《紫藤蘿瀑布》閱讀訓(xùn)練及參考答案（5篇）《紫藤蘿瀑布》閱讀訓(xùn)練及參考答案篇一

一、說(shuō)教材———教材分析

教材地位本課是初中語(yǔ)文其次冊(cè)第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地表達(dá)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《喜愛(ài)生命》兩篇課文的根底上，正確熟悉人生中苦難難免，但生命永恒、生命美妙，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步熟悉學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時(shí)的小弟弟身患絕癥，特別哀思，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美妙和生命的永恒。文章構(gòu)造：文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三局部層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生氣，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種中樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的感慨。編排意圖：根據(jù)課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)展編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手來(lái)應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《喜愛(ài)生命》進(jìn)展比擬，擴(kuò)展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)根底學(xué)問(wèn)1、留意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2、培育學(xué)生運(yùn)用擬人、比方等修辭方法、細(xì)心構(gòu)思與藝術(shù)概括力量。

分析理解1、透過(guò)文章對(duì)花的描寫，了解的思想感情、理解文章主旨。2、結(jié)合練習(xí)二，品嘗佳言美句，并能作適當(dāng)分析。

力量目標(biāo)1、培育學(xué)生積極動(dòng)腦思索，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、培育學(xué)生分析問(wèn)題的力量、創(chuàng)新思維的力量。3、觀賞力量。

心理目標(biāo)1、鼓舞學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克制膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、準(zhǔn)時(shí)確定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培育學(xué)生成就感、認(rèn)同感。3、帶著學(xué)生觀賞美、感受美、制造美、進(jìn)展美的熏陶，培育安康的審美情操。

德育目標(biāo)情感滲透：領(lǐng)悟本文在美麗的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確熟悉人生中苦難難免，但生命永恒、生命美妙，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及緣由重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、揣摩的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次構(gòu)造，理解文章主旨。1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇美麗的寫景抒情散文，文中多處運(yùn)用了比方、擬人、比照等修辭手法。3、揣摩語(yǔ)句、理清文章層次構(gòu)造，也是中考常見(jiàn)的一種題型。4、揣摩的感情又是理解文章主旨前提。5、學(xué)生沒(méi)有的經(jīng)受，較難理解文中的感情。

學(xué)生狀況分析1、1、心理學(xué)告知我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)，有肯定的抽象思維，但以詳細(xì)形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所進(jìn)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的進(jìn)展。2、2、學(xué)生有肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比方、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有肯定的根底。3、3、班級(jí)人數(shù)多（83人以上）學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。

二、說(shuō)教法——教學(xué)方法

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

教學(xué)方法說(shuō)明

多媒體幫助教學(xué)法“工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力氣的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，肯定比教員的講義好，將來(lái)唯恐要變成這樣的。”再說(shuō)學(xué)生對(duì)紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件，細(xì)心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的深厚興趣。采納多媒體幫助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)根本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。

發(fā)覺(jué)點(diǎn)拔教學(xué)法由于本課為散文，語(yǔ)言美麗，初中生在已有的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)根底上要讀懂本課有肯定的難度，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次構(gòu)造，理解文章主旨。培育學(xué)生創(chuàng)新思維力量。為此，教師可實(shí)行“讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生爭(zhēng)論、答復(fù)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)覺(jué)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特殊是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)拔為主。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)展思索，教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國(guó)教育家杜威的有用主義教學(xué)過(guò)程理論特殊強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生的思維力量。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)拔地位，才能真正到達(dá)教學(xué)效率的最優(yōu)化。

讀寫結(jié)合法列寧指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是熟悉真理，熟悉客觀實(shí)際的辨證途徑。”因此，感知、理解、實(shí)踐是人類熟悉活動(dòng)的規(guī)律，也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生熟悉活動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生學(xué)問(wèn)的把握、力量的提高、良好的心理品質(zhì)的培育、高尚道德情操的形成都可以通過(guò)這一方法，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)就是圍繞這一教法而設(shè)計(jì)的，同時(shí)有利于培育學(xué)生創(chuàng)新力量，進(jìn)一步熟悉學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系

