高三作文訓練系列二——寫作材料的合理構建(網友來稿)教案教學設計共3篇高三作文訓練系列二——寫作材料的合理構建(網友來稿)教案教學設計1高三作文訓練系列二——寫作材料的合理構建(網友來稿)教案教學設計

寫作是高三學生需要較為頻繁進行的活動，而有一個清晰的寫作步驟和思路對于提高寫作水平很有幫助。本次教案以寫作材料的合理構建為主題，制定教學設計。

一、教學目標

1.了解寫作材料構建的要素及技巧；

2.掌握不同寫作類型對于材料的需求信息；

3.進行寫作材料整合、構建的能力；

4.加深對于寫作因材施教的理解。

二、教學流程

1.引導學生了解構建寫作材料的要素及技巧

(1)材料類型的分析

不同學科、不同寫作類型所需的材料信息可能是不同的。例如，一篇科學論文可能需要很多的實驗數據和圖表，而一篇人文論文可能需要引用更多的書籍、翻譯和社會新聞。因此，必須針對不同的寫作類型，選取不同的材料。

(2)收集材料的方法

在確定需要哪些資料后，需要收集材料。在現代社會，學生可以在圖書館、學校圖書館、互聯網等渠道獲得主要的書籍、雜志、文章等資料，也可以通過訪問實驗室、調查問卷等方式獲取相關信息。在此過程中，學生要注意確保資料的準確性、客觀性和權威性。

(3)整合材料的技巧

了解類型后，需要把散落在各處的材料整合成一篇有邏輯結構的文章。整合材料時需要注意以下幾點：

A.材料之間的協調和聯系性。

B.注意材料之間的時間、事件和主題的關聯性。

C.根據文章的要求，合理安排資料的次序。

D.為了保證文章的邏輯性和連續性，可采用承接、銜接、對比的手法。

2.幫助學生掌握不同寫作類型對于材料的需求信息

(1)議論文

主要是針對一種事物或某種問題展開分類的分析和探討，材料中需要包含事實、數據、實例等等。根據要求，可以引用有關法規、統計數據、新聞報道、名人的言談、文化背景等來支持自己的觀點。

(2)說明文

主要介紹某種事物的原理、性質、分類、組成及作用等信息。其材料也應以事實、數據為主，同時需要使用易懂、通俗的語言，避免使用專業術語，以便普通讀者能夠理解。

(3)記敘文

基于寫作目的的不同，其所需的材料也有所不同。例如，寫一篇人物傳記需要包含人物的出生、成長背景、成就、事跡、經歷、個性、精神等等。寫一篇游記需包括景點、交通、美食、風土人情、語言、傳統文化等等。

3.實踐構建寫作材料的能力

要讓學生在實踐中熟悉寫作材料的構建過程，可進行以下練習：

(1)選擇一個寫作類型，如議論文或說明文，讓學生準備相應的材料和提綱，然后寫出完整的文章。

(2)針對某一主題，比如“校園欺凌”，讓學生自行搜集相關資料，然后整合成一篇議論文或調查報告。

4.鞏固知識，因材施教

學生的知識背景、水平、興趣愛好可能不同，在教學中應因材施教，鞏固他們的知識。針對教學過程中發現的問題，及時進行修改與調整，幫助學生找到適合自己的學習方式。

三、教學反思

寫作材料的合理構建是一項技能，需要大量的實踐和訓練才能掌握，本次教學結合了理論與實踐，幫助學生更好地掌握了寫作材料的構建方法與技巧。同時，也要發現和解決學生在學習和寫作過程中的薄弱環節，以便更好的促進學生的學習和發展本次教學針對寫作材料的合理構建，通過理論教授和實踐訓練相結合的方法，使學生能夠更好地理解寫作材料的構建方法和技巧，并能夠靈活運用到不同的寫作類型中。同時，針對學生的不同水平和需求，適時地進行差異化教學，使每個學生都能夠找到適合自己的學習方式。教學反思表明，通過這種方式進行教學，可以更好地提高學生的寫作能力和語文素養，從而更好地滿足實際需求高三作文訓練系列二——寫作材料的合理構建(網友來稿)教案教學設計2高三作文訓練系列二——寫作材料的合理構建(網友來稿)教案教學設計

寫作是一項需要跨學科綜合能力的技能，而寫作材料的合理構建是寫作的基礎。高三學生是中學生中最需要進行寫作訓練的學生，他們正在為人生重要的選擇而努力著。而教師則應當在他們繁忙的學習生活中，通過科學的教學設計和方法指導，幫助他們規范和提升寫作能力。教師在課堂教學中可以通過以下幾個方面來指導學生進行寫作材料的合理構建。

