精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔小壁虎借尾巴一、說(shuō)教材㈠教材分析：小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過(guò)描寫小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。㈡教學(xué)目標(biāo)：《課標(biāo)》指出，低年級(jí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思，以及學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，能大致了解內(nèi)容。據(jù)此，本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。2、理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。3、能正確、流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過(guò)程中獲得文明禮貌的教育。由于低年級(jí)兒童知識(shí)水平有限，生活圈子窄小，對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解，因此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn)，壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。二、說(shuō)程序㈠課前準(zhǔn)備：1.課前讓學(xué)生查找壁虎的有關(guān)資料。2.熟讀課文，了解課文大意。3.教具準(zhǔn)備。㈡學(xué)習(xí)新課：1.新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境，激發(fā)情趣導(dǎo)入法，以簡(jiǎn)筆畫加上老師生動(dòng)的敘述，將學(xué)生直接帶入課文，使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣，急于求解。2.新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑，然后精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，利用教學(xué)錄像，采用“問(wèn)、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文，從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué)，教師再做點(diǎn)播，啟發(fā)想象思考。3.歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。4.課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書寫。㈢作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：1、有感情朗讀課文。2、課外延伸：說(shuō)說(shuō)如果小壁虎不回家，他還會(huì)向誰(shuí)借尾巴？能借到嗎？為什么？三、說(shuō)教法㈠情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。1.圖示法：低年級(jí)形象思維活躍，適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫能激起學(xué)生興趣，加深對(duì)課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí)，我在黑板上畫出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí)，我隨手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時(shí)，又畫出魚、牛、燕子的圖，使學(xué)生在形象的欣賞中展開活躍的思維，不知不覺(jué)進(jìn)入課文情境中。2.演示法：電化教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，把課文語(yǔ)文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，符合小學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此民學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，“小魚、黃牛、燕子為什么不借尾巴給小壁虎？”自由讀課文，接著通過(guò)教學(xué)光盤，讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的樣子，這樣既滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。教學(xué)中，利用幻燈復(fù)合片進(jìn)行生字教學(xué)。如：采用幻燈復(fù)合片換偏旁，借“準(zhǔn)”教“難”，促使學(xué)生興趣高漲，教學(xué)在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行著。㈡激發(fā)懸念多思法教師販主導(dǎo)作用，不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是挖掘教材有利因素，教會(huì)學(xué)生怎樣思考問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)造欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。1.審題設(shè)疑。齊讀課題后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“讀了這個(gè)課題，你想知道什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，如：“小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借？借到了嗎？”等等，為下文作了鋪墊，教學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。2.情節(jié)設(shè)疑。利用課文片斷，啟發(fā)想象，如“小壁虎沒(méi)了尾巴會(huì)怎么想？小魚不借尾巴給小壁虎，他又會(huì)怎么想？引導(dǎo)學(xué)生交換角色進(jìn)行想象。既活躍學(xué)生的思維，又訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。3.結(jié)語(yǔ)設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。㈢以讀為本，滲透思想教育，訓(xùn)練語(yǔ)感。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此，教學(xué)一開始，讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，達(dá)到初步感知課文的目的，隨著教學(xué)深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我，行嗎？”和“小魚，把尾巴借給我。”讓學(xué)生比較讀，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？學(xué)生反復(fù)讀后，紛紛選擇第一句，覺(jué)得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語(yǔ)，說(shuō)明小壁虎是個(gè)有禮貌的孩子，于是，借讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，問(wèn)學(xué)生“這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，為什么？”，學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后，覺(jué)得這個(gè)詞應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)楸诨⑹ノ舶停啦豢欤瑥亩f(shuō)明壁虎尾巴強(qiáng)以幫助爬行。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀，層層深入，突出體會(huì)“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語(yǔ)道出壁虎委屈、難過(guò)、焦急的心情，從中領(lǐng)司借尾巴的經(jīng)過(guò)說(shuō)明了各種動(dòng)物尾巴的功能。四、說(shuō)學(xué)法㈠教給學(xué)生自學(xué)的辦法。