第6頁(yè)共6頁(yè)幼兒園?后勤安?全管理?工作總?結(jié)一?、新領(lǐng)?域的嘗?試推動(dòng)?了個(gè)人?較全面?的成長(zhǎng)?與歷練?。這?個(gè)學(xué)期?，非常?感謝園?里給予?我新崗?位嘗試?與歷練?的機(jī)會(huì)?，讓我?在教育?教學(xué)之?外較為?陌生的?領(lǐng)域得?以鍛煉?、成長(zhǎng)?。后勤?管理，?較于教?育教學(xué)?來(lái)說(shuō)，?零散、?瑣碎的?事務(wù)性?事情明?顯要多?很多，?這頭手?邊事情?還未完?，那邊?又有事?情突現(xiàn)?，最初?接管時(shí)?自己還?真如無(wú)?頭蒼蠅?般的忙?亂，卻?還總是?達(dá)不到?自己預(yù)?期理想?的工作?效果，?疲于應(yīng)?對(duì)各種?出現(xiàn)的?工作狀?況，除?了心急?與焦慮?，只有?不斷的?調(diào)整自?己心態(tài)?、在問(wèn)?題中不?斷的反?思自己?工作方?式，尋?求突破?口，以?求改變?被動(dòng)的?工作局?面，把?工作質(zhì)?量完成?得更好?，不過(guò)?，在不?斷的工?作摸索?中也收?獲諸多?：共?同參與?一線員?工的工?作，體?驗(yàn)他們?的工作?之辛勞?，認(rèn)同?、尊重?他們的?勞動(dòng)付?出，這?種參與?方式更?走進(jìn)她?們的內(nèi)?心。通?過(guò)開(kāi)學(xué)?初一日?蹲點(diǎn)、?偶爾不?定期的?走入一?線的工?作參與?，邊一?起勞動(dòng)?的同時(shí)?邊隨意?的交談?中，員?工也更?容易接?受意見(jiàn)?一些，?并也能?獲知很?多有價(jià)?值的信?息，解?決了所?存在的?一些問(wèn)?題。再?有，無(wú)?任何包?袱的與?之誠(chéng)懇?的進(jìn)行?情感交?流，更?能客觀?全面的?了解到?具體細(xì)?節(jié)工作?、存在?的問(wèn)題?，然后?從園所?宏觀需?求上與?之誠(chéng)懇?的分析?，在思?想觀念?上不斷?加以疏?導(dǎo)、引?領(lǐng)，以?達(dá)到個(gè)?人價(jià)值?與集體?價(jià)值追?求的一?致性，?緩解了?員工與?管理處?于對(duì)立?的局面?，由此?，團(tuán)隊(duì)?意識(shí)、?凝聚力?就慢慢?的有所?增強(qiáng)了?。2?、把好?幼兒園?開(kāi)源節(jié)?流關(guān)，?采購(gòu)物?品時(shí)多?方面進(jìn)?行價(jià)格?的比對(duì)?，了解?掌握價(jià)?格的動(dòng)?態(tài)，最?大空間?的做好?成本節(jié)?約。?采購(gòu)于?我來(lái)說(shuō)?是最頭?疼的事?情：一?最怕價(jià)?格有偏?差;二?怕購(gòu)買(mǎi)?回的物?品質(zhì)量?有偏差?。最開(kāi)?始時(shí)由?于沒(méi)有?經(jīng)驗(yàn)，?所采購(gòu)?回的物?品價(jià)格?、質(zhì)量?時(shí)偏差?，數(shù)次?受挫以?后弄得?人沒(méi)半?點(diǎn)信心?，很怕?外出采?購(gòu)，甚?至曾想?過(guò)撂下?采購(gòu)的?這個(gè)擔(dān)?子，但?在董事?會(huì)鼓勵(lì)?與信任?下才重?拾信心?，也逐?漸在采?購(gòu)中積?累了一?些經(jīng)驗(yàn)?，每次?采購(gòu)時(shí)?，即便?是在固?定的定?點(diǎn)采購(gòu)?點(diǎn)也會(huì)?問(wèn)清楚?每一項(xiàng)?目的單?價(jià)，然?后在清?單后面?加注詳?細(xì)價(jià)格?單價(jià);?另有，?除了定?點(diǎn)的采?購(gòu)點(diǎn)，?也會(huì)多?問(wèn)問(wèn)、?看看、?了解其?他店面?的價(jià)格?情況，?進(jìn)行物?品、價(jià)?格比對(duì)?后，盡?可能的?購(gòu)買(mǎi)性?價(jià)比高?的物品?。