，所以自主游戲的組織和實施并不是為了培養兒童的自主性。在生活活動中，兒童往往表現出自己想做，但在社會生活環境中，兒童不斷地趨利避害，選擇自己應該做什么和不想做什么，這是兒童權利作為活動主體的體現。提倡獨立游戲，就是認識到孩子天生熱愛游戲，具有獨立游戲的能力；同時，通過在自主游戲中行使兒童的主觀權利，提高兒童的主動性、獨立性、判斷力、決策力、支配力和控制力等主觀能力，突出兒童在游戲中的主體性。二、幼兒園進行自主性游戲活動的積極意義在兒童啟蒙教育中，游戲發揮著不可替代的作用，是促進兒童心理發展的重要教學手段。自主游戲是游戲的一種，在激發孩子自主性方面的優勢更加突出。獨立游戲活動是讓孩子們在游戲活動中想象和模仿自己所需要的場景，通過孩子們的創造力和想象力來創造真實的生活或游戲世界，這樣想象力和聯想的能力就會得到很好的鍛煉。在自主玩耍活動的過程中，孩子可以與小伙伴、老師建立密切的交流與合作，認識自己，認識小伙伴，提高社交能力，學會處理人際關系，得到社會化的培養。通過獨立游戲，孩子們可以積極地表達自己的情感，獲得積極的情感體驗。在自主選擇游戲內容、材料、方式的過程中，孩子有了獨立的心理體驗，也能獲得快樂、成就感等積極的情緒。通過在游戲中扮演不同的角色，孩子們可以體驗不同的社會關系，鍛煉同理心和同情心，獲得足夠的情感體驗。三、幼兒園自主性游戲的指導策略1．創設適合幼兒的自主性游戲氛圍,寓課程于環境玩游戲是孩子的天性。要鼓勵小朋友們獨立游戲，允許他們獨立游戲，把老師從收集材料、制作游戲素材以及管理孩子的一線中解放出來；在不斷變化的戶外環境中，拓展游戲環境，豐富兒童游戲的內容，確保兒童有地方玩耍，有材料玩耍，為兒童創造一個合適的獨立的游戲氛圍。 （1）更新基于教師層面的游戲理念

作為兒童自主游戲的支持者和引導者，教師的游戲精神和游戲觀念非常重要。教師應樹立正確的兒童觀，理解兒童游戲背后的意義，積極觀察兒童游戲，思考和分析兒童在獨立游戲中的行為，發現游戲潛在的學習價值，思考兒童在游戲背后的發展。為了更好地幫助教師進行觀察和分析，幼兒園已經有效地開展了以幼兒園為基礎的教學研究活動，實地體驗，從游戲資料的收集、游戲環境的建設、游戲過程中的配對方法等方面，引導教師進行深入探討，更新觀念，使教師借鑒國內外先進的經驗和做法。舉行“在游戲中解讀孩子”的專項活動，通過特別活動形式和內容，老師們可以發現“教學”的內容現在可以在自主游戲中有意識地提前實現，另外，談判與合作、獨立與自律、注意力與專注等學習品質以及良好的整理與自理習慣，兒童可以自然形成。這些課程目標通常需要教師投入大量工作才能實現，但可以在游戲中輕松完成。關注孩子“學”什么，再關注孩子“怎么學”，教師應樹立“游戲就是學習”的觀念，讓教師真正通過游戲了解孩子。 （2）創設基于物質層面的課程環境

幼兒園春天開花，夏天落葉，秋天結果。教師可以利用這一獨特的自然生態環境，遵循兒童天性好玩、生態、與自然融合的設計原則，進行戶外環境的生態建設：入口灌木叢為綠化帶和迷宮、洞穴、斜坡，沙池與空中繩梯有機結合，竹制引水管與泳池融為一體。這些巧妙的戶外設計可以體現以兒童為基礎的理念，也使幼兒園成為兒童玩耍和探索的游樂場。兒童的獨立游戲材料可以提供更多的低結構、可移動的環境材料。同時，為了方便存放、挑選和安裝，并與周圍環境和諧，幼兒園可以設計一個小木屋作為存儲游戲材料的場所。幼兒園應具有獨特的戶外游戲環境，綜合利用各種教育資源，豐富多樣，適度開放；兒童在參與游戲設計和管理游戲材料的過程中，自由地使用和組織自己，并得到全面發展。2.豐富追隨兒童的自主性游戲內容,寓課程于活動兒童自主游戲包括戶外運動游戲、戶外游戲和戶外活動。 （1）開展健康的戶外體育游戲

