/談談班級文化建設的三“xin”——“信、心、新”[摘要]班級文化是校內文化的重要組成部分，是一個班集體班風、學風、人際和文化氛圍的總和。班級文化建設是一個潛移默化的過程，本文科學系統地利用“信任、心理、創新”，為學生創建良好的環境，培育學生的情感、看法、價值觀，促進中學生健康快樂地成長。[關鍵詞]班級文化建設班主任信任心理創新班級文化，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級思想、品德、學業等目標邁進過程中所創建的班風、學風、人際和文化氛圍的總和。班級文化由顯性文化和隱性文化組成，顯性文化是指物質文化和制度文化，隱性文化是指班級精神文化。班級文化建設是一個潛移默化的過程，是長期且困難的工作，須要班級師生全員參和。本文旨在結合三“xin”——“信、心、新”即“信任、心理、創新”等三方面，談談班級文化建設中的實踐體會和收效。一、構建信任的橋梁，是促進班級文化建設的基石（一）、班主任要做好讓學生信任的“重要他人”班主任作為學校教化的德育工作者，是班級文化建設的首席設計師，是班級的靈魂，在班級營造良好的氛圍，讓班內的每一個學生時刻感受到歸屬感、榮譽感，奇異地應用活動、制度增加學生的凝合力。他的專業實力，讓人欽佩；他的人格魅力，讓人寵愛；他的威懾力，讓人敬畏。當前新時代的班主任和學生是亦師亦友的關系，具有魅力的特性，教學管理上有絕活，決不是紙上談兵之偽將軍，有共同語言。這樣的班主任會第一時間贏得學生們的信任，有了信任作為基石，有效的教化、班級管理才能開展。（二）、建立良好的師生之間的信任關系，開展高效的教和學夸美紐斯說過：“在品德以及整個人的教化領域內，只有一條途徑可以接近學生，這就是對他們的信任。”讓老師信任學生當然是做好教化的動身點，但是，如何引導學生信任我們老師，也同樣重要。建立良好的師生關系，才能更有效地開展教化教學工作。“親其師，信其道”說的就是信任和親近是教化發生的前提。（1）、班主任要主動幫助科任老師解決教學問題，傾聽科任老師供應的的治班治學的良策。如遇到學生上課頂撞科任老師，不寫練習和作業，對科任老師有誤會等等不良狀況，班主任應當多方位地了解事情的真相，盡可能全面、具體地和科任老師、學生交換看法，處理事情。（2）、班主任要樹立科任老師的威信，擅長宣揚他們的特長、優點和教化教學成效。如高一新生剛進校，沒有相識中學學習和初中學習的區分，不會自主學習，一時接受不了中學老師的教學，就挑剔班上的科任不會教。班主任可以從以下方面著手介紹我們的科任：在榮譽取得方面，某某老師是教化能手、先進老師、優秀的教化工作者；在教學活動方面，某某老師是有著高三閱歷的，有執教重點班的閱歷，成功地為高校輸送了人才；個人實力方面，某某老師能歌善舞，運動方面有專長，擅長書畫習作等等。（3）、擅長用發展的眼光評價科任老師。如學校每年組織一次老師的“老師看法反饋表”，了解學校一線老師教學和教學整改策略有關的調查活動。學生對老師的教化教學進行評價，這時，有些學生便會“無趣地”借機“報復”科任老師一翻，寫出讓科任老師尷尬的內容。說實話，老師也須要激勵和認可，老師也渴求閃光點被挖掘。班主任要有藝術地引導學生發覺老師的“獨門秘籍”、“看家本領”，必要時“和諧”學生的負面心聲，讓學生以感恩、對自己負責的心態對老師的教化教學提出良策，更好地開展班級的教化教學。（三）、信任是開啟和諧的生生關系的金鑰匙克萊·舍基在《人人時代》中的一句詰問：“當你生病了，你的鄰居會幫你遛狗，當你忘帶錢了，柜臺里那個人信任你會下次付給他，這種奇妙而單純的信任現在還會存在嗎？”在校內這塊凈土，這種信任是確定存在的。班主任常規工作里的文明禮儀教化、人際關系教化教會學生處理同學之間的關系。在宿舍里，學生要相互幫助、用一顆寬容的心容納他人，不為生活微小環節斤斤計較；在教室里，學生要營造良好的學習氛圍，幫助同學解決學習上難題，共享和欣賞同學所取得的成果，學會相互競爭、共同提高學習成果；參加班級活動時，要有“人人為集體，集體為人人”的觀念，團結協作。（四）、構筑信任，優化家校溝通合作班主任通過家訪、電訪、家長會、網絡通訊資源及一切可以運用的渠道，和家長建立起溝通合作伙伴關系，信任是合作的平臺，信任是溝通的重要前提。只有學校教化沒有家庭教化或是只有家庭教化沒有學校教化，都不能完成培育人的任務，必需充分利用家校溝通合作的力氣，達到現代教化所提倡的有效家、校聯手的雙贏。二、開展健康的活動，促進學生心理健康發展當前的中學生，是當今時代“速成”的困難產物，他們年紀輕靈巧要面對學習和社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們就會退縮，選擇躲避。班主任作為他們的重要他人，要堅持開展有意義的活動，培育一個富有正能量、有膽識、有魄力的班集體。（一）、做健康的班主任，培育學生健康的心理。