3?、加大?了員工?寢室、?功能室?規(guī)范管?理力度?，較好?的改變?了以往?臟、亂?的局面?。員?工寢室?一直是?個(gè)大問(wèn)?題：物?品雜亂?、衛(wèi)生?狀況差?、用電?安全意?識(shí)欠缺?，雖然?平時(shí)也?要求過(guò)?、考核?過(guò)，可?是考核?一下好?一時(shí)，?只要一?不檢查?就回復(fù)?原樣，?只是治?標(biāo)根本?治不了?本，雜?亂也仍?然是那?么亂著?。甚至?，老師?們這種?不良習(xí)?慣會(huì)也?影響到?孩子，?鐳射到?了功能?室的管?理，班?級(jí)使用?完功能?室后老?師也沒(méi)?習(xí)慣收?整好，?導(dǎo)致功?能室里?也是慘?不忍睹?：桌椅?、教玩?具、圖?書(shū)等物?品雜亂?不堪。?為了扭?轉(zhuǎn)這種?狀況，?專門(mén)召?集全體?住園的?老師召?開(kāi)了一?次關(guān)于?寢室管?理要求?的會(huì)議?，從兩?方面著?手：一?是責(zé)任?到人，?以考核?督管自?我約束?力。重?新選出?寢室長(zhǎng)?，寢室?長(zhǎng)負(fù)責(zé)?監(jiān)管好?自己寢?室。將?衛(wèi)生要?求、寢?室管理?細(xì)則、?值日生?安排具?體到人?，排出?公共區(qū)?值日生?表格張?貼在寢?室內(nèi)，?每日值?日生做?完衛(wèi)生?清掃后?簽好字?，以便?于管理?人員檢?查核對(duì)?，一旦?發(fā)現(xiàn)未?及時(shí)做?好公共?區(qū)衛(wèi)生?工作，?從重考?核。每?個(gè)寢室?內(nèi)部衛(wèi)?生如有?發(fā)現(xiàn)不?干凈的?情況，?全體寢?室人員?一并從?重考核?。二是?管理上?由平時(shí)?的一周?一檢調(diào)?整為不?定時(shí)隨?時(shí)抽檢?，要確?保寢室?隨時(shí)保?持衛(wèi)生?干凈整?潔，但?凡發(fā)現(xiàn)?衛(wèi)生狀?況差者?同樣從?重考核?。通過(guò)?一段時(shí)?間的試?行，自?此，寢?室環(huán)境?衛(wèi)生改?觀顯著?，一改?以往臟?亂局面?，變得?干凈清?爽多了?。功?能室里?也相應(yīng)?的采取?了表格?式管理?，但凡?進(jìn)入功?能室使?用的班?級(jí)做好?表格記?錄，記?錄好室?內(nèi)衛(wèi)生?、教學(xué)?具整理?情況，?出來(lái)后?必須整?理好功?能室教?學(xué)具，?并也必?須要認(rèn)?真填寫(xiě)?好使用?表格，?物品整?理情況?如何。?雖然，?檢查過(guò)?程中仍?有少部?分未清?理整齊?的情況?出現(xiàn)，?但總體?來(lái)說(shuō)還?是進(jìn)步?相當(dāng)大?。但是?，后期?表格的?填寫(xiě)有?些班級(jí)?就沒(méi)能?堅(jiān)持下?來(lái)，使?用完后?沒(méi)及時(shí)?做好使?用記錄?，在下?學(xué)期工?作中還?需要求?老師做?好持續(xù)?性的工?作。?二、后?勤團(tuán)隊(duì)?建設(shè)初?見(jiàn)成效?。后?勤人員?相對(duì)班?級(jí)來(lái)說(shuō)?也較為?復(fù)雜一?些，文?化層次?、個(gè)人?素養(yǎng)亦?存在有?差異，?管理起?來(lái)就頗?為費(fèi)勁?些，要?求與制?度的執(zhí)?行總是?到了實(shí)?際操作?時(shí)大打?折扣，?并且習(xí)?慣性的?喜歡以?各種借?口與理?由來(lái)給?工作中?出現(xiàn)的?狀況與?問(wèn)題辯?解，想?要扭轉(zhuǎn)?固化的?這種工?作思維?與方式?，確需?要精力?和時(shí)間?一而再?、再而?三的不?斷去強(qiáng)?化、去?督促。?我從以?下方面?展開(kāi)了?后勤團(tuán)?隊(duì)的打?造：?學(xué)習(xí)、?強(qiáng)化規(guī)?章制度?，明確?崗位職?責(zé)與要?求，嚴(yán)?格規(guī)范?程序化?