新課改下班主任角色的轉變走得更好缺的作用。新課程改革實施以后，傳統的班主任角色應該隨之發生改變。本文就這種角色轉變進行任精神世界推進者育人環境《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神：課改是為了一切學生的發展，為了中據調查表明，當今不少學生有心理疾病。然而傳統班主任職責中很容易忽略這一學生擁有健全的心理，是班主任義不容辭的責任。這就需要班主任掌握一定的心理學理論知識。另一方面要密切關注學生的生活，及時感受到學生的心理變化，找到問題的根源，按心理規律辦事，排除學生心中的郁結，達到事半功倍的教育效果。生的情感的并能持之以恒地堅持下去；而經常體驗到灰色情感(如失敗、痛苦、失望等)的學生，余力地通過形式多樣的激勵方式，讓學生體驗到學習的快樂，生活的樂趣，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學習性任是關注學生個性化發展的重要“他人”。朱小蔓率是一個個活生生的人性的展開……如果班主任的水越來越豐富地展開。可見，張揚學生的個性是班主任班主任要放棄“教育是一種控制”的觀點。對“犯錯”、“越軌”的學生要細細地分析，找出“犯錯”中的“光點”、越軌中的“金點”法三章”，避免用諸多清規戒律規范學生，以便讓學學生的人格發展，是素質發展的根本。對學生人格的守護，也就意味著把握住了素質教育的根本。班主任對學生人格的守護主要從兩方面入手：一是自己尊重學生,摒棄以往對話方式友好溝通。二是引導同事、家長、社會對學生的人格尊重。二、由課程的實施者轉變為課程改革的推進者班級是新一輪課改落實的最基本單位，作為這一單位的“首席”——班主任，理所當然隨著新課程的實施，傳統班主任都會覺得力不從心。班主任僅僅滿足于原有的水平，已新課改的最新信息，來指導自己的班主任工作實踐，使班主任工作少走彎路并符合時代課程改革新課程有許多新的觀念、內容要求班主任去熟悉、理解和研究。班主任也只有在研究中才能不斷反思自己的工作實踐，并將其上升至理論層面，而后在用理論去指導新課程改革的實踐；通過研究，班主任工作才能更科學化，班主任才能走上專業化的道路，從而從繁雜瑣碎的班務工作中走出來；也只有通過研究，班主任才能體驗到投身課程改革的樂趣，看到自己勞動的價值，進一步堅定其當班主任的志向。革新課程的改革需要每一位教師的熱情投入，尤其需要班主任的全心實踐。班主任在新課4、創造新課程資源與義務：不僅要與學生一起對教學文本進行加工建構，還行合作，協同進行課程資源開發工作。新課程大大增加了空間。育人環境的營造者程改革的今天，班主腦，讓學生及時上網了員家長為孩子提供適當生的合力才能推動班級的進步。新課改也進一步要求學生與學生懂得合作，在合作中學習，在合作中發展。班主任要通過多種多樣的活動，讓學生懂得“一花獨放不是春，萬在班級形成你幫我助，共同進步的良好氛圍。另外新課程的實施過程當中不可避免地要與傳統觀念和社會壓力發生碰撞，而這些觀念和壓力也不可能在一夜之間轉化或消失。環境。內環境指的是人自身的心理特征，包括氣質、思維和性格等。新課改就是要通過題，給人以積極鼓勵；而后者則從挑刺的角度看問題，給人以消極打擊。對待同一事硬環境中，他們也會由于有優越的內環境而不至