多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，熬煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的力量，激發(fā)了學(xué)生的奇怪心和求知欲，活潑了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟識(shí)課文的根底上，必需把握以下學(xué)法：

學(xué)法說(shuō)明

自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必需學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參加到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思索踴躍發(fā)言、課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)根本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

誦讀品嘗法這一篇散文語(yǔ)言美麗，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品嘗，還課堂以朗朗書聲。通過(guò)誦讀和品嘗到達(dá)對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品嘗文中美麗的語(yǔ)句，培育學(xué)生對(duì)散文的閱讀觀賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)展美的熏陶，培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

制造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品嘗、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能制造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與制造的勝利的喜悅。我國(guó)聞名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特殊重視學(xué)生的進(jìn)展性制造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也竭力推崇讓學(xué)生進(jìn)展制造性學(xué)習(xí)，足見(jiàn)，制造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的。

四、說(shuō)程序——教學(xué)過(guò)程（本課可安排1課時(shí)也可2課時(shí)，其次課時(shí)主要在第一課時(shí)的根底上進(jìn)展作文點(diǎn)評(píng)。）

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

布置預(yù)習(xí)1、1、利用工用工具書，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不熟悉的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。2、劃出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句和不懂的地方，并思索為什么。1、培育學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀力量。2、為課堂學(xué)習(xí)做預(yù)備。

導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過(guò)的課文中我們發(fā)覺(jué)，抒情散文往往都是在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)受了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生答復(fù)剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《喜愛(ài)生命》，它們的是在什么狀況下有感發(fā)的呢？學(xué)生答復(fù)后導(dǎo)入，那么我們今日要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的又是因什么有感而發(fā)的呢？（學(xué)生答復(fù)后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示）觀賞一幅紫藤蘿花的畫面1、復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。2、通過(guò)看畫面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松開(kāi)心的教學(xué)氣氛。

初讀課文（粗讀）1、看畫面、聽(tīng)錄音。把你認(rèn)為最精彩的句子畫出來(lái)。2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)——1、揣摩的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次構(gòu)造，理解文章主旨。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破1、充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)覺(jué)解讀這篇課文的鑰匙：①寫作背景——特別的哀思郁悶是產(chǎn)生感悟的根底；②中心——生命的永恒③美麗的語(yǔ)言——各種修辭手法的表達(dá)效果。2、抓住重要語(yǔ)句：①“我不由提停住了腳步”。（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）②“流著流著，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和哀思，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。（正所謂“釋懷”！）③……我不覺(jué)加快了腳步。（“從“釋懷”到感悟，重獲得輕松與活力。）3、特別悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開(kāi)的景物所形成的劇烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解“睹物釋懷“的關(guān)鍵。4、利用多媒體播放兩組畫面（盛開(kāi)的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）1、教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，準(zhǔn)時(shí)鼓舞、確定學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各工程標(biāo)。2、多媒體較好幫忙學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn)，有助于學(xué)生理解課文主旨。

再讀課文（精讀）1、指導(dǎo)精讀，揣摩語(yǔ)句。①?gòu)哪膸讉€(gè)方面描寫盛開(kāi)的紫藤蘿花的？②、結(jié)合練習(xí)二體會(huì)寫景的精彩之處。2、爭(zhēng)論：①.“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。”這句話言下之意是什么？②.“我心上的焦慮和哀思”是指什么？為什么又感到“精神的安靜和生的喜悅”？③.人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”3、把握行文的思路。4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。1、初步觀賞感受文章中美麗的語(yǔ)句。2、以讀促學(xué)，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。3、進(jìn)一步深入理解課文。4、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)大膽表述自己的觀點(diǎn)，克制膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

探究發(fā)覺(jué)同樣是一株草，一棵樹(shù)，一叢花，為什么有的人視而不見(jiàn)，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是巡游名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你能給自己一個(gè)滿足的答復(fù)嗎？1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)、觀看、思索、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)覺(jué)生活的道理。2、學(xué)以致用。