工作。?在學(xué)?期初，?就召開(kāi)?后勤會(huì)?議，組?織全體?后勤人?員進(jìn)行?規(guī)章制?度的學(xué)?習(xí)，從?思想上?、從幼?兒園宏?觀工作?需求上?來(lái)要求?后勤人?員更高?標(biāo)準(zhǔn)、?更高要?求的對(duì)?待自己?的工作?，嚴(yán)格?以規(guī)章?制度、?崗位職?責(zé)來(lái)對(duì)?照日常?工作;?并在園?訓(xùn)的基?礎(chǔ)上修?改、擬?出了一?份后勤?部門(mén)工?作宣言?，以此?指導(dǎo)自?己的工?作;我?還新制?定出了?一份后?勤管理?考核細(xì)?則，對(duì)?后勤人?員進(jìn)行?細(xì)致程?序化工?作的要?求與監(jiān)?管，以?此為依?據(jù)進(jìn)行?日常考?核。力?求多渠?道的帶?動(dòng)后勤?工作逐?步進(jìn)入?規(guī)范化?管理。?2、?下放管?理權(quán)利?，發(fā)揮?中層管?理領(lǐng)導(dǎo)?力量。?食堂?班組工?作氛圍?一直不?是非常?融洽，?個(gè)人主?觀意識(shí)?多，相?互協(xié)助?精神相?對(duì)于班?級(jí)來(lái)說(shuō)?還是欠?缺一些?，埋頭?悶聲做?事多，?主動(dòng)交?流溝通?少，就?有因交?流不暢?導(dǎo)致工?作出現(xiàn)?問(wèn)題的?情況發(fā)?生過(guò)（?幼兒菜?量少了?無(wú)人管?、調(diào)改?了菜譜?不匯報(bào)?等等）?，這也?是影響?食堂工?作質(zhì)量?大的一?個(gè)因素?之一。?為此，?我就如?何提升?食堂工?作質(zhì)量?，帶動(dòng)?食堂班?組工作?氛圍找?食堂班?長(zhǎng)多次?交流。?分析原?因有：?食堂自?主管理?不夠，?平常多?半是被?動(dòng)式的?接受安?排的工?作，沒(méi)?有太多?的動(dòng)腦?筋想問(wèn)?題、想?事情，?形成了?一種等?待安排?、被動(dòng)?接受的?工作習(xí)?慣，沒(méi)?有一個(gè)?主要負(fù)?責(zé)的人?員來(lái)起?到一個(gè)?協(xié)調(diào)、?帶動(dòng)的?作用，?班組長(zhǎng)?帶動(dòng)性?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠，根?本發(fā)揮?不了作?用。并?且只要?一有出?現(xiàn)問(wèn)題?，大家?還相互?推諉責(zé)?任。基?于此，?通過(guò)與?班長(zhǎng)交?談、商?討，決?定把管?理權(quán)利?下放，?充分發(fā)?揮中層?管理人?員的力?量，以?班長(zhǎng)負(fù)?責(zé)制進(jìn)?行食堂?班組內(nèi)?部自主?管理，?班長(zhǎng)有?責(zé)管理?、調(diào)動(dòng)?、協(xié)調(diào)?好食堂?班組所?有人員?、所有?工作，?有問(wèn)題?我們只?找班長(zhǎng)?問(wèn)責(zé)，?班組內(nèi)?一定要?高要求?、高質(zhì)?量、不?打任何?折扣的?完成所?有工作?。通過(guò)?試行，?這種方?式的確?可取，?班長(zhǎng)積?極主動(dòng)?性被調(diào)?動(dòng)了起?來(lái)，班?組內(nèi)工?作氛圍?、協(xié)助?精神也?明顯有?所改觀?。但有?些細(xì)節(jié)?工作、?對(duì)工作?要求的?執(zhí)行力?度還需?在以后?工作中?不斷督?促與強(qiáng)?化。[?pag?e]?3、組?織形式?多樣的?各種賽?項(xiàng)、業(yè)?余活動(dòng)?，調(diào)動(dòng)?大家主?動(dòng)參與?的積極?性，增?強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?凝聚力?。為?了激發(fā)?大家主?人翁意?識(shí)，增?強(qiáng)后勤?工作人?員的凝?聚力，?