關于教師培訓心得體會合集5篇20xx年12月17-19日我參與了于舟山二校的新教師其次次培訓。雖然只有短暫的三天，卻讓我對教育有了一個新的熟悉。這次培訓對我來說意義非凡，我覺得對我的教學有實質性的幫忙。

這三天，每天上午都是兩位特別優秀教師加一位新教師上課，然后我們新教師爭論，下午再聽講座和開展互動。主要的課程設置是《伯牙絕弦》、《百泉村》、《那片綠綠的爬山虎》、國學課、《我是什么》和《活化石》。每一位教師都有自己獨特的見的，目標特別明確，真正做到了以生為本的理念。令我印象深刻的是《那片綠綠的爬山虎》、鐘玲玲教師的《活化石》和她的講座。

在課例《那片片綠綠的爬山虎》中，上課思路特別的清楚，重點突出，尤其在詞語環節設計特別的新奇自然，通過讓學生課前預習，然后在課堂上展現同學們認犯難讀、難寫的字，問題從學生中來，到學生中去解決，真正做到了以生為本的理念，在教學第一局部中，緊緊抓住葉老先生的仔細、平和以及暖和，如春風拂面這個句子，通過文中找關鍵字的方式來體會，整節課下來，環環緊扣，過渡非常地自然，最終通過這一局部的學習，很自然地引導出小練筆事例加感受的寫法，過渡自然，學生學得非常的扎實。

鐘教師的課堂自然是特別有鮮活的生命力的。伴著她親切的語調，孩子們在她的課上大膽積極地發言，并且鐘教師特別擅長引導，面對孩子們這么多的突發問題，鐘教師都能夠水到渠成地回到主題上來，足見鐘教師的深厚功底！

培訓完畢前，陳教師給我們做了別出心裁的總結，我也是深有感受。陳教師的樂觀豁達和獨到的見解，我想正是我們這些剛剛踏上崗位的教師應當要學習的。

教師培訓心得體會篇2

從事教師工作已經有四，五年的時間，由于是在私立中學，所教學生來自不同鄉鎮，不同小學，學生根底差，水平參差不齊。所以說教學難度大，工作壓力也大。剛參與工作時的那種滿腔熱忱越來越淡，不再喜愛與學生在一塊談天說地，甚至一看到學生就覺得鬧心，自己也在反思，自己這是怎么啦?不喜愛教學了嗎?似乎也不是，百思不得其解。有同事告知我說這就是所謂的職業倦怠。

利用周六日兩天市里組織新入職教師培訓會，我接到通知前來參與培訓，這對于參與了工作的教師來說可是一個難得的學習時機，必需好好學習一下，給自己充充電。經過幾位教師的精彩報告，讓我受益匪淺，在自己前進的道路上好像又找到了方向，看到了盼望。

呂維智教師認為作為一名教師要永葆激情。這種激情要表達在四個方面：1.創設和諧點燃激情。現在的師生關系要建立在民主公平的根底上，教師不再是學問的權威，課堂的主宰，而是學生學習的合、引導者、參加者。學生也不再是學習被動的承受者，而是學習的主體，師生之間是一種融洽和諧的朋友關系，這就要求教師要始終保持一顆年輕的心，與學生共同成長。2.嬉戲課堂釋放激情。充分做到把課堂還給學生，其實是對教師提出了更高的要求。在研讀教材的過程中精確把握課程標準，深入理解教材，分析教材，在課堂教學過程中充分調動學生的積極性，發揮學生自主學習的主動性，注意學生的自我檢測。使學生在做中學。3.做班主任展現激情。班主任這個最小的主任卻管著最為繁雜的事，是學校里最為勞碌的人，也是學校正常運轉的重要局部。學生的問題就是班主任的工作，這就需要班主任又飽滿的精神，頑強的毅力，良好的溝通力量，長久的工作熱忱。4.悅人悅己永葆激情。在教學過程中要學會悅納。以容己之心容人，在悅納中感受教書育人的歡樂。

張教師介紹，我們要做一個才智型教師。我認為這是非常重要的，這種才智既表達在教學中，又表達在班級治理中。在教學中，作為一個才智型教師不僅是會教教材，而是要用教材教，充分發揮學生的主體地位。教師在備課過程中，要充分分析教學目標，研讀教材，合理設計符合學生的教學方案，充分調動每個學生學習的積極性，覺察自身的潛力。才智型教師還表達在班級治理中，才智型教師能夠走進學生，傾聽學生心聲，成為學生的朋友，使學生由怕師變為敬師、愛師。

