高三語文論述類答題技巧方法論述類文本的閱讀是高考語文試卷中的必考點。一般都是以選擇題的形式在第一卷中出現。下面好范文為你帶來一些關于高三語文論述類答題技巧，希望對大家有所幫助。(1)理解文中重要概念的含義。(指對文章的思想、觀點、情感等起重要作用的概念。)(2)理解文中重要句子的含義。(指對文章思想、觀點、情感、結構等起重要作用的句子。)(1)篩選并整合文中的。把握文章的基本概念和重要，提取并組合最能表達作者寫作意圖或文章主旨的語句，闡釋或歸納文中主要內容。(2)分析文章結構，把握文章思路。(指理清行文的思路，理解觀點與材料之間的關系，分析段落層次之間的關系。(3)歸納內容要點，概括中心意思。(對語段或全篇作歸納和概括，概括作者的觀點態度)(4)分析概括作者在文中的觀點態度。(作者在文中的觀點態度，有的是直接表達出來的，有的那么是間接表達出來的(1)社會科學類所謂自然科學類文章，是指研究自然科學及技術方面的文章包括數學、物理學、化學、生物學等基礎學科以及天文學、地質學、醫學、生命科學、信息科學等學科的文章。(2)自然科學類所謂社會科學類文章，是指研究各種社會現象的科學的文章，它包括經濟學、政治學、社會學、學、語言學、文化學、文藝學、歷史學、美學等學科的文章。從所考查的文本上看，選材范圍上有所拓寬。近兩年，高考論述類文本涉及史學、美學、考古學、文藝學等，所選文本具有較強的學術性和典范性，結構和語言具有嚴謹的特點。經過改造加工的文本，具備了論述類文本所應有的“論證闡述(或立論陳述)”的特征，篇幅雖小，“五臟俱全”，我們甚至可以把它看做一篇完整論述文的縮影。所選文本的論點很鮮明，一般是在文本的首段就旗幟鮮明地點明文章的論點;每段還有分論點，論述層次很清晰。作為論據，既有事實性的材料，也有理論性的論據。論證方法也很靈活，有事實論證、道理論證(演繹推理)、比照論證等。從文本內容來看，新考綱中新增的“分析文本的論點、論據和論證方法”在近兩年的高考試題中已經有所表達。閱讀論述類文本無法繞開這三要素，但在高考中如何對其考查是我們應關注的重點。其實，新考綱將其能力層級界定為“分析”，意在要求學生明了文本的論點，并分析其合理性;理解并分析文本為證明其論點運用了哪些論據;文本運用了哪些論證方法，是如何運用論據來證明其論點的。這種考查要求回歸論述類文本閱讀的本質，可以讓考生更好地循著文本特征閱讀，考查方式和命題方式也趨于科學和合理。常見命題陷阱①范圍不清。主要指空間錯位，即以局部代替整體，以局部代替全局;或者以全局代替局部，以一般代替個別，從而使考生作出錯誤的判斷。②混淆時間。就是指命題者故意把原文中尚未確定或還未實現的事情說成既成事實。③張冠李戴。主要指命題人在解釋概念，或轉述文意時，故意弄錯對象，誤導考生。④條件錯誤。設題方式有兩種，或是條件不充分，或是將必要條件當成充分條件。⑤因果。一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關系;二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果。⑥遺漏信息。在保存原文基本內容的前提下，看似不經意地漏掉原文中的某個詞語，實際上是“暗藏殺機”。⑦無中生有。在拼湊原文某些詞語時，命題者常常有意加入自己的“私貨”，從而造成干擾。⑧指代不明。就是指代詞的指代內容模糊、不明確，甚至是指代錯誤。⑨邏輯錯誤。指命題者在設置根據原文內容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設置陷阱。⑩曲解原意。指對詞句的理解與原文意思發生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。做選擇題，基本方法是排除法。但做論述類文本、實用類選擇題，除此之外，還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比擬、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之那么為正確項。那么，要比對哪些內容呢?(1)比對詞語命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。因此，比對的第一層是詞語比對，看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優先比對：例如：(安徽卷第1題D項)在科學本身的領域里，科學家運用的不表達愿望、善惡等感情的概念，是現代西方思想所特有的。原句：它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什么感情的。……附帶地說，這個特點是慢慢開展起來的，而且是現代西方思想所特有的。比對：“這個特點”指的是“它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什么感情的”，而不是指“概念”，選項犯了偷換概念的錯誤。(2)比對關系比對詞語，重點考查的是是否讀準、讀懂了信息;而比對句間關系，那么要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對關系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關系(重點抓關聯詞)，一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。例如①(天津卷第6題D項)生態文明是經濟、政治和社會開展的重大問題，因此它也是一個哲學問題。原句：生態文明不僅是經濟、政治和社會開展的重大問題，同時也是一個哲學問題。比對：原句是并列關系，到了選項中變成了因果關系，這叫強加因果。(3)比對依據和結論比對依據和結論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現;有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果(結論)文中是否有依據，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現成的結論，二看結論(既然是推斷想象，“這個結論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。例如①(遼寧卷第3題D項)“審美的環境保護”理念中“美”的構成是豐富的，它高于科學的“真”的保護，因而保護環境首先要考慮人工美的因素。原句：在諸多關于環境保護的理念中，“審美的環境保護”理念有積極意義。這里“美”的構成是豐富的，既有生態方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。這樣，“審美的環境保護”不僅包含了以生態平衡為最高原那么的科學的“真”的保護，而且高于“真”的保護。比方，城市中的湖水被嚴重污染了，按“真”的保護，主要在治理污染，在一定程度上恢復它的生態平衡;而按審美的保護原那么，不僅要治理污染，還要進一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中養魚建亭等。比對：選項由“審美的環境保護”推出“保護環境首先要考慮人工美的因素”的結論是有違作者觀點的。原句說保護環境首先要“治理污染”，其次要“進一步做一些美化”。(4)讀中比對答題步驟有三：讀、找、比。①讀。通讀全文，借助關鍵詞語、句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內容，為做題作準備。②找。依據選項中的關鍵詞，找準選項在原文中的對應句，確定下一步比對的內容。③比(對)。比擬選項和對應句，找到二者有差異的表述，符合原文意思的是正確選項，反之是錯誤選項。例如：比對以下選項與原句意思是否一致。如不一致，請說明理由。①選項：(天津卷第7題B項)“微博粉絲”和傳統“粉絲”都能獲得一種投射在偶像身上的替代性滿足，在追星的過程中實現自我認同。原句：換句話說，“粉絲”對偶像“評論”，為其爭取人氣，照亮星途，既能獲得一種投射在偶像身上的替代性滿足，也是另一種形式的自我實現。比對結果：不一