學(xué)問(wèn)遷移力量強(qiáng)化1、依據(jù)自己的理解，在文中另加一個(gè)能提醒本文主旨的句子。例如：美，一旦與堅(jiān)韌結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力氣。1、2、作文：去留心觀看一下小草、小花、小鳥(niǎo)……想一想，從它們那里能得到什么啟發(fā)，請(qǐng)你仿照課文，寫一篇文章來(lái)抒發(fā)心中的感情吧。進(jìn)一步培育學(xué)生創(chuàng)新力量，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的興趣。加深對(duì)課文主旨的理解。

總結(jié)課文教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。

布置作業(yè)1、整理筆記。2、熟讀課文。3、課外練筆（見(jiàn)上作文）。強(qiáng)化重點(diǎn)，溫故知新。

評(píng)價(jià)分析本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問(wèn)題學(xué)生可能較難把握，教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面具到。讓學(xué)生課后漸漸去體會(huì)。可重點(diǎn)放在學(xué)生的品嘗精彩的語(yǔ)句和對(duì)全文主旨的理解上，做到一學(xué)一得。同時(shí)鼓舞學(xué)生去“發(fā)覺(jué)”文章的特色。發(fā)覺(jué)的，可以是疑問(wèn)，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩。“發(fā)覺(jué)”既沒(méi)有限制，又沒(méi)有止境。教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。作文可放在課外完成。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生依據(jù)自己的切身體會(huì)去感悟，從而加深對(duì)主旨的熟悉。

附板書設(shè)計(jì)（學(xué)生邊說(shuō)邊多媒體顯示）

板書設(shè)計(jì)寫景抒情修辭手法（1）色：一片輝煌淡紫色、精神的安靜和深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，……生的喜悅比方（2）形：像一條瀑布一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，主旨：花和人都會(huì)遇一朵接著一朵。到各種各樣的不幸（3）態(tài)：仿佛在流淌，在歡樂(lè)，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光相互挑逗，擬人彼此推著擠著。花穗上盛開(kāi)淺紫下待放深紫比照香氣好像也是淺紫色的由臭覺(jué)到視

《紫藤蘿瀑布》閱讀訓(xùn)練及參考答案篇二

目標(biāo)：

1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨

2.學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀看力量和想象力量和賞析力量

3.了解借景抒情，托物言志的寫作手法。

重點(diǎn)：

1、本文的主旨，含蓄的感情

2、學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫

難點(diǎn)：

借景抒情、托物言志的寫作手法

考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程必需表達(dá)的環(huán)節(jié)：

一、板書課題、出示目標(biāo)（1分鐘左右）

二、自學(xué)指導(dǎo)

三、學(xué)生先學(xué)

四、檢測(cè)（15分鐘左右）

五、后教（爭(zhēng)論更正）（10分鐘左右）

六、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘左右）

七、教學(xué)反思

教案集體備課

修改意見(jiàn)備注

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、板書課題，出示目標(biāo)

同學(xué)們，今日我們來(lái)一起學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》（板書課題），本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（投影出示）

1.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2.體會(huì)思想感情。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。

二、第一次先學(xué)后教：初讀課文，掃除生字詞

1.指名朗讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。

2.學(xué)生讀完全文后，教師引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。

可能讀錯(cuò)的字詞：

忍俊不禁（jīn）仙露瓊（qióng）漿（jiāng）

盤虬（qiú）臥龍迸（bèng）濺

三、其次次先學(xué)后教：二讀課文，整體把握文章

學(xué)生自讀課文，思索以下問(wèn)題。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？

2.的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

3.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心愿思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

自學(xué)要求：

1.自己邊讀邊畫，并作批注。

2.8分鐘后比誰(shuí)答復(fù)的精確。

生自學(xué)，師巡察了解狀況。

師指名答復(fù)后，明確：

1.文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒

思花——興奮精神

2.由于家庭*，小弟身患絕癥等緣由，多年來(lái)焦慮和哀思始終壓在的心頭，面對(duì)生氣勃勃的紫藤蘿花，深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的安靜和生的喜悅，又想到十多年來(lái)紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思索，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

3.見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永恒。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

四、堂堂清訓(xùn)練

積存課后“讀一讀，寫一寫”字詞

3分鐘后進(jìn)展默寫。

其次課時(shí)

一、板書課題，出示目標(biāo)

同學(xué)們，今日我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》（板書課題），本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（投影出示）

