《我要的是葫蘆》教課設(shè)計設(shè)計一、教課目的1、正確認(rèn)讀“葫蘆藤”等11個生字，讀準(zhǔn)“葫蘆”，會規(guī)范正直書寫田字格里“棵、盯、治、怪”4個生字。2、學(xué)慣用一般話正確、流暢地朗誦課文。3、能利用課文信息，談?wù)労J的樣子，感覺葫蘆的生長次序，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。二、教課要點：正確認(rèn)讀“葫蘆藤”等11個生字，讀準(zhǔn)“葫蘆”，會規(guī)范正直書寫田字格里“棵、盯、治、怪”4個生字。三、教課難點：能利用課文信息，談?wù)労J的樣子，感覺葫蘆的生長次序。四、課時安排：課時五、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1.與葫蘆有關(guān)的工藝品、圖片、視頻。2．生字詞卡片，句子訓(xùn)練的課件。學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。教課過程第一課時一、借助插圖，講話揭題1．導(dǎo)入：同學(xué)們，今日老師給你們帶了一件禮品，你們看這是什么？(出示葫蘆實物，課件出示帶拼音的“葫”“蘆”二字)教師指導(dǎo)學(xué)生注意“蘆”在詞語“葫蘆”中讀輕聲。相機介紹葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。(課件出示有關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片)2．揭題：同學(xué)們，方才我們認(rèn)識了葫蘆，接下來，我們就來學(xué)習(xí)一個對于葫蘆的故事，故事的題目是“我要的是葫蘆”。(教師板書題目，學(xué)生讀題目)3．懷疑：讀了題目，你最想知道什么？(指引學(xué)生提出問題：誰要的是葫蘆？他獲取葫蘆了嗎？)設(shè)計企圖：圖片與生字聯(lián)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時利用圖片，指引學(xué)生將字形與字義聯(lián)系起來，提升識字效率。二、初讀課文，識記生字1．課件出示自讀提示，指引學(xué)生自讀課文。用自己喜愛的方式讀課文，把預(yù)習(xí)時圈畫的生字多讀幾遍。指引學(xué)生和同桌溝通你是用什么方法來記著生字的。2．學(xué)生自由讀課文。3．教師檢查學(xué)生識記生字的狀況。鼓舞學(xué)生舉手對老師、同學(xué)高聲談?wù)勛约鹤R記生字的金點子。學(xué)生報告識字方法，教師相機激勵、指導(dǎo)。能夠指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)，如：“盯”和眼睛有關(guān)；“棵”和樹木有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟內(nèi)心的想法、感覺有關(guān)。能夠指導(dǎo)學(xué)生采納熟字加偏旁的方法識記，如：“葫、蘆、感、蚜、盯”這5個字。“賽”能夠經(jīng)過和熟字“寒”比較來記憶字形，“勝過”是“比過”的意思。設(shè)計企圖：誰都希望領(lǐng)會成功的歡樂。在生字教課的環(huán)節(jié)，教師給孩子們創(chuàng)建了一個展現(xiàn)自己的舞臺，讓他們高聲地讀、高聲地說，在教師的激勵中獲取成功的歡樂感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心。三、詞句訓(xùn)練，感知內(nèi)容1．教師用課件出示葫蘆藤的圖片，提示學(xué)生讀好“藤”的讀音，“藤”是后鼻音。借助插圖，認(rèn)識藤的特色，識記“藤”字。再指名讀“葫蘆藤”，而后指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三個字都是草字頭，草字頭的字大多跟植物有關(guān)。2．課件出示以下句子，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗誦，注意句中的停留，并相機進(jìn)行詞語的運用練習(xí)。修長的葫蘆藤上/長滿了綠葉，開出了/幾朵/雪白的小花?；ㄖx此后，藤上掛了/幾個小葫蘆。他盯著小葫蘆/喃喃自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜/才好呢！”朗誦時，第(2)句要讀出期盼的語氣。第(3)(3)那個人/感覺很奇異，說：“什么？葉子上的蟲