通過這次學習收獲頗多，要想永葆教育的熱忱就要不斷的充實自己，豐富自己，活到老學到老。

教師培訓心得體會篇3

通過本次連續的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：

一、要更新自己的教育教學理念，這個過程也是一個自我發覺和自我完善的”過程。

熟悉自我的角色定位，轉變傳統的教育方式，做勤于學習，樂于教學的音樂教師。

沒有想到的是，本以為枯燥、乏味的學習，在這里，卻變得是那樣的吸引我，本次學習的課時，而且在線學習時間還在不斷上漲。總之，這次學習的收獲是特別豐富的，它引發了我更多的思索，也讓我收獲了許多的學問。連續教育是我學習中的良師，生活中的益友。遠程教育系統制造了共性化學習的環境，這需要高度的學習自覺性、持續的學習動力和有效的學習方法。但不能把學習封閉化，應提倡尋求合作、協同學習，可在肯定區域范圍內組成學習小組，在各自主動學習、主動探究、獵取教學信息之后，相互交換學習心得、體會，相互提問、評價，溝通學問，并與所學的東西相聯系，便能取得更好的學習效果。一、通過對連續教育的學習，我首先是更新了觀念:對教師來說，討論是學習、反思、成長的同義詞，與專業人員的討論具有質的區分。它是“以解決問題為目標的診斷性討論及實踐者對自身實踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省”。通過學習，從“過去的我”和“現在的我”的對話溝通，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力討論自己，其目的就是為了提高自己、進展自己、更新自己。

二、教育無小事。一個細節可能會是影響一個孩子的一生。一個教師最可來自貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會在教育的真諦，開掘出散發著新奇芳香、表達著高尚情操的教育細節。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向進展的引力和空間。”

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應當是自然公平的。教師和學生不但在人格上、感情上是公平的朋友，而且也是在求學問的道路上共同探究前進的公平的志同道合者。

在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的和善和真誠愛心，才樂于聽從教師的教導。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住時機，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過溝通，到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生情愿承受，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。暖和的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要又一種布滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人狀況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我表現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的對待“過去的我”，我們更需要一份長久的熱忱，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!

教師培訓心得體會篇4

2023年三月二十九日上午，和東勝區的全體教師們一起，參與了教育局進行的師德培訓視頻會議，親耳傾聽了四位優秀教師進展的工作匯報，學習到了他們為人師表的典范，鄙視了他們四位教師為他們的學生所做了的那很多很多。靜思之后，一個聲音始終在我的腦海回旋、響徹：其實，我也是應當感謝我的學生的！

感謝學生帶給我的生命新奇和活力！每天上班的路上，我總能像領取了不一樣的圣旨，歡樂的開車來到學校，帶著每一天新的使命，開頭和我的工作、生活、和學生學習。每每走進校園，那些熟悉的和不熟悉的學生，在我眼里是那樣的活潑得意！或許他們美麗，或許他們帥氣，或許他們羞怯，也或許他們有著稍稍的邋遢，也或許他們有些愁悶，也或許他們目光有些呆滯……然而在我的眼里，他們是那般的親切和得意，一個個鮮活的小臉，那里洋溢著天真的笑容；竊竊地私語里，有著他們自己的歡樂；雖說是間或的大聲喊叫，那也是他們童年的無憂無慮、無所顧忌呀！他們和我一樣：來學校了，上課、下課！重復著也期盼著！看著他們在我眼前走著、跳過、又跑開，我心里總是心起善念，微笑地與他們擦肩而過，那種職業的幸福油然而生，那種心頭的甜美漸漸縈繞全身。原來作為教師對于我來說，是那么的歡樂、自信和踏實！他們帶給我的不僅有辛苦，也有充實和歡樂！

感謝學生們教會我彼此敬重！在他們的世界里，有著我們大人無法理解的話題。無論如何，他們的天真讓他們在錯誤中摸爬滾打；他們的稚嫩，會讓教師生氣的無處隱藏，其實何必呢，他們是孩子呀，他們很可能是無意識的呀！貪玩是他們的天性，大人們不也是經常在抽空玩會兒、吃會兒、放松會兒，不是嗎？多融入他們一些，正面地、善意地去引導他們，在他們需要學習的時間里，盡可能的告知他們該做什么和不該做什么，我們要幫忙他們成長，而不能夠一味地指責和呵斥，讓他們在承受學問教育的同時，更多地明白些做人道理，學會彼此敬重、學會彼此理解，學生小學六年的習慣養成教育，也就是教師們幫忙他們鋪墊了幸福的一生。

記得看過這樣一段話：知道大人們為什么不挑食嗎？由于錢在大人手里，他們想咋花就咋花，他們每次所買回來的東西，都是他們大人愛吃的，他們怎么可能還挑食呢？認真想想，生活的實際是不是許多時候就是這樣的呢？我們很少是站在孩子的角度去感知這個世界的，我們把教的任務完成的淋漓盡致，可是我們卻忽視了孩子的動身點和興趣點。在敬重他們的思想之后，我循循善誘地去引領他們、激發他們，讓他們學得歡樂，寫的快樂。于是，我也漸漸感覺到，我現在的學生也又開頭和我快樂地“玩數學、學數學“了，會與不會，至少我的課堂是他們暢所欲言的天堂里。

