單項選擇題1．推動人的活動并使人的活動朝向某一目標的內部動力是()。A．意識B．心理C．動機D．意志2．兒童剛出生時，最發達的感覺是()。A．痛覺B．聽覺C．味覺D．視覺3．兒童出生后就出現注意現象，這實質上是一種()。A．選擇性注意B．有意注意C．定向性注意D．隨意注意4．人類認識活動的核心是()。A．記憶B．感覺C．知覺D．思維5．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘過程在學習后()內進展最快。A．31天B．6天C．1天D．20分鐘6．()幼兒的個性初具雛形。A．5～6．歲B．4～5歲C．3～4歲D．2～3歲7．1歲至1歲半兒童使用的句型主要是()。A．單詞句B．電報句C．簡單句D．復合句8．加拿大心理學家布里奇斯通過對100多個嬰兒的觀察指出，兒童出生時的情緒反應是()的。A．完全未分化B．高度分化C．相繼分化D．基本分化9．在想象中表露出個人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說：“媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個老師。”這是一種()。A．經驗性想象B．情景性想象C．愿望性想象D．擬人化想象10．20世紀影響最廣泛的兒童思維發展理論是()的兒童智慧發展理論。A．桑代克B．皮亞杰C．斯金納D．杜威11．幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是服從了()。A．高低規律B．從整體到局部的規律C．大小規律D．首尾規律12．兒童有意動作發生的主要標志是()。A．反射的建立B．無條件反射的消退C．眼手協調動作的發生D．兒童能夠抬頭13．()是兒童親社會行為產生的基礎。A．自我意識B．態度C．認知D．移情14．當刺激多次重復出現時，嬰兒好像已經認識了它，對它的反應強度減弱，這種現象稱作()。A．記憶的潛伏期B．回憶C．客體永久性D．習慣化15．“童言無忌”從兒童心理學的角度看是()。A．兒童心理落后的表現B．符合兒童年齡特征的表現C．“超常”的表現D．父母教育不當所致一、單項選擇題答案1．C【解析】題干為動機的定義。2．C【解析】味覺是新生兒最發達的感覺，他們能區別4種基本味道：甜、咸、酸、苦。3．C【解析】定向性注意在新生兒期出現，嬰兒期較明顯，這是本能的無條件反射。4．D【解析】思維是人類認識活動的核心。5．D【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘過程在學習發生后較短的時間內進展很快，在20分鐘內最快。6．A【解析】學前晚期(5～6歲)的幼兒個性初具雛形。7．A【解析】單詞句是1～1．5歲嬰兒使用的主要句型。(1)連續進行的單調活動。應對措施：幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調，形式應多樣化，而且活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。(2)缺乏嚴格的作息制度。應與家長經常聯系，共同保證幼兒的生活合理、有規律，養成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。(3)無關刺激的干擾。恰當地避免無關刺激的干擾，在組織幼兒的活動中顯得非常重要。在環境的布置上不宜過分繁雜；教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等都會成為幼兒注意分散的外在的無關刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。(4)注意轉移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心里還“惦記”前一個事物，出現注意分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當安排，有效地引導幼兒注意保持在當前的活動上。(5)不能很好地進行兩種注意的轉換。教師在活動中恰當地引導幼兒進行兩種注意的轉換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產生愉快情緒。從而使幼兒的活動得以順利的進行。2．【答案要點】不同的心理學家從不同角度出發，對影響兒童心理發展的因素問題提出不同觀點，形成所謂先天與后天、成熟與學習、環境與教育之爭。(1)遺傳決定論。遺傳決定論認為，兒童心理發展是受先天不變的遺傳所決定的，兒童的智力和品質在生殖細胞的基因中就已被決定了，心理發展只不過是這些先天東西的自然展開，環境和教育僅起一個引發的作用，而不能改變它。代表人物有高爾頓及其“遺傳定律”、霍爾及其“復演說”、格塞爾及其“成熟勢力說”。(2)環境決定論。這種理論把兒童心理的發展歸結為環境教育機械作用的結果。行為主義者是環境決定論的代表，代表人物有華生、斯金納。(3)二因素論。遺傳決定論和環境決定論因其明顯的片面性和絕對性而難以服人。為了比較全面地解釋兒童心理的發展問題，人們提出了各種折中的觀點，并被統稱為“二因素論”。代表人物有：吳偉士、施太倫。(4)相互作用論。這是目前影響較大的一種觀點。持這種觀點者不僅承認遺傳和環境在兒童心理發展中的作用，而且指出了二者之間的相互作用，認為遺傳對心理發展作用的大小依賴于環境的變化，而環境作用的發揮，也受到遺傳限度的制約。代表人物是瑞士心理學家皮亞杰。我認為遺傳、成熟、環境、教育都是兒童心理發展的必要客觀條件，它們的關系是復雜的、相互影響和制約的，不可偏廢。六、案例分析題基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴重營養不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發現后，被送到了醫院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學會人類語言的語法規則，不能進行最基本的語言交流。據調查分析，基尼的缺陷不是天生的。根據以上案例，運用學前兒童心理學知識回答下列問題：(1)小基尼的缺陷說明了什么?(2)小基尼在精心教育下，仍不能學會人類語言的語法規則，這是為什么?六、案例分析題答案【答案要點】(1)“人是社會關系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統一。兒童心理發展是遺傳因素和社會因素共同作用的結果。遺傳因素為兒童心理的發展提供了前提和基礎，是兒童心理形成和發展的可能；而社會環境是兒童心理形成和發展的現實基礎，提供了心理形成和發展的現實性，特別是幼兒親子關系對兒童一生的心理發展起基礎和奠基作用，如果沒有社會環境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。(2)這是因為兒童各種心理