光只靠?嘴上多?念叨還?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠，還?需要豐?富多樣?的團(tuán)隊(duì)?活動(dòng)等?其他形?式來(lái)調(diào)?動(dòng)大家?的熱情?與積極?主動(dòng)性?，于是?，這個(gè)?學(xué)期我?們組織?了諸如?：食堂?切菜比?賽、保?育組故?事比賽?、外出?休閑放?松活動(dòng)?（保育?組、食?堂班組?分別進(jìn)?行）等?，讓大?家在競(jìng)?賽中得?以技能?上的相?互學(xué)習(xí)?、提升?，增強(qiáng)?大家參?與活動(dòng)?的積極?性;在?緊張的?工作之?余也松?身心，?釋放壓?力，以?保持充?沛的精?力、輕?松愉快?的情緒?投入到?工作當(dāng)?中。?三、安?全管理?意識(shí)、?督促排?查力度?做得不?夠到位?，導(dǎo)致?有責(zé)任?安全小?事故的?出現(xiàn)。?生命?安全大?于天，?可見(jiàn)安?全工作?是擺在?幼兒園?首要重?點(diǎn)工作?，其實(shí)?我一直?也非常?重視安?全工作?，學(xué)期?初也采?取了一?些安全?管理措?施：?修改完?善了各?部門(mén)的?安全責(zé)?任狀，?并與各?責(zé)任人?進(jìn)行了?責(zé)任狀?的簽訂?。2?、出臺(tái)?了每日?安全檢?查制度?，除了?班級(jí)以?及各部?門(mén)所需?維修的?物品維?修上報(bào)?登記表?之外，?還增加?建立了?每日安?全檢修?臺(tái)帳，?要求安?全負(fù)責(zé)?專員每?天進(jìn)行?安全排?查并做?好詳細(xì)?記錄。?3、?組織班?級(jí)進(jìn)行?了多次?消防演?習(xí)，提?高了班?級(jí)老師?安全警?惕性和?幼兒安?全防范?自救能?力。?4、進(jìn)?行了教?職工寢?室徹底?的用電?安全排?查，基?本上杜?絕了寢?室私自?接用電?器，并?基本做?到能自?覺(jué)養(yǎng)成?安全、?正確使?用電器?的習(xí)慣?。5?、經(jīng)常?巡查班?級(jí)正確?使用電?器情況?，較好?的督促?到了教?職員工?安全意?識(shí)的提?高，從?最初的?人走插?座未拔?到現(xiàn)在?全都是?人走插?座全拔?除，這?說(shuō)明老?師的安?全警惕?性在督?察中得?以提高?。6?、食堂?食品衛(wèi)?生安全?也都是?秉著高?度以孩?子生命?安全至?上的原?則進(jìn)行?操作，?衛(wèi)生、?消毒、?食品留?樣、采?購(gòu)、加?工制作?等每一?道工序?都嚴(yán)格?把好衛(wèi)?生、食?品安全?關(guān)，但?凡發(fā)現(xiàn)?任何異?常、甚?至疑似?異常的?食品都?是寧愿?造成浪?費(fèi)也不?會(huì)給孩?子吃，?不會(huì)拿?孩子生?命安全?來(lái)做實(shí)?驗(yàn)。?不過(guò)，?我也深?刻的檢?討自己?，在安?全工作?有些方?面沒(méi)做?到位：?（一?）門(mén)衛(wèi)?安全把?關(guān)上，?的確督?管力度?不夠，?門(mén)衛(wèi)制?度的執(zhí)?行不是?很到位?，還是?存在比?較多的?問(wèn)題與?漏洞：?有時(shí)?門(mén)口沒(méi)?人值崗?時(shí)門(mén)沒(méi)?及時(shí)落?鎖，外?面的人?就可以?輕易的?進(jìn)入到?園內(nèi)來(lái)?。2?、外來(lái)?人員來(lái)?訪時(shí)是?較為隨?意，門(mén)?衛(wèi)沒(méi)有?認(rèn)真執(zhí)?行好門(mén)?衛(wèi)登記?制度就?放外人?隨意進(jìn)?入園來(lái)?。3?、下午?離園后?時(shí)段更?為放松?，多次?門(mén)口無(wú)?人在崗?而未落?鎖，安?全隱患?非常大?。（?二）做?為一名?安全管?理直接?領(lǐng)導(dǎo)者?，我非?常的自?責(zé)安全?巡查沒(méi)?能堅(jiān)持?好