感謝學生讓我體會嶄新的每一天！由于每天要教給他們的學問是新的，那我的學問也就得是新的，我的教學引導也就得是新的，那我的教學思維也得是新的，于是我每天的心情也就是新的，這種更新讓我深深體會世界的交替和變換，也讓我深深地感受時間的消逝和時間的寶貴，我情愿更多地傳授給他們生命的正能量，也情愿更多地幫忙他們體會生活的積極和歡樂！這種積極和歡樂，其實是他們更多地傳遞給我的！我又怎敢去玷污和糟蹋？所以，我每天都會用于昨天不一樣的快樂和激情，去迎接他們、去融合他們。我得布滿才智地和他們一起學習、一起成長。我真怕有那么一天，我會離開我深愛的這個三尺講臺，像一個暮沉的老人，失去思索、失去機智，只剩下呆滯的目光，少了活力，少了積極主動地拼搏和焦急。所以，我還是慶幸自己自己有著七十六位的學生，我和他們一起，把書本上的學問，隨著一道道例題、一道道練習題，讓他們以不同的方法和形式，學會了、把握了、理解力、領悟了、記住了、運用了，我也是欣慰了。

感謝學生教會我沉靜和坦然！隨著經濟時代的渲染，或許會有人會說我算是個傻子。但我不那么認為，每個人有著每個人的歡樂和幸福。我的生命和別人不同，那我的體會和感悟與別人肯定會不同：我沉醉在我所從事的教學歡樂和幸福之中，我獵取了我內心的需要和歡快！我總說，好學生有好學生的優點，他們領悟力量強，理解力好，教師一講他們就會明白、就會做題，成績穩定優秀。可是落后生也有落后生的特長呀！就如班級里的孟浩吉，雖然學習習慣不是很好，作業明白的不多，寫起來很困難；可是他很和善的，幫忙同學；和教師不頂嘴，錯了就成認，批判他的時候，總是積極承受；語言禮貌沒的說，憨憨的笑臉，總是布滿了生活的愛。所以，對于和他的相處來說，成績已經不是最最重要的了啦，多鼓舞、多引導、多幫忙、多等待些，既是對他的寬容也是對他的鼓勵，他每天笑瞇瞇的臉上洋溢不也是一種積極的生活態度嗎？

還有我時時牽掛的劉嘉申同學，父母的勞碌生計、沒時間，讓孩子總感覺全世界對他的拒絕和遺忘。經過上一學期的接觸和溝通，現在的他，手里一旦有了什么稀奇的東西，他就會湊到我的跟前：“周教師，送給你吧！“.就如前些天，他不知從哪里撿來的學生手工作品-----紙質的有些臟乎乎的三棱鏡。放學后，他特地等到辦公室門口，一觀察我從遠處走來，抓緊跑過來，趴在我耳邊，靜靜地對說：“周教師，周教師，送給你吧，能觀察好多種顏色呢！“我接過來，試著看了看，摸摸他的頭說：“你玩吧！周教師是大人了，不能玩這個了。“看著他沒苦惱的轉身跑開，我想：他也有著他的世界，他也有著他的歡樂，一切也都挺好！祝愿他的無憂無慮和從不埋怨，會有那么一天，他會長大，也會成熟，也會有他自己想要的生活，幸福的生活！

教育家們常說：教育就是愛，愛也應當是大愛！教師的愛應當是細節的愛、歡樂的愛、常態的愛，是不求回報的愛，抬高我們的學生，成為他們成長的墊腳石，讓他們的人生路走的更好、更幸福、更歡樂……感謝他們每個人帶給我的充實和活力，感謝他們讓我在每節課中演藝著我自己的精彩，也深深地感感謝他們對我的認同和敬重，更深深地感謝他們每天陪伴我的感動和歡欣。

說一聲“教師，您好！“是他們對我的敬重，回一聲：“同學，你也好！“也是我對他們感謝、謝恩的回報！感謝你們了，我的學生們！我的教育歡樂，有你們！

教師培訓心得體會篇5

一、對幼兒園保教結合的全新熟悉與理解。

剛進入幼兒園，我每天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺、上廁全部這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到晚的嬉戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經完全成了一個高級保姆。經過這次培訓，我幡然悔悟：嬉戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。嬉戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園嬉戲和教學的關系，把嬉戲作為幼兒園教學的根本途徑，讓幼兒在嬉戲中生動活潑、主動地學習，是幼兒園以嬉戲為根本活動的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色嬉戲、建構嬉戲、智力嬉戲、體育嬉戲、音樂嬉戲、表演嬉戲等，在嬉戲中玩出才智，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的嬉戲活動中自由玩耍，歡樂成長

二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。

許多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，學問含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述許多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才驚異的發覺，即便是特地的幼師學校培育出來的教師要做好都不簡單，更何況我這個非師范專業的門外漢。反思與迷茫充滿著我的內心，直到這個培訓才讓我找到了前進的方向：要成長為一名專業的幼兒教師首先必需樹立敬業、樂業的教育觀;把幼教當成職業來干，努力追求稱職;把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，公平對話，與孩子形成學習的合作共同體，擅長接住孩子拋過來的球。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