1.學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

2.了解借景抒情，托物言志的寫作手法

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。

二、第一次先學(xué)后教：合作探討，理解內(nèi)容

學(xué)生自讀課文，思索以下問(wèn)題。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.是從哪幾個(gè)方面描寫盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的？

2.是怎樣描寫紫藤蘿花的？

3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

4.由花的勃勃生氣感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。

5.本文的最終一段有什么深刻含義？

三、其次次先學(xué)后教：朗讀語(yǔ)段，品嘗語(yǔ)言

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

朗讀2—6段，描寫紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

自學(xué)要求：

1.邊讀邊畫，仔細(xì)批注。

2.5分鐘后比誰(shuí)賞析的好。

四、第三次先學(xué)后教：回憶課文，了解寫法

試歸納本文的寫作特點(diǎn)。

明確：

借景抒情，托物言志：由“物”及“我”

情由景生理從情來(lái)

五、堂堂清訓(xùn)練：

完成《配套練習(xí)冊(cè)》課內(nèi)閱讀

七、板書設(shè)計(jì)：

八、教學(xué)后記：

《紫藤蘿瀑布》閱讀訓(xùn)練及參考答案篇三

吳方雨

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本文寫景的手法。

教學(xué)設(shè)想：課前讓學(xué)生找出最喜愛(ài)的寫景段落，并依據(jù)自己的理解為它配上插圖。課堂教學(xué)中讓學(xué)生從朗讀入手，學(xué)習(xí)文章寫景的方法。

教學(xué)手段：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：用圖示來(lái)導(dǎo)入。

二、簡(jiǎn)介，學(xué)生收集并向同學(xué)介紹。

三、整體感知：播放朗讀錄音。

1、找出你印象最深的語(yǔ)段，學(xué)習(xí)有表情地朗讀。（輕重快慢分節(jié)奏，佳句妙語(yǔ)要細(xì)品。）

2、小小朗讀賽：朗讀你印象最深的語(yǔ)段，比一比，看誰(shuí)讀得好。

四、研讀課文。（學(xué)生朗讀、思索、爭(zhēng)論）

1、溝通課前依據(jù)課文內(nèi)容所繪的插圖，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)并朗讀。

2、速讀課文，看看用哪些方法來(lái)描寫紫藤蘿花，作詳細(xì)說(shuō)明。

五、課堂練習(xí)

仿照本文，寫一篇觀看日記。要求認(rèn)真觀看、運(yùn)用想象，并能融情于景、借景抒情。

六、延長(zhǎng)作業(yè)

聯(lián)系實(shí)際，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)人生的挫折或不幸。

學(xué)案

一、為以下注音寫出漢字：

1、pù布2、bèng濺3、tiǎo逗

4、花bāo5、cháng徉6、沉diàn7、líng仃

8、疑huò9、遺hàn10、繁mì

11、瓊jiāng12、忍jìn不禁

二、仿句

例：我只是佇立凝視，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。

香氣好像也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地覆蓋著我。

花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆在這閃光的花的河流上航行。

每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。

船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要開(kāi)放似的。

三、課堂練習(xí)

仿照本文，寫一篇觀看日記。要求認(rèn)真觀看、運(yùn)用想象，并能融情于景、借景抒情。

四、延長(zhǎng)作業(yè)

聯(lián)系實(shí)際，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)人生的挫折或不幸。

《紫藤蘿瀑布》閱讀訓(xùn)練及參考答案篇四

作業(yè)導(dǎo)航

1.在景物描寫中抒發(fā)感情

2.體會(huì)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言

3.比方、擬人、比照修辭手法的運(yùn)用

一、根底局部

1.下邊加點(diǎn)字注音全部正確的選項(xiàng)是

a.迸濺（bènɡ）挑逗（tiāo）

b.仙露瓊漿（qiónɡ）沉淀（dìnɡ）

c.忍俊不禁（jīn）開(kāi)放（zhàn）

d.盤虬臥龍（zhá）酒釀（nànɡ）

2.以下詞語(yǔ)書寫全部正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()

a.紫藤蘿沉淀瓊漿摩挲

b.夢(mèng)幻蘢罩發(fā)瑞迸濺

c.稀零伶仃遣憾瀑布