一、語境分析

學生寫作材料合理構建的第一步就是語境分析。教師應該通過給學生提供一定的語境，使他們對要寫的主題有較為全面的了解，從而更好地理解作文材料的含義。例如，在指導學生進行議論文寫作時，教師可以通過給學生提供諸如“疫情期間，學生是否應該重新上學？”這樣的話題，來引導學生進行語境分析。在分析語境的過程中，學生需要了解話題所涉及的問題，并初步了解論點、論據與論證的關系等基本概念。

二、材料搜集

在語境分析的基礎上，學生需要進行材料的搜集。教師應該幫助學生在網絡、圖書和其他資源上進行材料搜集，并對所搜集到的材料進行整合。這個過程對于學生的質量和數量都非常重要。在教學中，教師可以通過結合文本材料等方式，讓學生充分理解并整合材料。

三、材料篩選

材料篩選是學生進行寫作的重要步驟。學生需要對所搜集到的材料進行篩選，包括將相關信息從材料中篩選出來，將不相關的部分排除，以及選擇其中最具有說服力的部分納入文章。在本步驟中，教師應重點指導學生如何根據材料的質量和語言水平等因素進行篩選，并引導學生注意材料搜集后存在的異質性和局限性，以避免材料的同質性和片面性。

四、材料加工

學生所篩選出的材料還需要進行加工處理，以便更好地與文章聯系、更加充分地證明論點。在這一步驟中，學生需要對材料內容進行轉化和加工，使其與所寫文章的邏輯結構和文體風格相適應，這對于一篇優秀的作品來說是非常重要的。

五、理性運用

在以上步驟完成后，學生需要理性運用所搜集到的材料進行文章的編寫。教師應該通過不斷地指導和訓練，幫助學生掌握理性思考和邏輯推理的能力，使學生能夠理性運用所搜集到的材料進行文章的撰寫，提升學生的文章質量。

通過以上幾個方面的指導和訓練，教師可以使學生充分掌握寫作材料的合理構建方法，進而提高其寫作能力。在教學中，教師還應注重培養學生的自學能力和創造性思維，加強學生自主學習和自我提高的能力，使學生能夠逐步完成從“被動學習”到“主動學習”的轉型。(754字在一篇優秀的作品中，材料的選擇和加工極為重要。對于學生來說，掌握材料的合理構建方法是提高寫作能力的關鍵。教師應該從理論和實踐兩方面指導和訓練學生，幫助他們掌握如何搜集、篩選、加工和理性運用材料。通過這些努力，學生的寫作能力將會得以提高，進而提高整體學習效果高三作文訓練系列二——寫作材料的合理構建(網友來稿)教案教學設計3高三作文訓練系列二——寫作材料的合理構建(網友來稿)教案教學設計

寫作是高考中必不可少的一部分，構建好寫作材料能夠使作文更加有說服力，更加精彩。如何合理構建寫作材料是很多高中生所面臨的難題。

一、知識點的串聯

在寫作時，我們要對所要闡述的問題作出深刻研究，對相關的知識點要有透徹的掌握。在寫作時，將所掌握的知識點進行有機的聯系，對當前分析的問題做出全面深刻的分析，這是一篇作文的基礎。

二、舉例說明

在闡述問題時，舉例子是非常重要的一個環節，可以使我們的文章更加生動有力，使得閱讀者更加容易理解文章要表達的觀點。只有舉例子環節寫得好，才能增強作文的說服力。

三、論述不同觀點

在闡述問題時，一定會有不同的觀點。如果只闡述自己的觀點，則會顯得單薄。我們還應該對其他人的觀點做出詳細的闡述。這樣做不僅有助于對不同思想的對比和分析，也能讓文章顯得更加全面。

四、列舉數據

有時候，在闡述問題時，列舉出準確的數據可以增加文章的說服力，因為數據是數字，毫無偏見的可信信息。要是論述問題時缺乏足夠的數據，文章就顯得寡淡無力，缺少勸服力。因此，合理地插入數據，可以使文章更加明確、深入、說服。

五、總結

合理構建文章材料不僅需要強調寫出思想見解，更需要注意材料之間的聯系和結構的組織。因此我們可以在結尾總結，將文章的主要觀點再次呼應，從而加深讀者的印象，讓文章更加完美。

可能有讀者認為這只是基本的知識點，但無論是對于高中生還是對于一些