句要讀出疑問的語氣。/還用治？我要的/是葫蘆?！毙『J/慢慢地變黃了，一個一個/都落了。第(1)句。明確“雪白”是表示顏色的詞語。此處可進(jìn)行詞語拓展練習(xí)，如“橙黃、湖綠”等。課件突出“雪白”，指引學(xué)生談?wù)劇把┌住钡慕x詞是什么。(潔白)還有什么東西也是雪白的？(雪白的棉花、雪白的云朵)鼓舞學(xué)生用“雪白”說一句話。隨文識記“謝”字，“謝”在平時生活中，大多表示“感謝、感謝”，而在這里指葫蘆花謝了。能夠用查詞典的方法，進(jìn)一步理解“謝”的意思。第(2)句。課件突出“喃喃自語”，指引學(xué)生理解“喃喃自語”是自己跟自己說話的意思，并指引學(xué)生思慮：在什么時候才喃喃自語？并用“喃喃自語”說一句話。察看插圖中人物的神態(tài)、動作，進(jìn)一步理解“盯”是指注意力集中地看，比“看”更進(jìn)一步。第(3)句。讀出反問的語氣。第(4)句。課件突出“慢慢”，指導(dǎo)學(xué)生用這個詞說一句話。3．指引學(xué)生再讀讀這些句子并思慮：從句子中讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)計企圖：精選課文中的幾個句子讓學(xué)生朗誦，一是為了指引學(xué)生聯(lián)合詳細(xì)的語言環(huán)境理解和運用詞語，豐富語言累積；二是為了指引學(xué)生從句子中發(fā)現(xiàn)一些信息，進(jìn)而初步感知課文內(nèi)容。四、穩(wěn)固生字，指導(dǎo)書寫1．穩(wěn)固生字。課件出示燈謎，指引學(xué)生猜是什么字。①領(lǐng)隊在前。(鄰)②有眼不見燈火。(盯)鼓舞學(xué)生編燈謎或做動作，大家猜字。猜燈謎，如：“治”，水在臺邊；“怪”，又下有土，心在一旁，與奇連用，其實不平常。做動作，如：“想、盯”。2．指導(dǎo)書寫。課件出示本課要求會寫的生字：棵、盯、治、怪。讀一讀，說一說有什么要提示大家注意的。教師范寫，學(xué)生書空。棵：左窄右寬，左高右低，“果”的撇、捺要伸展。盯：左窄右寬，左高右低，“丁”的橫拉長些，豎鉤收筆湊近豎中線。治：左窄右寬，左低右高，第四筆撇折的折點在田字格的中心左邊。怪：左窄右寬，左高右低，“又”捺伸展，右下部“土”最后一橫不宜高出橫撇和捺的寬度。學(xué)生在書上描紅、書寫，而后組詞。讓學(xué)生把寫得最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。設(shè)計企圖：用猜燈謎、做動作的方式，使學(xué)生在輕松的講堂氣氛中穩(wěn)固生字，激發(fā)了學(xué)生主動識字的興趣。五、穩(wěn)固練習(xí)，回首總結(jié)1．選詞填空。結(jié)果成就果實(1)種葫蘆的人不治葉子上的蚜蟲，()小葫蘆一個一個都落了。(2)我們要珍惜別人的勞動

(

)。(3)秋季，果園里

(

)累累，一派豐產(chǎn)的情景。2．總結(jié)：那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人每日看，仔細(xì)珍愛，為何會一個一個都落了呢？下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原由。設(shè)計企圖：本環(huán)節(jié)一是穩(wěn)固學(xué)生對詞語的累積，以及運用詞語的能力；二是回首課文內(nèi)容，引起學(xué)生思慮，為下一課時進(jìn)一步剖析課文做鋪墊。第二課時一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，導(dǎo)入新課1．填上適合的詞語。葫蘆藤——(葫蘆花——(小葫蘆——(蚜蟲——(