針對(duì)本課圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng)有趣，情節(jié)多有反復(fù)，圖、文結(jié)構(gòu)大體相同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“教——扶——放”的教學(xué)模式，看錄象導(dǎo)學(xué)第三自然段，師生總結(jié)出“自讀——質(zhì)疑——講座(釋疑)——感情朗讀”四步法，指導(dǎo)學(xué)生按四步法自學(xué)第四自然段，再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，完全獨(dú)立自己去學(xué)第五自然段。㈡教給質(zhì)疑、釋疑的方法。教學(xué)中設(shè)計(jì)“讀——問(wèn)——讀——議”的學(xué)習(xí)方法，在課文一開始就鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在小魚、黃牛、燕子不借尾巴的情況下，支持學(xué)生提出看法，說(shuō)說(shuō)他們這樣做對(duì)不對(duì)，為什么？借此進(jìn)行求異思維訓(xùn)練，質(zhì)疑的同時(shí)，教給學(xué)生以讀促思、讀中求解的釋疑方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。五、本課設(shè)計(jì)的特色㈠做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。㈡利用多媒體教學(xué)及簡(jiǎn)筆畫來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，制造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。㈢以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育，又訓(xùn)練語(yǔ)感。㈣重視創(chuàng)新教育在學(xué)科中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在探索成功的喜悅中燃起求知和創(chuàng)造的信心和決心，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和創(chuàng)新能力。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔小青蛙一、說(shuō)教材《小青蛙》是一篇孩子們喜歡的兒歌。本組教材充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。本文要求掌握的生字7個(gè)，要求會(huì)認(rèn)的字12個(gè)。由于面對(duì)的是低年級(jí)學(xué)生。我盡量把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，以識(shí)字為主，閱讀為輔，以多種游戲的形式，使枯燥的識(shí)字教學(xué)”活“起來(lái)。二、說(shuō)教法學(xué)法教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“自主識(shí)字法。”教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及認(rèn)知水平，運(yùn)用“做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂(lè)于參與的活動(dòng)中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。三、說(shuō)學(xué)生一年級(jí)學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性很差。因此，在教學(xué)中需要花樣多、新，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。此外，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生只會(huì)抓簡(jiǎn)單的字進(jìn)行說(shuō)明學(xué)習(xí)，對(duì)較難的字不大愛(ài)理，所以，在教學(xué)中我需要對(duì)較難的字給以適當(dāng)?shù)模寣W(xué)生跟著老師一起感悟。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)針對(duì)本課生字特點(diǎn)，擬定了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：１．情感目標(biāo)：（１）初步感知課文內(nèi)容，知道小青蛙做的好事，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)青蛙的情感。（２）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望２．知識(shí)目標(biāo)：（１）聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)字音，辯清字形。（２）認(rèn)識(shí)新的部首（３）對(duì)本課的第一類生字認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用。３．能力目標(biāo)：能正確歸范的書寫本課的第一類生字。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，尋找方法，正確書寫。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”，它是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)。課堂氣氛的營(yíng)造十分重要。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用是不容忽視的。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)制作了生動(dòng)形象的課件，課件運(yùn)用貫穿整個(gè)課堂。教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中顯得豐富多彩，將學(xué)生帶進(jìn)直觀的教學(xué)意境，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也體現(xiàn)了“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念。導(dǎo)入時(shí)質(zhì)疑：“今天我們班上來(lái)了兩位小客人，你們想知道他們是誰(shuí)嗎？”看著畫面孩子一下子興奮起來(lái)，抓住契機(jī)：“小朋友，仔細(xì)看看小青蛙的表情，告訴我他是一只什么樣的小青蛙？”幾句話就把學(xué)生引入到我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的。２．為了能在最短的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，老師示講故事，讓學(xué)生在親切的語(yǔ)言中整體感知課文內(nèi)容，在興猶未盡時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的的去朗讀課文，緊接著讓學(xué)生自由發(fā)言讀書所得。３．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字識(shí)詞。（1）在本堂課中我利用多媒體這種直觀的教學(xué)手段出示本課生字，引領(lǐng)孩子們通過(guò)試讀、抽讀、齊讀、帶讀、再讀、開火車讀等多種方法識(shí)記生字。（２）心理學(xué)家弗洛伊德指出：游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。游戲是兒童的天堂，可以滿足孩子們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久穩(wěn)定，“找朋友、送生字回家”，而且注意的緊張度也會(huì)較高。所以，我利用多種游戲活動(dòng)，如：字寶寶回家、猜一猜等多種形式，讓孩子在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。在教學(xué)中我盡量使用學(xué)生喜歡聽的語(yǔ)言，用親切的語(yǔ)氣和孩子們說(shuō)話，讓他們愛(ài)學(xué)、想學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，同時(shí)，又能提高他們的理解能力、表演能力、和自信心。（3）通過(guò)大屏幕出現(xiàn)生字并質(zhì)疑，讓學(xué)生共同交流識(shí)字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的部首。（4）字詞開花，說(shuō)句子。在識(shí)字教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供說(shuō)練的機(jī)會(huì)，不要拘泥于漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來(lái)倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，興趣全無(wú)。作為教育者，我們應(yīng)該相信孩子們的能力，挖掘他們的智慧，讓他們?cè)诤椭C的語(yǔ)言環(huán)境中自