班主任應當不斷完善自身人格，樹立平和、和善、正直、民主、敬業、愛生的形象，發揮班主任的人格魅力。在心理健康教化上，要緊跟時代步伐，秉持活到老學到老的信念。班主任酷愛學生，用發展、欣賞的眼光對待學生，對全部學生一視同仁，不僅寵愛得才兼備的學生，更要關切那些智能偏低，或犯有過失錯誤的學生。（二）、心理健康教化，在豐富多彩的活動中得以有效開展。班主任要充分利用班會、晨會、科技文體活動和社會實踐活動等形式，開展各種活動，幫助學生駕馭一般的心理保健學問和方法，增進學生對健康心理的相識，培育良好的心理素養。班主任要充分利用主題班會這一平臺，對學生進行團體心理輔導。例如：開展主題為《學“文科”好還是學“理科”好》的辯論賽，讓學生更深刻地相識自身學習文、理科的優勢和弊端，對自己今后的職業前景規劃有了藍圖，且為分班后的學習有了動力和方向；又如：學生完成了一周的勞動值周后，開展“勞動最光榮”的共享會，學生們踴躍地各抒己見，確定自己的辛勤付出，表揚身邊同學的相互幫助，贊許班集體的團結、合作精神，是正能量讓他們收獲頗多，是同學的魄力使活動順當開展。三、才智的創新管理理念，是創建“自主管理”的保障班主任工作都是常規工作，假如將德育當作是一種藝術，不斷發展創新意識和變更形式，就能做到常做常新，恒久保持青春活力。創新型班主任，他們的治班理念，管班意識不會被傳統的思想束縛，會以追求中國夢、華蜜感為目標，即便遇到危機也要將它變成契機，在班級日常管理、班集體活動組織、主題班會設計、班級文化建設過程中，主動破解難題，主動探究新問題，不斷找尋提高班級管理的科學性、時代性、針對性和實效性的新出路和新方法。、班主任創新地宏觀調控，給學生編排民主自由的座位表。新班成立兩個星期后，選三個班干部和兩個群眾同學代表一起綜合考慮學生的特性特征、學習差異、身高、男女比例等因素，負責編排班級座位。遵循以下標準：（1）、全班分為四個大組，兩個同學為一桌（男生配男生，女生配女生），四個同學組成一個單位小組。（2）、盡可能考慮走讀生和住校生，班團干部、學科代表等配一位沒有班內職務的同學。（3）、每個單位小組確定要支配有成果優異的同學。（4）、座位輪換以單位小組往后挪動方式即可，每周一次。座位表編制好后，在班上張貼公示，若有須要照看的學生，必需經班主任和班委許可后方可進行微調。座位表一旦生成后，不輕易變動，以后的微調、輪換由學生們自己確定。這樣的座位編排，體現班級管理的人性化和規范化，可操作性強，既可以增加班委的權威，也可以讓學生享受民方法識的熏陶。（二）、激勵學生勤動手，為班級物質文化作貢獻蘇霍姆林斯基說要使教室的每一面墻壁都具有教化功能。教室是學生成長的“家”，創建美觀、干凈、整齊，有助于學習的“有形”文化氛圍，有利于學生健康快樂地學習、成長。給教室布置有渲染藝術、文化氣息的標語、愿望墻、和宣揚專欄等等，是班級物質文化建設的第一步。具體工作開展如下：（1）、要求每個單位小組在征集一句獨創的標語，不行以引用他人的作品，全部小組長共同探討并選出適合本班的標語。如：會學細致學努力勤學，實力執行力全力以赴。（2）、愿望墻交由團支書和宣揚委員負責，要求全班同學的志向都要有，形式不限，內容自定，體現獨創性和欣賞性。最終的成果，主題是放飛志向，墻的主色調為奇妙的藍色，粘貼上學生手工裁剪出來不同形態的圖案配上自己最“高大上”的志向和行動。（3）、宣揚欄則用來不定期地粘貼學生的書法作品、學科優秀習作、感人事跡等等。、有意識地指導開展獨具特色的班級活動（1）、學法方面。面對高一年級的新生，如何讓他們盡快地進入中學的學習活動中，做好初中學的連接。我指導班上九個學科的科代表各自由班上組織一個團隊，分工和合作共同開展“中學學習方法”的主題班會。班會活動中精致的課件、科學的學習方面、嫻熟的展示，讓學生體會了一回做“專家”的感受。（2）、生活方面。現代教化提倡學生在體驗中學習，在活動中得到發展。為了迎接元旦的到來，除了完成學校下達的慶祝方式，我讓班里同學以宿舍為單位籌備節目，舉辦“迎新年”的慶典，這活動讓年級其它班的同學特殊艷羨我班的學生。作為90、00后的學生們，富有極強的表現欲最終有機會施展才華，都特殊興奮。班委還負責主持人、場地設備、舞臺設計等前期工作。全班同學主動地利用課余時間自編自導各自的節目，有小組唱、小品、英語舞臺劇等等。以人為本，結合本班的實際動身，制定符合班級狀況的奮斗目標，優化班級人際關系（師生、生生），規范班級的制度原則，將顯性和隱性的文化建設同時抓。班主任創設平臺，發揮學生的主體作用，充分地調動每一個學生主動參和，捕獲學生的每一個閃光點，激勵學生發揚主子翁的責任感，在班主任帶領下，和全體師生共同努力營造一個溫煦的“家”，讓全部同學感到溫煦、感受被愛和被期盼；讓全部同學有歸屬感，爭創榮譽感和享受華蜜感；讓全部同學有目標、動力、毅力去奮斗，為實現中國夢、個人夢努力拼搏。當然，班級文化是一個困難的過程，它還每時每刻受到外部因素、外面環境的影響，它還須要年級組