)的葫蘆藤(修長、漂亮、綠色))的葫蘆花(雪白、漂亮、可愛))的小葫蘆(可愛、綠色、嫩嫩))的蚜蟲(害人、可恨、厭煩)2．選擇幾個自己喜愛的詞語，說幾句話。3．導(dǎo)入：今日，我們持續(xù)學(xué)習(xí)這個對于葫蘆的故事。(板書題目，指讀題目)設(shè)計企圖：游戲活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、看圖比較，找出不同1．看圖說話。課件出示插圖一。指引學(xué)生仔細(xì)察看，談?wù)剤D上的內(nèi)容。課件出示插圖二。指引學(xué)生仔細(xì)察看，談?wù)効吹搅耸裁础?．課件同時出示兩幅圖，指引學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不同樣。人的表情不同樣：一個是面帶淺笑，一個是滿臉吃驚。葫蘆的葉子不同樣：一個是綠綠的葉子；一個是枯黃的葉子，有的還有小孔。葫蘆不同樣：一個是掛在藤上，一個是落在地上。3．過渡：這兩幅圖為何會不同呢？讓我們連忙走進(jìn)課文，去讀讀這個故事吧！設(shè)計企圖：講堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的要點是激起學(xué)生的閱讀期望。這里利用課文插圖，讓學(xué)生比較不同，進(jìn)而產(chǎn)生激烈的好奇心，對故事的內(nèi)容充滿期望。三、前后比較，提出問題1．自讀課文，找出描繪這兩幅圖的段落。(學(xué)生自讀后再溝通)2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段。課件出示課文第1自然段和第一幅插圖。教師范讀，學(xué)生思慮：葫蘆長得怎么樣？是從哪里看出來的？學(xué)生溝通，相機課件出示：修長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx此后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆?。≈笇?dǎo)學(xué)生朗誦第1自然段，抓住要點詞“每日、看幾次”指導(dǎo)重音朗誦，讀出對葫蘆的喜愛之情。指引學(xué)生注意“修長”“長滿”“雪白”“多么”等詞。(板書：種葫蘆長葉、開花結(jié)小葫蘆)指引學(xué)生說出葫蘆的生長過程。3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段。課件出示第4自然段，指引學(xué)生自讀。學(xué)生讀后溝通：要用悲傷、悲傷、惋惜的語氣讀，慢一點兒，聲音低一些。指導(dǎo)學(xué)生朗誦這個自然段。4．學(xué)生溝通懷疑：這么可愛的葫蘆，為何最后落了呢？設(shè)計企圖：由圖片到文字，讓學(xué)生在讀文中進(jìn)一步領(lǐng)會前后的不同，進(jìn)而提出最想弄理解的問題，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的研究意識。四、研究問題，朗誦感悟1．讀課文第2、3自然段，教師指引學(xué)生用“由于所以”的句式說說自己的理解。指引學(xué)生認(rèn)識“由于所以”是表示因果關(guān)系的關(guān)系詞語。2．指導(dǎo)學(xué)生讀、悟句子。同桌分角色練習(xí)朗誦，一人讀描繪種葫蘆的人的心理及語言的句子，另一個人讀描繪街坊的語言的句子，一邊讀一邊領(lǐng)會。課件出示下邊的句子，指引學(xué)生朗誦、感悟。①有幾個蟲子怕什么！指引學(xué)生思慮：這句話是什么意思？關(guān)注嘆息號，讀出毫不在意的語氣。(板書：葉上長蟲不論)②他盯著小葫蘆喃喃自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得勝過大南瓜才好呢！”指引學(xué)生認(rèn)識嘆息句表示的感情有頌揚、歡樂、憤慨、惋惜、吃驚、傷悼等。指引學(xué)生思慮：從兩個嘆息號中讀出了什么？要讀出他期望葫蘆長大的迫切心情。(板書：只盯葫蘆)③一個街坊看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”指引學(xué)生思慮：街坊為何這樣說？要讀出街坊為他焦急的心情。(板書：街坊勸)④葉子上的蟲還用治？指引學(xué)生思慮：這句話是什么意思？關(guān)注問號，讀出反問的語氣。(板書：不治)男女生疏角色朗誦。3．想象說話，指引學(xué)生領(lǐng)會這個人的心理活動。課件出示：①有幾個蟲子怕什么！他以為____________________________________________________________________________________________________②葉子上的蟲還用治？他想的是__________________________________________________________________________________________________學(xué)生自主溝通。①有幾個蟲子怕什么！他以為有幾個小蟲子不重要的。②葉子上的蟲還用治？他想的是蟲子生在葉子上，又沒有生在葫蘆上，他只要葫蘆，不要葉子，所以葉子上的蟲子不用治。(板書：只需葫蘆)4．組織議論：他想得對不對？葉子上的蟲究竟要不要治呢？小組議論。在班上溝通自己的想法。①他的想法不對，葉子上的蟲子不治，就會愈來愈多，這樣葉子就會被蟲子吃光，葫蘆就汲取不到營養(yǎng)，所以長不大。②他的想法不對，葉子長得好，葫蘆就長得好；葉子沒了，葫蘆就會落下來。5．小結(jié)：看來，葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長得好；葉子黃了，葫蘆就會落下來。(板書：結(jié)果蟲更多葫蘆黃、落)6．品讀感悟：指名讀，評讀，教師示范讀，師生疏角色讀。設(shè)計企圖：環(huán)繞中心問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究。采納讀一讀、說一說、議一議的方式，使學(xué)生由淺入深，由初步感悟到深入理解，經(jīng)過不同形式的讀，以讀悟文，品析詞句，讓學(xué)生在讀的過程中思慮意會，進(jìn)而領(lǐng)會研究性學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。五、議論總結(jié)，揭露寓意1．鼓舞學(xué)生思慮：種葫蘆的人看到他的葫蘆都落了，有什么表現(xiàn)呢？他會想些什么呢？2．指引學(xué)生之間議論，而后在班上溝通。3．指引學(xué)生思慮：學(xué)了這個故事你懂得了什么？(板書：只需葫蘆不論葉葉枯果落無收獲)4．學(xué)生自由說，教師指引學(xué)生懂得“事物之間是有聯(lián)系的，我們不可以只看重結(jié)果，而不重視過程”的道理。5．續(xù)編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。這一次，他會怎么做呢？結(jié)果會怎么樣呢？課后自己寫一寫。設(shè)計企圖：此環(huán)節(jié)經(jīng)過議論，深入領(lǐng)會種葫蘆的人的想法，自然意會了故事包含的道理。讓學(xué)生課下續(xù)編故事，這是對講堂內(nèi)容的延長，加深了學(xué)生對課文的理解。六、察看示范，指導(dǎo)書寫1．課件出示本課要求會寫的字：謝、想、言、鄰。讀一讀，說一說有什么要提示大家注意的。2．教師范寫，學(xué)生書空。謝：“身”居中，較瘦長，下邊的撇右端不出頭，“寸”的橫筆寫在橫中線的上邊。想：上長下短，“木”末筆捺要變?yōu)辄c；“心”要略扁，第二筆是臥鉤。言：呈倒梯形構(gòu)造，第二筆橫要寫得長些，下邊兩橫要寫得短些，三橫等距。鄰：“令”的第二筆捺要變?yōu)辄c，“阝”的第一筆橫撇彎