個性化備課第一單元精讀課（第一課時）個性化備課主備人：吳迪一、教學內容：《舉手的秘密》《我的老師》單元主題：尊重他人二、教學目標：1、能正確、流利朗讀課文，體會課文所表達的思想感情。指導學生品讀描寫老師神態和“我”心理活動的語句，體會“我”對老師真摯的愛和感激之情。2、體會文中的細節描寫，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思想。學生學會尊重、寬容、關心他人。3、抓住文中含義深刻的句子，理解文章的結句，加深對文章主題思想的理解。二、分析學情四年級的學生有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意。也掌握了一些理解詞語的方法，但對通過關鍵詞或句子理解人物形象，以及借助詞語把握文章主旨的能力還有待提高。根據以上情況，我設計的教學流程是：三、教學流程：（一）整體回顧，自主感悟

1、新的學期到來了，我們又迎來了緊張而又快樂的學習生活。積極舉手發言參與到課堂中來，你會體會更多學習的快樂。但是如果課堂上遇到不會的問題，又不想被別人知道的時候，那該怎么辦呢？這節課我們就先來學習《舉手的秘密》。2、通過讀文，你知道舉手的秘密是什么嗎？表達了作者怎樣的情感？預習導入，檢測自學成果。（二）精讀重點，學以致用1、文中有“我”和“老師”兩個人物形象，那么課文是怎樣描寫個性化備課老師的，又是怎樣寫出“我”的感受的，找出相關語句，小組討論，相互補充。個性化備課2、在學生匯報時，教師相機指導。首先關于“我”的語句：我抓住了這樣一句話“我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來了——生怕老師看不見。”（通過品讀，發現這處八“我”興奮而又自信的心情表現出來了，由此得出細節描寫的第一個作用能夠表現人物內心的情感。因此我抓住了文中主人公的一處細節描寫來進行語用點和寫作的訓練，為學生提供了一個語境，設計了一個有梯度的訓練，先給一個把手，然后再放手讓學生調動經驗，發揮想象，運用語言。同時輔助朗讀與評價的指導訓練。我抓住了爸爸的衣袖，抓得________，生怕__________。他把飯不停地往嘴里塞，__________________________。________________________________________________。這是我現在的表現，那么之前呢？學生又會發現“我”舉左手和舉右手是的心情的不同以及我身上發生的變化。（這里，作者既運用了對比的寫作手法，又運用了細節描寫，突出人物性格特點，將“我”從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自信敢于回答問題把手舉得高高的這一變化呈現出來。）過渡：“我”這樣的變化離不開老師的幫助，那么文中的老師又是怎樣做的呢？關于“老師”的語句：（1）“老師顯然注意到了我的窘態，她友善地提醒同學們不要嘲笑個性化備課我，然后示意我坐下。”（“友善地提醒”表現了老師的細心和對我的尊重愛護。）個性化備課（2）一開始，我只能舉右手，每當此時，老師便和我交換一個眼神，這樣一來，我的心里就感到很踏實了。”（眼神中傳遞了師生間的默契傳遞了教師對學生無言的關懷）（3）有一天放學后，老師把我留了下來，她很和藹地問我……我看著老師誠懇的臉，吐露了心中的秘密。（真誠的關懷與理解）（4）“我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來了——生怕老師看不見。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現出一絲驚喜。”（細節描寫的第三個特點：通過細節描寫表現人物的品質）3、明確人物形象后，進行總結，讀完此文，請同學們靜靜的思考“舉手的秘密”到底是什么。（這里將課后習題“說說你對課文最后一句話的理解”與這道問題合并到一起，作為對整篇文章主旨的總結和升華，“秘密”不光指學生與老師的約定，更表現了老師對學生的尊重、友善、寬容與無私的愛，也表達了“我”對老師最真切的感激之情，達成情感目標。）過渡：細節描寫能夠準確的傳達作者所要表達的情感，下面，我們再來讀一篇文章冰心的《我的老師》。（三）拓展閱讀:冰心《我的老師》

讀完文章后，出示三個問題，放手讓學生自學：1、畫一畫，文中都運用了哪些細節描寫。個性化備課個性化備課2、想一想，從這些細節描寫中你體會到了什么。3、積累文中優美的語句。在上述一些細節描寫的基礎上，我通過抓住文章中一段外貌描寫進行重點理解T女士便在這云霧之中，飄進了我的生命中來。她是我們的代數和歷史教員，那時也不過二十多歲罷。她是北方人，皮膚很白嫩，身體很窈窕，又很容易紅臉，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來。……她是我們的女教師中間最美麗、最和平、最善誘導的一位。（得出關于外貌細節描寫，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象的效果。我們讀過的許多文學作品都有外貌描寫，這可以作為學生賞析作品時評價人物，感受作者思想的一個窗