進行上午活動和獨立游戲活動。利用幼兒園“一班一區域”的獨特布局，讓孩子們有足夠的時間和空間盡情玩耍，實現每天戶外活動的時間和數量。 （2）開展自選的戶外自主游戲

幼兒園將室外區域有機地劃分為沙場、水上游樂區、攀巖區、騎行區和綠色生態區、創想空間區等功能區，調整每節課的日常作息和集體教學時間，確保孩子有足夠的時間玩耍。3.選擇多樣的戶外特色活動目前幼兒園戶外運動的代表包括戶外評論和戶外農業。（1）戶外觀察：實驗幼兒園的自然生態環境是欣賞大自然的恩賜，讓孩子們在戶外玩耍，并將觀察大自然作為兒童游戲課程的一部分。引導孩子注意大自然的變化：在春風中欣賞木蘭和海棠；夏天在樹蔭下玩耍，秋天摘水果，看落葉飄落；在寒冷的冬天，給小樹穿上冬衣，打一場快樂的雪球。制定兒童學習和發展指南，強調親近兒童的重要性，探索教育和發展。親近自然的機會，調動兒童學習的動機，煽動兒童對教育的興趣，是兒童教育農業背后的重要力量。（2）戶外種植可以擴大幼兒園的種植面積。鼓勵孩子們利用早上進入幼兒園的時間和戶外活動，開展自主種植和管理游戲，形成“播種、澆水、施肥、收獲、清潔、烹飪、品嘗”等一系列課程內容，認真觀察、耐心學習，保持一定的學習質量。從兒童的生活和興趣中產生的自主游戲和課程內容，使兒童從活動的起源到活動的全過程都表現出強烈的自主參與意識，培養了注意力、創造力、想象力、毅力和自我調節等良好的學習品質。這就是自主游戲和生態課程的價值和意義。四、重視兒童自主性游戲的記錄與交流,寓課程于反思孩子之間的交流和對游戲的反思是一個寶貴的學習收獲。在參與游戲的過程中，孩子們感受到游戲的樂趣，解決游戲中的問題后獲得強烈的成就感，這是兒童未來學習的動力。在自主游戲的過程中，老師應為孩子們創造了各種機會來表達他們對游戲的感受，老師要把孩子們的記錄、交流和反思作為觸發下一個游戲的機會，這是課程生成的源泉，也是孩子們發展主動學習品質的能量來源。1.多形式記錄游戲中、游戲后過程為了記錄兒童游戲的過程，幼兒園教師應配備方便的錄像工具和大容量的可移動硬盤存儲。根據不同年齡兒童的年齡差異和同齡兒童的能力差異，教師要給他們提供幾種表達對游戲感受的機會；小班幼兒觀看自己的游戲視頻，在教師的組織下及時進行口頭討論；大中班兒童使用游戲記錄表獨立記錄，借助符號和圖像記錄自己的活動感受，獨立與父母和好朋友交流。在記錄和交流方面，兒童的記憶力、語言表達能力和人際交往能力均有不同程度的提高。同時，孩子們的游戲過程和游戲故事在班級主題墻上，讓孩子們隨時隨地觀看和分享。2.注重幼兒的交流反思在游戲活動開始或結束時，孩子們可以通過集體對話和交流的情境進行交談，通過復制圖像和視頻，介紹自己的好想法和新的游戲方法，創造條件來豐富孩子的感知體驗，并為改善游戲體驗提供支持。在分享的過程中，孩子會產生更多的課程內容。教師應關注兒童的興趣和需求，對生成內容做出準確的價值判斷，鼓勵兒童討論生成活動的方案，為兒童創造寬松的心理環境，支持兒童的積極互動，有效促進主動學習品質的形成。 結論

由于目前的教育氛圍，家長對孩子的學業成績高度重視，而對學習品質在孩子未來的學業生涯乃至終身發展中的作用關注甚少。積極的學習品質可以使孩子對學習充滿熱情，對學習感興趣，快樂而成功。家長、老師、社會都要認識到孩子快樂、幸福、深度參與學習的內在價值，創造條件讓孩子體驗這種感受。兒童的自主選擇、自主游戲、自主發展、自由交流，是培養兒童主動學習品質的最佳途徑。總之，在兒童的自主游戲活動中，只有積極主動地為兒童提供各種機會和條件，使其成為游戲的主體，游戲才能發揮應有的作用，實現兒童的自我創造和自我發展。參考文獻 [1]吳莉莉：開展戶外幼兒自主性游戲的有效措施探究[J].2021(07) [2]盛麗：《指南》背景下幼兒園自主性游戲指導策略研究[J].中華少年，2019(24)

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